📸گفت‌وگوی بدون واسطه مشاور وزیر در امور سند تحول بنیادین و مدیرکل آموزش و پرورش استان با دانش‌آموزان #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

📸همایش تجارب زیسته معلمان تحول‌خواه با حضور مشاور وزیر، مدیرکل و معاون پژوهش اداره‌کل آموزش و پرورش استان اصفهان #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

#گزارش_تصویری فیلم کوتاه زندانی تولید شده توسط دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان (پردیس شهید مفتح) در حاشیه دوره ملّی آموزشی رهیاران تحول تهیه کننده و کارگردان : مصطفی کرملو تصویربردار : محمدحسین کریمی مشهد _ تابستان ۱۴۰۱ #دانشجو_معلم_خبرنگار #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

💢نگویید معلم بگویید "مدیر یادگیری" 📌۲۱ نکته ای که مدیر یادگیری باید بداند: ۱. در دنیای جدید معلم رفته و مدیر یادگیری جای آن نشسسته است. (معلمی به معنای انتقال یکطرفه و منفعلانه اطلاعات و متکلم وحده جای خود را به مدیریت یادگیری به معنای چرخش فعال و منتقدانه و پرسش محور اندیشه). ۲. مدیر یادگیری بیش از گفتن باید بشنود. ۳. مدیر یادگیری پرسش محور مباحث را پیش می برد. خود می پرسد و مدام مقدمات پرسشهای قدرتمند را فراهم می کند. ۴. مدیر یادگیری دانش آموز را ظرف اطلاعات نمی بیند ۵. مدیر یادگیری در مدیریت یاددهی-یادگیری پیش از هر چیز به دنبال خلق شوق و نشاط است. ۶. مدیر یادگیری با دانش اموز هم اندیشی می کند و از او می آموزد و به پرسش هایش بها می دهد و پرسشگر و پرسشگری را ارج می نهد و بر صدر می نشاند. ۷. مدیر یادگیری هم به زبان دانش اموز بها می دهد و هم به زبان بدنش توجه دارد و خود هم هر دو زبان خویش را برای مدیریت یادگیری بکار می گیرد. ۸. مدیر یادگیری از چشمان دانش اموز پیامهای زیادی دریافت می کند؛ پیامهایی مبنی بر تلقی به قبول شدن یا پذیرفته نشدن! پیامهای هشدار دهنده درباره جذاب و مفید نبودن درس یا نفهمیدن ان یا پیامهای امیدوار کننده و همه این پیامها در جهت گیری های بعدی مدیر یادگیری نقش دارد. ۹.مدیر یادگیری، شعار دارد و شعارش بسته به اینکه دانش آموزش چه کسانی اند و در چه مدرسه و منطقه ای اموزش می دهد متفاوت است. ۱۰. مدیر یادگیری برای تحقق شعارش برنامه دارد. ۱۱. مدیر یادگیری هم زیاد "نمی دانم" را به کار می برد و هم تلاش میکند این جمله باشکوه در ذهن و زبان دانش آموز نقش بندد‌. تا به رسمیت بشناسند مرز جهالت و دانایی را. ۱۲. مدیر یادگیری سعی می کند مسئولانه از بازتولید و تکثیر ضرب المثل ها و تعابیر ضد توسعه جلوگیری کند؛ تعابیری مثل " دیواری کوتاهتر از من نیست که.." ؛ " مشکل خودته"؛ "به من چه؟"؛ "فکر خودت باش که..(با دلالت فقط به فکر خود باش)".... ۱۳.مدیریادگیری در راستای تحقق پایدار و حداکثر نواوری به تفاوتهای دانش اموزان توجه دارد و آن را به رسمیت می شناسد. ۱۴. مدیر یادگیری، عقل کل نیست و نه در برابر دانش آموزان که در کنار و همراه آنهاست. ۱۵. مدیر یادگیری، صرفا به مغز و عقل دانش اموز نظر ندارد بلکه افزون بر ساحت ذهن به عواطف، هیجانات، احساسات، خیال، و بالاخره همه ساحات وجودی و کنش های او توجه دارد. ۱۶. مدیر یادگیری تکلیف نمی دهد بلکه حاصل شوق دانش آموز را بطور داوطلبانه در قاب پژوهش و پرسش و پرسشگری به نظاره می نشیند. ۱۷.مدیر یادگیری زندگی کردن را با دانش اموز زندگی می کند و در دل این زندگی ریاضی و علوم و.. آموزش می دهد. ۱۸. مدیر یادگیری اموزش را به و مدرسه و مدرسه را به کلاس تقلیل نمی دهد بلکه محیط آموزشی برای او بزرگتر از کلاس و مدرسه است. ۱۹. مدیر یادگیری چراغ عقل را روشن نگه می دارد تا راه دین به درستی و در ریل بصیرت و به دور از افراطی گری پیموده شود‌ و حیات طیبه را در حیات دینی جستجو می کند و عطش این حیات را در دانش اموز خلق می کند. ۲۰. مدیر یادگیری دانش آموز را عضوی از خانواده خود می داند و چونان مادر دانش اموز را می پروراند و لحظه لحظه نگران و پیگیر رشد دانایی اوست. ۲۱. مدیر یادگیری در کنار مشروعیت دغدغه مقبولیت هم دارد؛ مشروعیتش را مدرک و گواهی هایش و از همه مهمتر دانش و تخصص و مهارتش تأمين می كند اما مقبولیتش گره خورده به: جذابیتش، تکنیک های بروزش، پیگیری و هدایت یادگیری، شنیدن و گفتگو، لبخندهای امیدبخشش، دلسوزیش، تصمیم های موقعیت محور او. #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

