#پژوهشکده_شهید_صدر با همکاری #پژوهشگاه_حوزه_و_دانشگاه برگزار میکند: (پنل کارگروه تعلیم و تربیت در افق تمدنی انقلاب اسلامی همایش) 🔸سخنران: #حجت_الاسلام_دکتر_علی_لطیفی هیئت علمی گروه علوم تربیتی پژوهشگاه حوزه و دانشگاه 🔹 موضوع: #انقلاب_اسلامی و کالایی سازی آموزش 💠 گفتگوی علمی با موضوع: طرحی برای بازطراحی الگوی حکمرانی در اموزش و پرورش با حضور: - دکتر #علی_خلیلی (عضو هیئت علمی دانشگاه امام حسین علیه السلام) - دکتر #علی_امینیان (عضو هیئت علمی دانشگاه جامع امام حسین علیه السلام) - حجت الاسلام #محسن_خاکی (پژوهشگر حوزه آموزش و پرورش) 📄 همراه با ارائه مقاله برتر ⏱ زمان: دوشنبه، 11 بهمن ماه، ساعت 14:30 تا 17:30. مکان: قم، پژوهشگاه حوزه و دانشگاه 🔸لینک حضور در جلسه مجازی: https://www.skyroom.online/ch/sadr/irhfc --------------- 🔹🔸🔹🔸 📣 همایش ملی انقلاب اسلامی و افق تمدنی آینده 🌐 http://irhfc.ihu.ac.ir/ 🆔 @irhfcconf

📌امور بانوان اداره کل تبلیغات اسلامی استان قم برگزار می‌کند: 🇮🇷🇮🇷 به مناسبت ایام الله دهه فجر 🇮🇷🇮🇷 📚مسابقه کتابخوانی کتاب "دکل" ⏪جهت دریافت فایل کتاب و پرسش‌نامه به آیدی 👇 @SzmnTabliqat_Banovan پیام ارسال نمایید. 📅مهلت ارسال پاسخنامه: ۳۰ بهمن ۱۴۰۰ 🔰 #نهضت_پیشرفت_بانوان_استان_قم 🌐@SzmnTabliqat_Banovan

🔹عمده مباحث کتاب فراروی به روش های تربیت کودک اختصاص دارد و علاوه بر آن به مفهوم شناسی، مبانی قریب، عوامل و اصول تربیت پرداخته شده است. متن کتاب تقریر استاد شهید مطهری است با این تفاوت که جهت نظم و ایجاد پیوستاری گاها تقطیع هایی در متن صورت پذیرفته و همچنین تبویب و تنظیم مباحث، تیترهای هر بحث و نیز مقدمه از گردآورنده است. 🔸تحقیق و تدوین: روح الله شهریاری 🔹ناشر: قم. نشر قدس. قطع رقعی. ۱۱۲صفحه. 🔸نوبت چاپ: چاپ اول، پاییز ۱۴۰۰ 🛍روش تهیه کتاب: ۱_ثبت سفارش با استفاده از لینک ذیل: https://b2n.ir/k68883 (سایت کتاب قم) ۲_ ثبت سفارش در ایتا و واتساپ با شماره: 09399297392 ─┅═ঊঈ🍃🌸🍃ঊঈ═┅─ 🦋 https://eitaa.com/joinchat/4101963869Cfd4ffc79d4

💠 قابل توجه پژوهشگران،مقاله‌نویسان، دانش‌پژوهان ترم پایان‌نامه، دانشجویان مؤسسات آموزش عالی، مراکز تخصصی و مراکز پژوهشی، و... 📣📣 #مشاوره_پژوهشی 📣📣 ▪️در رشته‌های علوم‌رفتاری، علوم تربیتی، مشاوره و روان‌شناسی▪️ 🔰با حضور حجةالاسلام دکتر حسین رضائیان 💠و دیگر اساتید مطرح در عرصه پژوهش 📋در زمینه: 🔸انتخاب موضوع پایان‌نامه 🔸نوشتن پروپوزال 🔸ترفندهای جستجو در پایگاه‌های علمی 🔸استخراج مقاله علمی از پایان‌نامه 🔸پیاده‌سازی روش‌های متنوع پژوهشی 🔸مسائل آماری پژوهش 🔸و ... ▫️نوبت‌دهی: 🕰 فقط عصرها از ساعت ۱۵ تا ۱۸ 📞 ۰۲۵-۳۷۸۳۸۰۸۰ (داخلی ۱۲۵) 🚫پاسخگویی فقط از ساعت ۱۵ تا ۱۸ امکان‌پذیر است. از تماس با داخلی فوق، در غیر از ساعت ذکر‌شده خودداری نمایید. 🔵کانال معاونت پژوهش موسسه اخلاق و تربیت https://eitaa.com/research_ueae

