#اطلاعیه_پژوهش #تمدید_شد 🔰فراخوان جذب پژوهشگر در عرصه دانش‌نامه عفاف و حجاب 🔹️محورهای پژوهش: ▪️تاریخ پوشاک و پوشش ▫️مد و لباس ▪️فقه و حقوق پوشش و علوم اسلامی ▫️حجاب و امر اجتماعی ▪️عفاف در کائنات ▫️صنعت پوشاک یا اقتصاد پوشاک ▪️پوشاک لوازم ملی و فراملی ▫️رسانه و فضای مجازی 👌اعم از مستندها، تبلیغات سینمایی و سریالهای تلویزیون 🔹️شرایط پذیرش: ۱. مدرک ارشد، دکتری، سطوح ۳و۴ حوزه ۲. دارندگان رتبه پژوهشی در سطوح علمی ۳. دوره کارورزی با نگارش دو مقاله ۴. پذیرش ارزیابی اولیه مقالات ‼️مزایا و مدارک لازم ذیل پوستر درج شده 🌐ارسال مدارک به شناسه👇👇👇 @HijabEifat

🎥 اینترنتِ خانم آمریکایی 🔰 #استاد_ازغدی 🇮🇷 @Sh_Aviny

نظام تحول روانی از تولد تا مرگ بر پایه منابع اسلامی نوع مقاله : مقاله پژوهشی نویسنده محمدصادق شجاعی استادیار جامعه المصطفی العالمیه، قم، ایران 10.30487/jcp.2020.120531 چکیده این پژوهش با هدف بررسی نظام تحول روانی در منابع اسلامی انجام شده است. در راستای هدف تحقیق، مفاهیم و گزاره هایی که با موضوع پژوهش ارتباط داشتند با "استراتژی متن خوانی باز" از منابع اسلامی گردآوری و با استفاده از روش تحلیل کیفی محتوای متون دینی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج پژوهش یک الگوی جامع متشکل از پنج دوره کودکی، نوجوانی، جوانی، بزرگسالی و پیری را به دست داد. در این الگو مراحل مربوط به هر دوره و ساز و کارهای روان شناختی آنها نیز مشخص شده است. بر طبق آموزه های اسلامی محور تحول روانی، به فعلیت رسیدن توانایی های بالقوه فرد در بعد شناختی، عاطفی، اجتماعی و معنوی است که تحت تاثیر رشد داخلی، تعامل اجتماعی و تجربه فعال (انتخاب و عملکرد آگاهانه) فرد در گذر زمان تحقق می یابد. علاوه بر تبیین ساز و کارهای روان شناختی، توجه به برخی از مسائل اخلاقی- تربیتی در این الگو نیز حائز اهمیت است. جاذبه شهودی الگوی یاد شده از این حقیقت ناشی می شود که مبتنی بر وحی بوده و بر یگانگی تجربه ذهنی هر فرد تاکید دارد. 👇 https://jcp.samt.ac.ir/article_120531_e32af90c326bb4907491bbc2963c18a6.pdf

🔷 دختران چادرهایشان را برداشتند. 📣 دکتر صادق طباطبایی در یک سفری که به نجف رفتم، شنیده بودم که آقای اشراقی با همکاری یکی از آقایان – فکر می‌کنم آقای فاضل لنکرانی – قصد دارند مشترکا کتابی علیه دکتر شریعتی در ایران منتشر بکنند، می‌خواستم بدانم امام از این قضیه مطلع هستند یا نه. به امام گفتم: نقل شده که آقای اشراقی به شما گفته‌اند که شریعتی خود را هم‌ شأن پیغمبران قرار داده. ایشان در پاسخ گفتند: به این شایعات توجهی نکنید، آقای مطهری که کتاب حجاب را نوشت، بعضی از آقایان برای من نامه نوشتند که از وقتی کتاب ایشان منتشر شده در محله‌ ی ما دختران چادرهایشان را برداشتند. من پیغام دادم که اگر یک عالم روحانی را پیدا کردید که اینقدر کلامش روی جوانان تاثیر دارد، این را حفظش کنید، تایید و تشویق کنید و بگذارید جوان‌ها به حرفش گوش بکنند.   📚 خاطرات سیاسی اجتماعی دکتر صادق طباطبایی، ناشر: چاپ و نشر عروج، چاپ سوم: ۱۳۹۲، ج ۱، ص ۱۱۲ @wwwkh57ir 🌐 http://www.kh57.ir