💢یک قدم تا الگوی مدرسه‌ی تحولی یوسف نوری، وزیر آموزش و پرورش در سفر خود به گیلان اظهار داشت: 🔸معلمان اولین اولویت در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش هستند و باید از نظر کمی و کیفی به تربیت معلم بپردازیم. به زودی الگوی مدرسه‌ای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را استخراج و پایش خواهیم کرد. 🔸با حضور رئیس جمهور ۲۳ مصوبه برای تربیت معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان در نظر گرفتیم. در این راستا، جذب اساتید نخبه و خبره در دستور کار قرار دارد. ارزشیابی فارغ‌التحصیلان دانشگاه فرهنگیان براساس آزمون جامع و حداقل معدل ۱۵ و گزینش و کسب مهارت‌های شش گانه سنجیده می‌شود؛ در تربیت معلم جدی‌تر عمل خواهیم کرد. 🔸طرح رتبه بندی فرهنگیان ماهیت مادی ندارد، اما معادل اقتصادی برای آن در نظر گرفته شده است؛ معلمان هدف و محتوا و روش و ارزشیابی را به عنوان اصول سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در دستور کار قرار دهند و برای آینده برنامه داشته باشند؛ معلمان در راستای سند تحول بنیادین و طرح رتبه‌بندی به سمت کسب شایستگی‌های فردی، عمومی و حرفه‌ای بروند و کتب درسی را به برنامه درسی تبدیل و امورتربیتی را احیا کنند. #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

📹 گزارش نشست 🔰نشست صمیمی دانش آموزان با مشاور وزیر و مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان 🔹با موضوع تحول در مدارس از دیدگاه دانش آموزان #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