💥 برای نخواندن‌هایتان برنامه‌ریزی کنید! 💠 استاد سیّد محمّدمهدی میرباقری: ◀️ ما گاهی فکر می‌کنیم که چه باید بخوانیم، ولی فکر نمی‌کنیم که چه نباید بخوانیم! روی این هم فکر کنید که چه نباید بخوانیم. گاهی به ذهن خودم می‌آمد که روی بعضی قفسه‌های که اشتغالات غیرضروری ایجاد می‌کند و از مطالعات اصلی باز می‌دارد، یک پرده بکشم؛ چون هوس بی‌خودی در آدم ایجاد می‌کند. ◀️ برای نخواندن‌هایتان هم باید برنامه‌ریزی کنید. آن‌قدر کتاب چاپ می‌شود که شما پشت جلدش را هم نمی‌توانید ببینید! اگر بخواهید ببینید روزتان تباه می‌شود! آن‌قدر مجله چاپ می‌شود که شما پشت جلدهایش را هم اگر بخواهید ببینید روزتان شب می‌شود. آن‌قدر روزنامه هست که شما سرتیترهایش را اگر بخواهید بخوانید صبحتان شب می‌شود. [آن‌قدر خبر و پیام تولید می‌شود که اگر همه را رصد و دنبال کنید، از زندگی‌تان و از کارهای اصلی‌تان باز می‌مانید.] پس باید برای نخواندن‌هایتان هم فکری کنید. ◀️ با یک تدبیر و برنامه‌ریزی‌ فکر کنید که چه لازم دارید که بخوانید. هر مطالعه‌ای برای ما هوس ایجاد نکند. برای مثال، اگر انسان به یک فروشگاه زنجیره‌ای یا یک فروشگاه بزرگ می‌رود، این‎طور نباشد که این فروشگاه هوس‌انگیزی بکند و مصرف شما را بالا ببرد. اصلاً این فروشگاه‌‌ها را که درست می‌کنند خودش عامل توسعه مصرف است. آدم داخلش که می‌رود تحریک به مصرف بالا می‌شود؛ یکی از بسترهایی که مبدأ بالا رفتن مصرف خانوار هست، همین فروشگاه‌های زنجیره‌ای است؛ انسان یک جنس می‌خواهد بخرد، می‌بیند یک سبد بزرگ جنس برداشته و به خانه آورده. یک جنس نیاز داشته، به آنجا رفته و اجناس متنوع را دیده و تحریک شده. علم هم همین‌طوری است. مواظب باشید که بی‌خودی تحریک نشوید. ◀️ موضوع را بررسی کنید و بعد مطالعه کنید. مشاوره بگیرید که باید چه بخوانیم و چه چیز را نباید بخوانیم. آنچه طبق بررسی و مشاوره، نباید بخوانید، نخوانید آنچه باید بخوانید بخوانید. این‎طور نباشد که امروز وقتی یک سؤال روان‌شناسی از ما کردند، برویم چهار تا کتاب روان‌شناسی بخوانیم! معنی ندارد! چون فردا هم یک کسی، از جامعه‌شناسی از ما می‌پرسد! پس‌فردا از فیزیک می‌پرسد! مواظب باشید که در این موضوع که چه باید بخوانیم و چه نباید بخوانیم، فکر کنید. هم فکر کنید و هم مشاوره بگیرید.» ☑️ @mirbaqeri_ir

🔴 زمان امیرکبیر ایشون داشت برای دفاع از کشور توپ می‌ساخت ولی انگلیسی‌های اومدن بین مردم شایعه انداختن که این امیرکبیر میخواد پول‌هاتونو بگیره باهاش توپ و اسلحه بسازه تا شما گشنه بمونید ،آخرش هم این فتنه باعث شد پروژه امیرکبیر شکست بخوره و انگلیس از جنوب به ایران حمله کنه و ایران هیچی نداشت برای دفاع از خودش #استاد_رحیم_پور_ازغدی حتما ببینید 🇮🇷

نقد نظریه تربیت اسلامی «نگاهی دوباره به تربیت اسلامی» در بوته نقد نوع مقاله : مقاله پژوهشی نویسندگان حسین باغگلی 1 امیر غنوی 2 1 نویسنده مسئول: استادیار پژوهشکده مطالعات اسلامی در علوم انسانی؛ دانشگاه فردوسی مشهد 2 استادیار پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی چکیده هدف مقاله حاضر، نقد و بررسی کتاب «نگاهی دوباره به تربیت اسلامی، جلد اول» اثر آقای دکتر خسرو باقری است. روش مورد استفاده در نقد کتاب، نقد درونی بود و در این زمینه، کتاب در سه حوزه روش­شناختی، ساختاری و محتوایی مورد بررسی قرار گرفت. در نقد روش­شناختی، سه محور: عدم توجه قابل‌قبول به ارکان دینی در فهم رویکرد دین به «تربیت»؛ تأکید بر مبانی انسان­شناختی و غفلت از سایر مبانی موردتوجه در جریان «تربیت اسلامی» و تفکیک «تعلیم» و «تربیت» و پذیرش اصالت برای هریک از آنها، مورد بررسی قرار گرفت. در نقد ساختاری، سه محور: بررسی ربط منطقی فصول، اصرار به مرحله­بندی سنی در تربیت و تحلیل و ترکیب نامناسب ویژگی­های انسان بررسی شد و در بخش محتوایی دو محور، تحدید تعریف «تربیت» و انحراف از معنای توافقی تربیت و خَلط میان «تربیت» و «اخلاق» مورد تحلیل و نقد قرار گرفت. یافته­های مطالعه انتقادی کتاب نشان داد، به‌رغم اینکه ظاهراً الگوی جدید و بدیعی در پرداختن به تربیت، مطرح شده است، اما محدودیت­های موجود در حوزه روش­شناختی و الگوی مورداستفاده مؤلف در کشف تعریف تربیت و صورت­بندی آن، نشان‌دهنده آن است که نه­تنها نوآوریِ کارآمدی صورت نگرفته است، بلکه با نگاه محدود به عناصر مؤثر در تربیت و خَلط میان دو حوزه «تربیت» و «اخلاق»؛ و...