✨مقاله: روش تحلیل کیفی محتوای متون دینی: مبانی نظری و مراحل اجرا چکیده 🔸این پژوهش با هدف معرفی روش تحلیل کیفی محتوای متون دینی و کاربرد آن در پژوهش های روان شناختی با رویکرد اسلامی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی−تحلیلی و به منظور توسعه ابزار می باشد. روش تحلیل کیفی محتوای متون دینی از مطالعات زبان شناسی، نظریه حوزه های معنایی و تلاش های به عمل آمده در فهم متون دینی (ادبی، اصولی و تفسیری) مشتق می شود و دارای یک اصل بنیادی و نُه اصل فرعی است که در چهار مرحله (مشاهده نظام مند، غرقه شدن در محتوا، صورت بندی داده ها، بازبینی نهایی و ارائه گزارش) به اجرا گذاشته می شود. هر مرحله نیز از چندین گام تشکیل شده است. پایه و اساس تحلیل کیفی محتوای متون دینی، پردازش فعال متن است که در آن پژوهشگر داده های متنی (مفاهیم، گزاره های متون دینی) را آن قدر کندوکاو و تحلیل می کند تا به ساخت های کلی معنا دست یابد. منظور از پردازش فعال متن عبارت از عملیاتی است که طی آن داده ها گردآوری، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی و به شکل تازه ای کنار یکدیگر قرار داده می شوند. هدف اصلی پژوهش این است که پژوهشگر از یکسری مفاهیم و گزاره های متون دینی به فهم و استنباط های روان شناختی دست یابد؛ بنابراین، پردازش متن با توصیف و تحلیل های عمومی شروع و به تحلیل های عمیق تر، پیچیده تر، انتزاعی و معنایی می انجامد. http://ensani.ir/file/download/article/1621407655-9878-27-2.pdf

✨چیستی رابطه صمیمانه در قرآن و روایات (مقاله پژوهشی حوزه) نویسندگان: محمد ناصررضایی محمدرضا احمدی محمدصادق شجاعی منبع: روانشناسی و دین سال سیزدهم بهار 1399 شماره 1 (پیاپی 49) ✨چکیده 🔸هدف این پژوهش، شناسایی ماهیت و چیستی رابطه صمیمانه در قرآن کریم و روایات اسلامی است؛ برای گردآوری و تحلیل داده ها، از روش تحلیل کیفی محتوای متون اسلامی استفاده شده و نتایج ذیل حاصل شد: 1. علاقه ها و پیوندهای خالص، نزدیک، شدید و بلندمدت دو یا چندجانبه همراه با خودفاش سازی، بی طرفی و عدالت، اجزای تشکیل دهنده رابطه صمیمانه است؛ 2. عبور از یک رابطه سطحی به رابطه صمیمانه ویژگی هایی را می طلبد که می توانند ماهیت و چیستی این رابطه را تشکیل دهد؛ این ویژگی ها در روان شناسی عبارتند از: 1. تأثیرگذاری عاطفی؛ 2. رازدل گویی؛ 3. پایداری؛ 4. صداقت؛ 5. همدلی. اما ویژگی های رابطه صمیمانه در منابع اسلامی بنیادی تر و اساسی تر بوده و از نظر کمی رابطه های کمتری را شامل شده و به لحاظ کیفی از عمق و شدت بیشتری برخوردار است. این ویژگی ها عبارتند از: 1. خدامحوری؛ 2. اخلاص؛ 3. پایداری؛ 4. تأثیرگذاری عاطفی. هر یک از این چهار ویژگی نشانه های خاص خود را دارند و حتی پایداری در منابع اسلامی با پایداری در رابطه صمیمانه از نظر روان شناختی تفاوت روشنی دارد؛ در این منابع علاوه بر تأکید به پایداری دوستی در دنیا، دوستان صمیمی نگرش و گرایش به آخرت را نیز در طرف مقابل مورد نظر قرار می دهند. به این ترتیب، علاوه بر آنکه در ویژگی ایمان به خدا و اخلاص، رابطه صمیمانه بر اساس منابع اسلامی از رابطه صمیمانه روان شناختی متمایز می شود، در نحوه دوام دوستی نیز رابطه صمیمانه مبتنی بر منابع اسلامی تفاوت فاحشی با وجود همین ویژگی در رابطه صمیمانه روان شناختی دارد. 👇 http://ensani.ir/file/download/article/1603273418-9716-49-6.pdf