♦️جای شعار عمل کنید، منتظریم! ▪️به گزارش پایگاه خبری تحلیلی رستا، سجاد صدیقی، کارشناس تعلیم و تربیت در یادداشتی ضمن اشاره به نکاتی در باب ‎سند تحول دولت و دعوت دست‌اندرکاران نگارش این سند به گفتگو زنده و رسمی، گفت: منتظریم به جای یدک‌کشی شعار دولت مردمی، به واقعیت آن عمل کنید! ▪️در حالی مدرسه‌زدایی در دستور کار سند انتظارات دولت با عنوان مشارکت متقابل خانواده و مدرسه قرار گرفته است که در لیبرال‌ترین کشورها نیز، کسی به این راحتی نمی‌تواند متعرض چارچوب مدرسه شود. ▪️اساساً چنین نگاهی در سند تحول دولت، همان نگاهی است که در سند آموزش ۲۰۳۰ به دنبال هضم نظام آموزشی کشور در پروژه جهانی‌سازی آموزش و سپردن امور شکل‌گیری هویت کشور به نظام سلطه می‌باشد. #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

💢«مدیر مدرسۀ» خوب از هیچ، همه‌ چیز می‌سازد 📌مدیران مدارس مرکز ثقل تحول در نظام آموزش‌و پرورش کشور است و کار مدیر مدرسه، به تحرک واداشتن اجزای مدرسه و حرکت دادن آن‌ها به سمت اهداف سند تحول است. 🔹مدیر مدرسه در اسناد تحولی، به‌عنوان راهبر کارآمد و یکی از عناصر اصلی تحقق مأموریت آموزش‌ و پرورش نقش و جایگاه فوق‌العاده‌ای دارد. 🔹در بند ۷-۴ سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش، مدیر به‌عنوان معلمی مؤمن، خلاّق،‌ متعهّد،‌ منعطف، فکور، آینده‌نگر، مشارکت‌پذیر، راهبر تربیتی، مدبر و دارای سعه صدر و صلاحیت‌های حرفه‌ای توصیف شده است که مسئولیت تأمین و توسعه‌ محیط یادگیری برای شکوفایی گرایش‌های فطری دانش‌آموزان، خلق موقعیت‌های تربیتی و آموزشی، انطباق یا تدوین، اجرا و ارزش‌یابی برنامه‌های درسی و تربیتی را در سطح مدرسه برعهده دارد. 🔹با نگاه سیستمی می‌توان مدرسه را به مثابه یک هرم ترسیم نمود که رأس یا قلّه‌ این هرم، هدف غایی تعلیم‌ و تربیت یعنی دست‌یابی به مراتبی از حیات طیبه است و ضلع‌های قاعده این هرم را اعضای سیستم یعنی دانش‌آموز، معلم، اولیا، برنامه‌های درسی و موادآموزشی قوانین و مقررات،‌ ساختمان و تجهیزات و محیط پیرامونی مدرسه تشکیل می‌دهند. جایگاه مدیر مدرسه نه در قاعده‌ هرم و در کنار دیگر اعضا، بلکه کمی بالاتر‌ یعنی در مرکز ثقل هرم قرار دارد. کار مدیر مدرسه به تحرک واداشتن اجزای سیستم مدرسه و حرکت دادن آن‌ها به سمت قله‌ هرم است. مدیر در جایگاهی قرار دارد که می‌تواند از بالا به اجزای سیستم نگاه کند، روابط بین اعضا را بررسی نماید و اطمینان حاصل کند که رابطه‌ بین اعضای سیستم قطع نیست یا از حالت تعادل خارج نشده است. 🔹مهم‌ترین سؤال: با توجه به آنچه درباره ‌نقش و جایگاه مدیر مدرسه از زبان اسناد تحولی بیان شد، مهم‌ترین سؤالی که هر مدیر باید از خود بپرسد این است که آیا مدرسه‌ تحت مدیریت من، به واسطه‌ آن که من مدیر آن هستم، مدرسه‌ بهتری است؟‌ به عبارت دیگر، آیا من واقعاً در مدرسه ‌تحت مدیریت خود، فرد مهم و تأثیرگذاری به شمار می‌آیم؟‌ آیا کیفیت برنامه‌های آموزشی و پرورشی مدرسه به خاطر وجود من ‌ افزایش یافته است؟ آیا مدرسه تحت مدیریت من در تراز سند تحول بنیادین آموزش‌ و پرورش قرار دارد؟ 🔹ارتقای کلاس درس: مهم‌ترین نقطه‌ای که مدیر مدرسه باید روی آن متمرکز شود، ارتقای عملکرد کلاس درس است. زیرا بیشترین وقت بچه‌ها در کلاس درس می‌گذرد و در مقام عمل، بسیاری از مدارس ما از مدرسه به معنای حقیقی به آموزشگاه و کلاس درس تقلیل یافته‌اند. پذیرش این واقعیت (نه حقیقت)‌ باعث می‌شود مسئولیتی بزرگ در راستای احیای عملکرد کلاس درس را بر عهده بگیریم. 🔹اگر برنامه‌های درسی موجود و کتاب‌های درسی نظام آموزشی رسمی کشور به خوبی درک و اجرا شوند، دانش‌آموزان به حد بسیار خوبی از شایستگی‌‌هایی که باید به آن برسند، دست می‌یابند و مراتبی از حیات طیبه محقق می‌شود. معلمان، دانش‌آموزان و خانواده‌های ایشان باید ببینند که مدیر مدرسه برای اجرای برنامه‌های درسی اهمیت بسیار زیادی قائل است و اصرار دارد که کتاب درسی با همه‌ فعالیت‌هایش در سطح کلاس یا در بیرون کلاس و یا در خانه اجرا شود. به‌ویژه معلمان باید احساس نمایند که مدیر مدرسه، برکیفیت فعالیت‌های یاددهی-یادگیری در کلاس حساسیت دارد و نحوه‌ تدریس ایشان را رصد می‌کند، تدریس‌های خوب را می‌شناسد و مورد تشویق و ترویج قرار می‌دهد. 🔹مدیر مدرسه، باید ایده‌های روشن برای احیاء‌ و ارتقای آموزش و یادگیری مؤثر در مدرسه داشته باشد. یادگیری مؤثر یعنی آن نوع یادگیری که دانش‌آموز قبل و بعد از اجرای فرایند آموزش یک درس یا یک واحد یادگیری، چارچوب فکری، مهارتی، شناختی و توانمندی‌های عملکردی‌اش به‌طور محسوس تغییر کند. در این زمینه،‌ معلمان باید آموزش ببینند. #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