✍️✨آسیب‌های تربیت دینی و ارائه راهکارهای مناسب از دیدگاه صاحبنظران با رویکرد برنامه‌ریزی درسی نویسندگان محمد رحمان پور سیدابراهیم میرشاه جعفری دانشگاه اصفهان چکیده این پژوهش با هدف شناخت آسیب‌های تربیت دینی به منظور ارائه راهکارهای مناسب از دیدگاه صاحبنظران با محوریت برنامه‌ریزی درسی انجام شده است. پژوهش از نوع کیفی و روش گردآوری داده‌ها میدانی، از نوع کتابخانه‌ای و مصاحبه بود. در مرحله اول، آسیب‌های تربیت دینی در سه محور فرهنگی، آموزشی و مذهبی ـ ایدئولوژیکی از متون اسلامی استخراج، و با روش تحلیل محتوای اسنادی تحلیل شد. سپس با استفاده از مصاحبه، راهکارهای برونرفت از مسائل تربیت دینی از دیدگاه متخصصان مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری، صاحبنظران حوزه تربیت دینی در آموزش و پرورش و آموزش عالی بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند با ده نفر از آنان مصاحبه به عمل آمد. مصاحبه‌ها به صورت نیمه‌ساختار یافته تدوین شد و روایی محتوایی آن مورد تأیید چند صاحبنظر قرار گفت. نتایج حاکی است که برخوردهای تعصب‌آمیز و قشری‌گونه، کج‌فهمی‌ها، بدفهمی‌های دینی از سوی افراد و هم‌چنین ناکارامدی نظامهای تربیت دینی مهمترین آسیب‌ها بود. راهکارهای این نوشتار نیز نشان داد که ترویج رویکرد عقل‌ورزی، دوری جستن از تعصبات و تمایلات فردی و جمعی، لزوم رعایت تفاوتهای فردی و استفاده از روشهای آموزشی مسئله ـ محور در برنامه‌ریزیهای درسی تربیت دینی، می‌تواند زمینه برونرفت از آسیب‌ها را فراهم سازد. https://iej.ihu.ac.ir/article_200925.html

تبیین تربیت معنوی برای کودکان از منظر کل‌گرایان و نقد آن با تأکید بر آموزه‌های اسلامی نوع مقاله : مقاله پژوهشی نویسنده معصومه کیانی استادیار، رشته فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران چکیده هدف این مقاله، تبیین تربیت معنوی برای کودکان از منظر کل‌گرایان و نقد آن با تأکید بر آموزه‌های اسلامی است. برای این منظور در بخش نخست مقاله، با استفاده از روش پژوهش تلفیقی یا سنتز پژوهی، رویکرد کل‌گرایان به تربیت معنوی کودکان در ابعاد مبانی فلسفی، مفهوم تربیت معنوی برای کودکان و دلالت‌های تربیتی آن تبیین می‌شود و در بخش دوم نیز با استفاده از روش کاوشگریِ فلسفیِ انتقادی و با تأکید بر دیدگاه اسلامی، رویکرد کل‌گرایان به تربیت معنوی کودکان نقد می‌شود. برای رسیدن به هدف پژوهش همچنین با استفاده از روش گلوله برفی، مهم‌ترین اندیشمندان تعلیم و تربیت کل گرا در مغرب زمین در حوزه تربیت معنوی کودکان انتخاب شدند و طبق معیارهایی مشخص، مهم‌ترین آثار ایشان گزینش و مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌های تحقیق نشان می‌دهد که مبانی فلسفی رویکرد کل‌گرایان با آموزه‌های اسلامی ناسازگار است؛ زیرا مرجع امر معنوی طبق رویکرد کل‌گرایان، امری مبهم و موهوم است. هم‌چنین، این رویکرد حاکی از نوعی وحدت وجودِ مبتنی بر همه خدایی و یگانگی انسان، طبیعت و خداست. این در حالی است که طبق آموزه‌های اسلامی مرجع امر معنوی، وجودی واحد (الله جل‌جلاله) است که می‌توان او را به‌واسطه صفات و افعالش شناخت. درعین‌حال، رویکرد مذکور نکات و روش‌های تربیتی مفید و مناسبی دارد که با آموزه‌های اسلامی سازگار است؛ مانند توجه به پرورش کلیت کودک و تربیت هنری. https://iej.ihu.ac.ir/article_206821.html