✨ مقاله: کاربرد نظریۀ حوزه‌های معنایی در بررسی مفهوم کرامت بر پایۀ منابع اسلامی نویسنده مسئول: آزادی، محمود ؛ نویسنده: آذربایجانی، مسعود ؛ شجاعی، محمدصادق ؛ رسول‌زاده طباطبایی، سید کاظم ؛ مطالعات معرفتی در دانشگاه اسلامی پاییز 1398 - شماره 80 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (‎16 صفحه - از 497 تا 512 ) کلیدواژه ها: چکیده: هدف: هدف این پژوهش، بررسی مفهوم کرامت بر اساس قرآن و روایات بود. روش: برای گردآوری و تحلیل داده‌ها از روش کیفی معناشناسی زبانی و همچنین تحلیل محتوای متون دینی استفاده شد. یافته ها:کرامت از موسّع‌ترین مفاهیم دینی و شامل دو نوع ذاتی و اکتسابی است. کرامت اکتسابی بیشتر در علم روان‌شناسی مورد توجه قرار می‌گیرد. کرامت با مفاهیم متعددی مرتبط است. حس کرامت قابل آسیب و افزایش است. همچنین، کرامت صفت و ویژگی کلی است که به خود مرتبط است. عزت نفس به عنوان مؤلفۀ کرامت، به حریم خود و صفت لینت به چگونگی این حریم اشاره دارد. نتیجه‌گیری: کرامت مرتبط با خود است و به همین دلیل، از دیدگاه اسلامی با نظریه‌های روان‌شناسی خود و انسانگرایی راجرز شباهتها و تفاوتهایی دارد. نتایج این مقاله می‌تواند موجب غنای حوزۀ روان‌شناسی خود شود و توسط درمانگران در حوزۀ پیشگیری و درمان استفاده شود. کلیدواژه ها: اسلام ، روان‌شناسی ، کرامت ، کرامت ذاتی ، کرامت اکتسابی ، نظریۀ حوزه‌های معنایی