باسلام پخش آفلاین سخنرانی آقای دکتر نوید دراسکای روم درمورد سندتحول https://www.skyroom.online/ch/bhs2/dbdfte هم اکنون @Sanad_Tahavol_Isf

#فراخوان_همکاری 🔰 قرارگاه اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش قصد دارد مجموعه رویدادهایی به منظور گردآوری، تحلیل و اشاعۀ ایده‌ها و تجربیات تحول‌آفرین در مدرسه برگزار نماید. ♦️ دبیرخانه قرارگاه به منظور تکمیل گروه پژوهشی، اجرایی و پشتیبانی محتوایی این رویدادها، از نومعلمان، دانشجو معلمان و فعالان تعلیم و تربیت ساکن در شهر تهران دعوت به همکاری به صورت پاره وقت می‌نماید. ♦️شرایط: ➖تسلط نسبی بر سند تحول و مبانی نظری آن ➖برخورداری از فن بیان و توان تعاملی خوب ➖فرصت حضور روزانه در دبیرخانه و پاسخگویی و پشتیبانی تلفنی به صورت پاره‌وقت ➖توانایی راهبری و مدیریت اجرایی ♦️ افراد علاقه‌مند می‌توانند برای شرکت در مصاحبه اولیه، اطلاعات خود را در پیام‌رسان شاد به ای دی زیر ارسال نمایند. @rafieehamid #سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

#تکوین_هویت ص_۱ سند تحول بنیادین آموزش و پرورش @Sanad_Tahavol_Isf

#تکوین_هویت ص_۲ سند تحول بنیادین آموزش و پرورش @Sanad_Tahavol_Isf