طراحی الگوی اسلامی تربیت جنسی برای کودکان با رویکرد فقهی نوع مقاله : مقاله پژوهشی نویسندگان مرتضی حاجی زاده 1 محمد محسنی دهکلانی 2 علی‌اکبر جهانی 3 علی‌اکبر ایزدی فرد 4 1 نویسنده مسئول: دکتری تخصصی فقه و مبانی حقوق اسلامی، دانشگاه مازندران و پژوهشگر پژوهشگاه علوم اسلامی امام صادق علیه‌السلام، تهران، ایران 2 دانشیار، گروه فقه و مبانی حقوق اسلامی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران 3 استادیار، گروه فقه و مبانی حقوق اسلامی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران 4 استاد، گروه فقه و مبانی حقوق اسلامی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران چکیده تربیت تا بدان جا در تحول فرد و جامعه مؤثر است که می‌توان ادعا کرد ارزش هر مکتبی، از تربیت‌شدگان آن مکتب فهم می‌شود. ضرورت پژوهش روش‌مند در تربیت جنسی، دغدغه اصلی نگارنده متن پیشِ رو است که با روش تحلیل مضمون و با رویکرد فقهی به الگویی مناسب برای تربیت جنسی کودکان دست یافته است. در این پژوهش، تحلیل مضمون با مطالعه منابع فقهی و تفسیری آغازشده تا مراد آیات و روایات، مشخص و یقینی شود ، سپس، محتوای آیات و روایات کدگذاری شده است. ابزار به‌کاررفته در تحلیل مضمون شبکه مضامین است؛ به این بیان که نکات کلیدی متن ـ با بیرون کشیدن واژه‌های پرتکرار، کلیدواژه‌ها و کشف واژه‌هایی که هم‌پوشانی یا رابطه علی دارند ـ جدا می‌شوند و مضامین پایه را شکل می‌دهند. سپس، داده‌ها مکتوب و با صبر و حوصله بازبینی می‌شوند تا ایده‌های اولیه برای کشف کدهای مرتبط با هم و نحوه ارتباط آن‌ها کشف شود که مضامین سازمان دهنده را شکل می‌دهند. در ادامه، با تلخیص و تلفیق شبکه مضامین مشابه به مضامین فراگیر و کانونی دست می‌یابیم. پس از تحلیل مضمون آیات و روایات فقهی مرتبط با تربیت جنسی با نرم‌افزار maxqda و بررسی 24 مضمون پایه، 10 مضمون سازمان دهنده و دو مضمون فراگیر به الگوی اسلامی تربیت جنسی رسیده‌ایم. https://iej.ihu.ac.ir/article_206814.html

بررسی جایگاه تربیت اخلاقی در کتاب‌های درسی دوره ابتدایی؛ مطالعه‌ای از نوع تحلیل محتوا نوع مقاله : مقاله پژوهشی نویسنده میمنت عابدینی بلترک گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران چکیده هدف پژوهش حاضر، بررسی جایگاه تربیت اخلاقی در کتاب­های درسی دوره ابتدایی بود. روش مورداستفاده، تحلیل محتوای کمی از نوع آنتروپی شانون بوده و واحد تحلیل نیز متن، پرسش­ها، تمرین­ها و تصاویر می­باشد که درمجموع 1247 صفحه مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری، کتاب­های دوره ابتدایی بود که براساس نمونه­گیری هدف‌مند (باتوجه‌به اهداف دروس)، کتاب­های هدیه­های آسمانی و قرآن به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. مؤلفه­ها و شاخص­های تربیت اخلاقی از اسناد بالادستی و منابع پیشین استخراج و در کتاب­ها مورد بررسی قرار گرفت. روایی محتوایی با استفاده از CVR به‌دست آمد که برابر با 90/0 و تأیید شد، پایایی نیز براساس ضریب توافقی 87/0 به‌دست آمد. یافته­ها نشان داد که بیشترین میزان توجه و ضریب اهمیت مربوط به مؤلفه­ رابطه با خدا و کم‌ترین میزان اهمیت مربوط به مؤلفه­ رابطه با خود بوده است. درنهایت اینکه تربیت اخلاقی آن طور که باید مورد توجه قرار نگرفته است. https://iej.ihu.ac.ir/article_205700.html

تربیت اخلاقی علامه طباطبایی (ره) با تأکید بر مبانی، هدف، محتوا، روش و ارزشیابی نوع مقاله : مقاله پژوهشی نویسندگان ابوالقاسم برادران 1 محمد حسنی 2 محمد داودی 3 علی ستاری 4 1 نویسنده مسئول: مدرس دانشگاه فرهنگیان خراسان شمالی 2 دانشیار پژوهشگاه مطالعات آموزش‌و‌پرورش 3 استادیار پژوهشگاه حوزه و دانشگاه 4 استادیار فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه الزهرا(س) چکیده تربیت اخلاقی یکی از دغدغه‌های مربیان نظام‌های تربیتی و اخلاقی جوامع در دوران معاصر است. در کشور ما نیز این موضوع مطرح ‌شده و از الگوهای متعدد و صاحب‌نظران غربی و اسلامی مختلف استفاده ‌شده است. هدف این مقاله، تبیین تربیت اخلاقی از دیدگاه علامه‌(ره) به‌عنوان نماینده رئالیسم اسلامی، باتأکیدبر چهار عنصر: هدف، محتوا، روش و ارزشیابی است. در این پژوهش از روش توصیفی ـ تحلیلی استفاده ‌شده است. هدف غایی تربیت اخلاقی علامه‌(ره) دستیابی به سعادت دنیوی و اخروی عامل اخلاقی است. ازنظر علامه، در تربیت اخلاقی، محتوا موضوعیت دارد و برنامه‌ریزان باید در سازماندهی و انتخاب آن تأملات جدی داشته باشند. اولین‌گام در تربیت اخلاقی علامه (ره) شناخت فضایل و رذایل اخلاقی است. روش دعوت، اصلی‌ترین روش آموزشی تربیت اخلاقی علامه (ره) است. علاوه‌براین، در تربیت اخلاقی از روش‌هایی مثل، اجرای عبودیت، احیای فطرت و روش رفع و پیشگیری بهره برده است. روش اساسی ارزشیابی در تربیت اخلاقی علامه (ره) خودسنجی است. متربی با استفاده از چهار مهارت: مشارطه، مراقبه، محاسبه و معاقبه با روش خودسنجی به ارزشیابی اخلاقی خود می‌پردازد. کلیدواژه‌ها تربیت اخلاقی رویکرد دعوت‌محور علامه طباطبایی (ره) سعادت خودسنجی https://iej.ihu.ac.ir/article_204632.html