ساخت پرسشنامه اولیه احسان در روابط میان‌فردی بر اساس منابع اسلامی مقاله نویسنده مسئول: گلوردی یزدی، محمد محسن ؛ نویسنده: شجاعی، محمدصادق ؛ عباسی، مهدی ؛ اسلام و پژوهش های روان شناختی پاییز و زمستان 1398 - شماره 12 رتبه علمی-ترویجی (وزارت علوم) (‎20 صفحه - از 7 تا 26 ) کلیدواژه ها: چکیده: پژوهش حاضر با هدف ساخت پرسشنامه احسان در روابط میانفردی بر اساس منابع اسلامی انجام شده است. دادهها با استفاده از دو روش تحلیل محتوای متون دینی و پیمایشی از آیات و روایات گردآوری شدند. بر اساس نظر ده نفر از کارشناسان علوم دینی و روانشناسی، یافتههای پژوهش در بخش کیفی، برای احسان 41 نشانه را در 6 مولفه نظری تحت عنوان «سودمندی اجتماعی»، «روابط مثبت»، «مثبت اندیشی»، «نفوذ-مطلوبیت»، «خویشتنداری» و «تمامیت» به دست داد. بر این اساس گویههای اولیه طراحی شد و سپس بنا بر نظر ده نفر از کارشناسان مذکور، 130 گویه طراحی و در جامعه آماری اجرا گردید، پس از تجزیهوتحلیل آماری بر روی داده‌ها، پرسشنامه اولیه احسان با 121 گویه تهیه و تدوین گردید. با روش پیمایشی به منظور بررسی و ارزیابی روایی و اعتبار مقیاس اولیه احسان در نمونه 85 نفری از جامعه آماری، ساکنین شهرک پردیسان قم (سال 95-96) مورد بررسی قرار گرفت. برای بررسی روایی محتوای نشانگان و گویهها، از نظرات ده نفر از کارشناسان خبره استفاده گردید. برای بهدست آوردن روایی سازه، همبستگی (پیرسون) هر گویه با نمره کل محاسبه گردید و نتایج حاکی از روایی مطلوب بود. در بررسی اعتبار مقیـاس نیز ضریب آلفای کرونباخ، 83/0 و ضریب دونیمه سازی گاتمن،90/0 و ضریب دونیمه سازی اسپیرمن- براون، 91/0 بهدستآمده است. خلاصه ماشینی: ساخت پرسشنامه اولیه احسان در روابط میان‌فردی بر اساس منابع اسلامی Ihsan (goodness) in Interpersonal Relations Based on Islamic Sources and Designing its Initial Questionnaire ✍️محمد محسن گلوردی یزدی/ کارشناسی ارشد روان‌شناسی مثبت‌گرا، موسسه اخلاق و تربیت، قم، ایران. com Muhammad Sadeq Shuja’ie / Assistant ‌Professor‌ in ‌al-Mustafa‌ International ‌University Mahdi Abbasi / Assistant‌ Professor‌ in ‌University‌ of ‌Hadith‌ Sciences چکیده پژوهش حاضر با هدف ساخت پرسشنامه احسان در روابط میان‌فردی بر اساس منابع اسلامی انجام شده است. تمایل افراد به یاری‌رسانی را می‌توان تحت عنوان فضیلت‌های خویشتن‌داری، تحمل و شکیبایی، عدالت، احسان، تدبیر و دوراندیشی خلاصه کرد (جفریز 9 ۱۹۹۸ به نقل از شریفی و همکاران، 1389) و این پنج فضیلت اخلاقی نشان می‌دهد که شخصیت نوع‌دوست، شخصیتی تک‌بعدی ندارند، بلکه چندین جنبه از شخصیت وی که شامل کنترل انگیزه‌ها و محرک‌ها، ابتکار، باورهای راستین، مهربانی و دوراندیشی است که در رفتارهای مثبت اجتماعی وی تأثیر می‌گذارند (کول و همکاران 10 ، 2001 نقل از پترسون و سلیگمن 11 ، 20 > درباره احسان به دیگران در روان‌شناسی می‌توان گفت که، افراد یاری‌رسان و ایثارگر در همه صفات شخصیتی با افراد عادی تفاوت دارند. در این بخش، به منظور سـنجش و اندازه‌گیری احسان در روابط میان‌فردی و با توجه به مؤلفه‌ها و نشانه‌های به‌دست‌آمده، آزمونی اولیه طراحی، ساخته و اجرا گردید و داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss نمره‌گذاری و مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. کلیدواژه ها: منابع اسلامی ، روابط میان‌فردی ، آزمون ، احسان ، پرسشنامه احسان

نقش اعتماد به نفس در موفقیت و پیشرفت مقاله نویسنده: شجاعی، محمدصادق ؛ رهنامه پژوهش زمستان 1388 - شماره 2 (‎3 صفحه - از 60 تا 62 )

روان‌شناسی پژوهش؛ نقش اساتید در بهبود و تقویت انگیزش تحصیلی طلاب حوزه مقاله نویسنده: شجاعی، محمدصادق ؛ رهنامه پژوهش بهار و تابستان 1389 - شماره 3 و 4 (‎3 صفحه - از 52 تا 54 )