بررسی و نقد الگوی تربیت اخلاقی در کتابهای آموزش قرآن دوره ابتدایی نویسندگان محمد حسنی 1 فاطمه وجدانی 2 1 پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش 2 شهید بهشتی چکیده یکی از مأموریتهای مهم نظام آموزش ‌و پرورش رسمی کشور تربیت اخلاقی است. برنامه درسی قرآن نقش مهمی را در این زمینه بر عهده دارد. این پژوهش به تحلیل محتوای کتابهای درسی قرآن دوره ابتدایی و کتاب راهنمای قرآن می‌پردازد تا در نهایت، الگوی تربیت اخلاقی را در این کتابها شناسایی کند و مورد نقد و ارزیابی قرار دهد. روش پژوهش، تحلیل محتوای کیفی است. یافته‌ها نشان داد که الگوی هدفگذاری در این کتابها از الگوی محتواگرا یا رویکرد کشکول ارزشها پیروی می‌کند و البته به‌صورت موزاییکی تنظیم‌شده است. شیوه سازماندهی محتوا، مارپیچی ساده و ابتدایی در چارچوب چهار عرصه ارتباطی است. روشهای پیشنهادی برای تبیین و تشریح مضمونهای ارزشی از جمله بحث و گفتگو، زمینه مناسبی را برای درگیری شناختی دانش‌آموزان ایجاد می‌کند که البته با اهداف شناختی هماهنگ نیست. رویکرد ارزشیابی درس قرآن بویژه ارزشیابی یادگیری در حوزه اخلاق نیز رویکرد مناسبی است. کلیدواژه‌ها تربیت اخلاقی کتابهای آموزش قرآن دوره ابتدایی تحلیل محتوا https://iej.ihu.ac.ir/article_200929.html

کاوشی در عوامل اصلی تربیت اخلاقی: شناسایی ویژگیهای اخلاقی الگو مبتنی بر بافت شناسی عمل تربیت (مطالعه موردی بافت استادان، مربیان و مدیران آموزشی یک دانشگاه سازمانی) نویسندگان مرتضی کرمی 1 کیومرث فرح بخش 2 عباس عباس پور 2 عباس عباس پور 2 غلامحسین رضایت 3 1 علامه طباطبائی/ امام حسین (ع) 2 دانشگاه علامه طباطبائی (ره) 3 دانشگاه جامع امام حسین (ع) چکیده این پژوهش با هدف شناسایی ویژگیهای اخلاقی مؤثر بر الگوانگاری مربی/ استاد و مدیران آموزشی در یک دانشگاه سازمانی صورت گرفت. روش پژوهش از نظر ماهیت، کیفی است. جامعه آماری پژوهش شامل دو گروه الف) صاحبنظران و خُبرگان تعلیم و تربیت و ب) مربیان / استادان و مدیران آموزشی الگو در دانشگاه سازمانی مورد مطالعه بود. روش نمونه‌گیری نیز به صورت هدفمند بود. برای گردآوری اطلاعات از روش مصاحبه استفاده شد که با روش تحلیل محتوا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که مهمترین ویژگیهای اخلاقی مؤثر بر الگوانگاری مربی / استاد و مدیران آموزشی از دیدگاه نخبگان و مدیران آموزشی در بافت‌شناسی عمل تربیت عبارت است از قاطعیت، وجدانمندی، توکل، حق‌مداری، تکلیف‌گرایی، روحیه خدمتگزاری، تعالی معنوی، بصیرت، تعهد، تقوا، حسن خلق، صداقت، سعه صدر، عزت نفس و کرامت انسانی، اعتماد به نفس یا روح خودباوری، وظیفه‌شناسی، سختکوشی، شجاعت، ثبات در شخصیت، تواضع، گشودگی، اعتماد بین فردی و چندبعدی بودن شخصیت. آزمون دوجمله‌ای داده‌های دلفی نیز نشان داد که بجز عامل مراقبه همه عوامل دیگر در سطح 05/0 معنادار، و مورد تأیید خبرگان است. یافته‌ها، اهمیت یکی از مهمترین عوامل مؤثر بر الگوانگاری یعنی همان عوامل اصلی تربیت اخلاقی را به سیاستگذاران، مدیران و رهبران آموزشی و استادان و مربیان بیان می‌کند. این تحقیق نشان داد که مطالعه ویژگیهای اخلاقی در بافت عمل تربیت نقش تعیین‌کننده‌ای در الگو انگاری مربیان / استادان و مدیران آموزشی دارد. کلیدواژه‌ها تربیت اخلاقی مدیران آموزشی مربی الگو ویژگیهای اخلاقی مربیان https://iej.ihu.ac.ir/article_200916.html

تبیین نقش مزاج در تعلیم و تربیت با تاکید بر تربیت اخلاقی از دیدگاه حکمای اسلامی و صاحبنظران طب سنتی ایران نویسندگان مرضیه یثربی 1 محسن فرمهینی فراهانی 1 مجید اصغری 2 حسین خیراندیش 3 1 دانشگاه شاهد 2 دانشکده طب سنتی ایران 3 دانشگاه طب سنتی و مکمل چکیده انسان، موضوع تربیت است که باید مورد شناخت قرار گیرد. بسیاری از خصوصیات انسانی مشترک و بسیاری دیگر در میان انسان های مختلف متفاوت است. از مهمترین عوامل تفاوت انسان ها، نوع مزاج است. هدف این پژوهش، کاربرد مزاج شناسی در فرآیندهای تربیتی است تا با توجه به ویژگی های هر مزاج، رفتارهای مناسب تربیتی به ویژه در زمینه تربیت اخلاقی صورت پذیرد. در راستای هدف تحقیق، سه سوال مطرح شده است که سوال اول با روش اسنادی نقش مزاج را در اخلاق بررسی کرده و به این نتیجه می رسد که هر مزاج به طور طبیعی زمینه خصوصیات اخلاقی خاصی را دارد؛ سوال دوم و سوم با روش مصاحبه پژوهی کیفی پاسخ داده شده اند. جامعه آماری در این بخش، متشکل از صاحبنظران طب سنتی ایرانی بوده است که به عنوان نمونه 27 نفر از آنان مورد مصاحبه قرار گرفته اند و اطلاعات بدست آمده مورد تحلیل قرار گرفته است. سوال دوم به نقش مزاج در تعلیم و تربیت می پردازد و به این نتیجه می رسد که هر مزاجی قابلیت های ویژه ای دارد که آگاهی از این قابلیت ها سبب می شود بین نوع انتظارات مربیان و چگونگی عملکرد آنان با مزاج متربیان تطابق وجود داشته باشد تا افراد به رشد و تعالی همه جانبه دست یابند؛ سوال سوم رابطه میان مزاج و تربیت اخلاقی را مورد بررسی قرار داده و نتیجه آن این است که هم دانستن خصوصیات اخلاقی مزاج ها در نحوه تربیت اخلاقی موثر است و هم تربیت اخلاقی می تواند سبب تغییر خصلت های هر مزاج باشد. به طور کلی یافته های پژوهش نشان می دهد که مربی باید با مزاج های مختلف و استعدادهای گوناگون آشنا باشد تا بتواند تعلیم و تربیت را در جهت درست به کار گیرد. کلیدواژه‌ها مزاج تعلیم و تربیت تربیت اخلاقی https://iej.ihu.ac.ir/article_200901.html

الگوی تربیت اخلاقی اسلامی با محوریت کرامت نفس نویسندگان محمد شهریاری 1 محمدرضا شرفی 2 1 علامه طباطبایی 2 تهران چکیده «کرامت نفس» ازجملۀ مهمترین مبانی انسان‌شناختی تربیت اسلامی است. این مفهوم در اخلاق و تربیت اخلاقی اسلامی نقطه کانونی ایجاد تحول اخلاقی است. در این پژوهش با بررسی متون اسلامی، مفاهیم مرتبط با کرامت نفس شناسایی، و روشن شد این مفاهیم در ارتباطی منطقی باهم است و می‌توان الگویی از تربیت اخلاقی را با محوریت مفهوم کرامت نفس ارائه کرد. در آموزه‌های اسلامی، کرامت از وجهی ذاتی وجود انسان تلقی شده است که به این دلیل به‌عنوان مبنای تربیت اسلامی مورد توجه قرار می‌گیرد. مایه این نوع از کرامت، عقل و فطرت انسان یا به‌طورکلی روح الهی انسان است. از وجهی دیگر کرامت، اکتسابی نامیده شده است که به این دلیل هدف تربیت اسلامی تلقی می‌شود. علاوه بر این، مفاهیم دیگری چون «خودشناسی»، «احساس کرامت‌نفس» و «تقوا» در قرآن و روایات در ارتباط با مفهوم کرامت مورد توجه قرار گرفته است. این پژوهش با بررسی آیات و روایات مشتمل بر مفهوم کرامت انسان، به روش فقه‌الحدیث، تحلیل و استنتاج در پی شناسایی کارکرد این مفهوم در تربیت اخلاقی برآمده و بر این اساس الگویی از تربیت اخلاقی را با محوریت کرامت آدمی شامل پنج مبنا، یک هدف نهایی (کرامت اکتسابی)، سه هدف واسطی (خودشناسی، احساس کرامت نفس و تقوا) پنج اصل و پنج روش کلی ارائه کرده است. کلیدواژه‌ها تربیت اخلاقی کرامت ذاتی خودشناسی احساس کرامت نفس تقوا کرامت اکتسابی https://iej.ihu.ac.ir/article_200871.html

✨📗مشخصات نشریه: دو فصلنامه تفكر و كودك 16 دوره عنوان نشریه: تفكر و كودك درجه علمی: علمی پژوهشی زمینه تخصصی: روانشناسی زبان اصلی: فارسی زبان دوم: انگلیسی صاحب امتیاز: پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي مدیرمسئول: مهرنوش هدايتي سردبیر: مسعود صفايي مقدم :تارگاه http://fabak.ihcs.ac.ir تلفن: 88612873 (021) نشانی: تهران، بزرگراه كردستان، خيابان 64 غربي، پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي کد ISSN: 2383-0700 نوع نشریه: دو فصلنامه