شناسایی چالش‌های آموزش فلسفه برای کودکان از نظر مربیان پیش دبستانی(یک مطالعۀ پدیدار شناسانه) مقاله نویسنده: ماهری، ساناز ؛ قايدی، یحیی ؛ مهدی زاده، امیر حسین ؛ سوسهابی، پری ؛ نویسنده مسئول: عراقیه، علیرضا ؛ تفکر و کودک بهار و تابستان 1400، سال دوازدهم - شماره 1 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (‎27 صفحه - از 261 تا 287 ) کلیدواژه ها: چکیده: هدف از پژوهش حاضر فهم تجارب زیسته مربیان از چالش‌های آموزش فلسفه به کودکان بود. این پژوهش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. روش گردآوری اطلاعات استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند بود.بدین منظور داده‌ها با مصاحبه از 15 نفر از مربیانی که سابقه تدریس فلسفه به دانش‌آموزان را داشتند جمع‌آوری و به روش استرابرت و کارپنتر(2003) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.تحلیل حاصل از مصاحبه‌ها حاکی از چهار مضمون اصلی از جمله چالش‌های فرهنگی،چالش‌های محتوایی،چالش‌های اداری و ساختاری،چالش‌‌های روشی و 22 زیرمضمون شامل ناآشنا بودن پدیده آموزش فلسفه به کودکان در جامعه،تمسخر،عدم درگیری والدین در آموزش فلسفه به کودک،برخورد متعصبانه با آموزش فلسفه به کودک،تحصیلات اندک والدین،نبود منابع مناسب،سازماندهی نامناسب محتوا،ترجمه های ناقص،عدم ارتباط و سازگاری محتوا،پذیرش مفهوم انتزاعی از فلسفه و ناساگاز با کودک،ارائه متنی فلسفه، ملموس نبودن دستاوردهای آموزش فلسفه ،نپذیرفتن آموزش فلسفه به کودک در برنامه درسی رسمی،عدم تربیت رسمی مربی،نبود حمایت‌های مادی و معنوی، تراکم جمعیتی بالا،اختصاص آموزش فلسفه به گروهی ثروتمند ،نبود ابزار مرتبط با تدریس فلسفه به کودک،کیفیت پایین مربیان ،عدم توجه به سن کودک،ارائه پاسخ نهایی به کودک،نادیده گرفتن کودک و عدم ارتباط با محیط استخراج بود. کلیدواژه ها: فلسفه برای کودکان ، مربیان ، پیش دبستانی ، تجارب زیسته

رویکرد پدیدارشناسانه به تجارب معلمان جدیدالورود از اولین سال تدریس مقاله نویسنده مسئول: محمدی، مهدی ؛ نویسنده: ناصری جهرمی، رضا ؛ محمد جعفری، خاطره ؛ صفری، مریم ؛ معارف، پریسا ؛ میرغفاری، فاطمه ؛ ناصری جهرمی، راحیل ؛ تدریس پژوهی زمستان 1399 - شماره 22 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (‎22 صفحه - از 123 تا 144 ) کلیدواژه ها: چکیده: هدف: هدف اصلی از انجام پژوهش حاضر واکاوی تجارب زیسته معلمان جدیدالورود از اولین سال تدریس در سازمان آموزش‌وپرورش استان فارس بود. روش: این پژوهش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. روش گردآوری اطلاعات استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ساختمند بود. بر این اساس، از بین معلمان دورة ابتدایی 18 نفر براساس معیارهای ورود به پژوهش انتخاب شدند. تحلیل مصاحبه‌ها، با استفاده از الگوی هفت مرحله‌ای Colaizzi (1978) و روش تحلیل مضمون انجام شد. اعتبار داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از تکنیک‌های تأییدپذیری، اعتمادپذیری و هم‌سوسازی پژوهش‌گران تأیید شد. یافته‌ها: پس از استخراج موضوعی و طبقه‌بندی آن‌ها، یافته‌ها در دو مضمون اصلی "پیامدهای مثبت" مشتمل بر سه مضمون فرعی «مهارت‌های تدریس»، «مهارت‌های ارتباطی»، «مهارت‌های روان‌شناختی» و "پیامدهای منفی" مشتمل بر چهار مضمون فرعی «چالش‌های حرفه‌ای»، «چالش‌های روان‌شناختی»، «چالش‌های محیطی» و «چالش‌های میان دانش‌آموزان» طبقه‌بندی شدند. کلیدواژه ها: پدیدارشناسی ، تدریس ، معلم ، تجارب زیسته ، جدیدالورود