✨📗مشخصات نشریه: دو فصلنامه تفكر و كودك 16 دوره عنوان نشریه: تفكر و كودك درجه علمی: علمی پژوهشی زمینه تخصصی: روانشناسی زبان اصلی: فارسی زبان دوم: انگلیسی صاحب امتیاز: پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي مدیرمسئول: مهرنوش هدايتي سردبیر: مسعود صفايي مقدم :تارگاه http://fabak.ihcs.ac.ir تلفن: 88612873 (021) نشانی: تهران، بزرگراه كردستان، خيابان 64 غربي، پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي کد ISSN: 2383-0700 نوع نشریه: دو فصلنامه https://www.sid.ir/fa/journal/JournalList.aspx?ID=6891

مشخصات مقاله عنوان نشریه: علوم تربيتي از ديدگاه اسلام اطلاعات شماره: پاييز و زمستان 1397 , دوره 6 , شماره 11 ; از صفحه 53 تا صفحه 68 . عنوان مقاله: حريت اخلاقي؛ هدف غايي تربيت اخلاقي از منظر اسلام نویسندگان: حاجي عليان نيره*, باقري خسرو آدرس: * گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه آزاد علوم تحقیقات، تهران، ایران چکیده: هدف از نگارش اين مقاله تبيين هدف غايي تربيت اخلاقي از منظر اسلام (آيات و روايات اخلاقي) بود. در اين مقاله، با دو معيار «شناخت خدا به عنوان محور هستي» و «عمل به فرامين اخلاقي»، آيات و روايات انتخاب شد. روش پژوهش، روش اندراجي با رويکرد فلسفي بود و تحليل داده ها و تفسير آيات و روايات از نوع استقرايي بود که به طور مستمر و هم زمان با جمع آوري داده ها انجام شد. دراين پژوهش اهدافي واسطي؛ نظير کسب منفعت ها و دوري از آسيب هاي دنيايي، نيل به مقام محبوب، نيل به مقام ابرار، نيل به مقام مخبتين و حريت اخلاقي به دست آمد. سپس اين اهداف با استفاده از روش ارتباط اندراجي مفاهيم، طبقه بندي شد. يافته هاي پژوهش بيانگر آن بود که در پايين ترين سطح، کسب منفعت ها و دوري از آسيب هاي دنيايي (پيامد گرايي) و در بالاترين سطح، مقام عبادالرحمن (حريت اخلاقي) قرار دارد. عبادالرحمن، بندگان خاص خداوند که انجام اعمال اخلاقي را وظيفه خود مي دانند نيازي به پيامدهاي عمل اخلاقي ندارند. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?ID=359879

مشخصات مقاله عنوان نشریه: رهيافتي نو در مديريت آموزشي اطلاعات شماره: تابستان 1390 , دوره 2 , شماره 2 (پياپي 6) ; از صفحه 41 تا صفحه 56 . عنوان مقاله: حدود و ثغور تربيت اخلاقي، تربيت معنوي و تربيت ديني نویسندگان: سلحشوري احمد* آدرس: * دانشگاه بوعلی سینا، همدان چکیده: هدف از اين پژوهش بيان حدود و ثغور بين سه مفهوم تربيت اخلاقي، معنوي و ديني است. روش پژوهش توصيفي-تحليلي است و براي واکاوي حد و مرز بين اين سه مفهوم در ابتدا به بررسي مفاهيم اخلاق، معنويت و دين پرداخته مي شود. سپس رابطه بين اين سه مفهوم مورد تجزيه و تحليل قرار مي گيرد. در اين پژوهش دو پرسش اساسي مطرح است؛ يکي اين که حدود و ثغور سه مفهوم تربيت اخلاقي، معنوي و ديني کجاست و آيا تربيت معنوي زير مجموعه تربيت ديني است يا تربيت ديني زير مجموعه تربيت معنوي است، جايگاه تربيت اخلاقي کجاست؟ و پرسش دوم اين که اگر تربيت معنوي زير مجموعه تربيت ديني باشد، اين چالش ايجاد مي شود که چرا برخي افراد غير ديني کارهايي خارق العاده انجام مي دهند که نشان دهنده نيروي فرا طبيعي است؟ مهم ترين يافته هاي اين پژوهش حاکي از اين است که با اين که بين اين سه مفهوم رابطه اي تنگاتنگ وجود دارد، اما مي توان گفت که غايت تربيت اخلاقي، تربيت معنوي است و غايت تربيت معنوي، تربيت ديني است. از سوي ديگر، دو نوع معنويت وجود دارد: 1- معنويت غير ديني که تا حدي مي تواند به قدرت هاي روح از راه کنترل، تهذيب نفس و کم کردن نقش محسوسات که پايين ترين مرحله تربيت است (حداکثر به عالم ملکوت)، دسترسي يابد و 2- معنويت ديني و بويژه معنويت در ديدگاه اسلام است که اگر فرد طبق راهكارهاي آن عمل کند، مي تواند به کمال و فعليت قدرت هاي روح و عوالم ديگر مانند عالم جبروت و عالم اسما الهي برسد. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?ID=188955

شخصات مقاله عنوان نشریه: پژوهش نامه مباني تعليم و تربيت (مطالعات تربيتي و روان شناسي مشهد) اطلاعات شماره: پاييز و زمستان 1393 , دوره 4 , شماره 2 ; از صفحه 95 تا صفحه 116 . عنوان مقاله: نئوليبراليسم و تجاري سازي تربيت: چالشي فرا روي تربيت اخلاقي نویسندگان: محمدي حمداله*, زيباكلام فاطمه آدرس: * دانشگاه تهران چکیده: لطفا براي مشاهده چکيده به متن کامل (PDF) مراجعه فرماييد. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?ID=238832

✨✍️معرفی چند مقاله برای آشنایی بیشتر با فلسفه برای کودکان 🔺 فلسفه برای کودکان چكيده نویسنده: صادقي هاشم آبادي محمد*,علوي سيدمحمدكاظم نشریه: اسلام و پژوهش های تربیتی شماره: پاييز و زمستان 1393 , دوره 6 , شماره 2 (پي در پي 12) ; صفحه 0 تا صفحه 0. 🔺 فلسفه برای کودکان؛ گامی به سوی پیوند فلسفه با جامعه اصل مقاله نویسنده: فخرايي الهام* نشریه: تفکر و کودک شماره: بهار و تابستان 1389 , دوره 1 , شماره 1 ; صفحه 69 تا صفحه 81. كليد واژه: فلسفه برای کودکانآموزش و پرورشتفکر فلسفیتفکر انتقادیتفکر خلاق 🔺 فلسفه ویتگنشتاین و برنامه فلسفه برای کودکان (P4C) اصل مقاله نویسنده: قائدي يحيي,سلطاني سحر نشریه: تفکر و کودک شماره: بهار و تابستان 1390 , دوره 2 , شماره 1 ; صفحه 91 تا صفحه 107. 🔺 «فلسفه برای کودکان» و کنترل پرخاشگری اصل مقاله نویسنده: هدايتي مهرنوش* نشریه: تفکر و کودک شماره: بهار و تابستان 1390 , دوره 2 , شماره 1 ; صفحه 109 تا صفحه 134. 🔺 فلسفه برای کودکان، رشد تفکر سنجشگرانه اصل مقاله نویسنده: فرج الهي مهران,مصطفوي سيده مريم نشریه: پژوهش های معرفت شناختی (آفاق حکمت) شماره: پاييز 1391 , دوره 1 , شماره 3 ; صفحه 89 تا صفحه 107. ✨🔺 آیا فلسفه برای کودکان به نسبی گرایی می انجامد؟ اصل مقاله نویسنده: كريمي روح اله* نشریه: تفکر و کودک شماره: پاييز و زمستان 1389 , دوره 1 , شماره 2 ; صفحه 101 تا صفحه 119. 🔺 پرورش هوش معنوی از طریق برنامه «فلسفه برای کودکان» اصل مقاله نویسنده: هدايتي مهرنوش*,زريباف مژگان نشریه: تفکر و کودک شماره: بهار و تابستان 1391 , دوره 3 , شماره 1 ; صفحه 135 تا صفحه 166. 🔺 رویکرد انتگرال به برنامه فلسفه برای کودکان (p4c) اصل مقاله نویسنده: اكبري احمد*,جاويدي كلاته جعفرآبادي طاهره,شعباني وركي بختيار,تقوي محمد نشریه: پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت (مطالعات تربیتی و روان شناسی مشهد) شماره: پاييز و زمستان 1391 , دوره 2 , شماره 2 ; صفحه 75 تا صفحه 98. 🔺 فلسفه برای کودکان: رویکردهای تربیت دینی به آموزش تفکر اصل مقاله نویسنده: اكبري احمد*,مسعودي جهانگير نشریه: پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت (مطالعات تربیتی و روان شناسی مشهد) شماره: پاييز و زمستان 1393 , دوره 4 , شماره 2 ; صفحه 117 تا صفحه 137. 🔺 کفایت فلسفی در داستان های فلسفه برای کودکان و نوجوانان اصل مقاله نویسنده: ناجي سعيد*,مرعشي منصور نشریه: تفکر و کودک شماره: بهار و تابستان 1394 , دوره 6 , شماره 1 ; صفحه 87 تا صفحه 111. https://www.sid.ir/fa/journal/SearchPaperlight.aspx?str=%D9%81%D9%84%D8%B3%D9%81%D9%87%20%D8%A8%D8%B1%D8%A7%DB%8C%20%DA%A9%D9%88%D8%AF%DA%A9%D8%A7%D9%86

✨✍️معرفی چند مقاله برای آشنایی بیشتر با مهارت تفکر انتقادی 🔺 تفکر نقادانه، تحلیل و نقد تعریف ها اصل مقاله نویسنده: حجتي سيدمحمدعلي*,خسرواني محمدمهدي نشریه: فلسفه و کلام اسلامی (مقالات و بررسی ها) شماره: پاييز و زمستان 1393 , دوره 47 , شماره 2 #L00151 ; صفحه 183 تا صفحه 202. 🔺 جایگاه تفکر نقادانه در نظام آموزشی ایران اصل مقاله نویسنده: باقري محمدباقر,بيرجندي پرويز*,مفتون پرويز نشریه: پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی (پژوهش زبان های خارجی) شماره: پاييز و زمستان 1396 , دوره 7 , شماره 2 #a00126 ; صفحه 299 تا صفحه 323. 🔺 تاثیر آموزش مهارت های تفکر خلاق و نقادانه بر بهزیستی روانشناختی نوجوانان اصل مقاله نویسنده: شقاقي فرهاد,رضايي كارگر فلور نشریه: تحقیقات روانشناختی شماره: بهار 1389 , دوره 2 , شماره 5 ; صفحه 49 تا صفحه 66. https://www.sid.ir/fa/journal/SearchPaperlight.aspx?str=%D8%AA%D9%81%DA%A9%D8%B1%20%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%AF%D8%A7%D9%86%D9%87