❗️تا کی هی امروز و فردا کنیم؟! دیگه وقتشه یه تحولی تو فضای فکری دانشگاه ایجاد کنیم! تو هم بخشی از این حرکت باش🙌 سلسله نشست های هم اندیشی 📆زمان: دوشنبه ۲۱ مهرماه ساعت ۲۰ مکان برگزاری: سالن جلسات ساختمان اداری #معاونت‌آزاد‌اندیشی‌و‌طرح‌ولایت #بسیج‌دانشجویی‌پردیس‌شهید‌بهشتی‌ 🌱 | @royesh_zn 🆔 @bashgahefekr_zn

‌📣 اطلاعیه 🌱 سلسله نشست‌های مدرسه گفتمان مسیری برای تقویت گفتمان، بصیرت و ایمان🌱 🔸نبرد با آمریکا دکتر سیدرسول حسینی‌نواز 🔸نقش قرآن در زندگی حجت الاسلام و المسلمین محمد مهدی ماندگاری 🔸روابط موثر حجت الاسلام و المسلمین روح‌الله جلالی 🗓 تاریخ: پنجشنبه یکم آبان ماه 🕰 زمان:ساعت 8:00 الی 18:00 📍مکان : مجتمع فرهنگی دانشجویی ۱۳ آبان ✅ برای ثبت‌نام در نشست از طریق پیوند اقدام بفرمایید. 🔗https://form.iahd.ir/f/7701yLiEr 🆔 @Gofteman_org 🆔 @bashgahefekr_zn

✨کافه گفت وگو✨ شماهم دعوتید به یه فنجون فکر همراه با یک فنجان چای داغ منتظرحضورپرمهرتان هستیم. 📍مکان:دانشگاه آزاد اسلامی سایت امام،دانشکده روزبه 🕰زمان:چهارشنبه ۳۰ مهر #بسیج_دانشجویی_دانشگاه_آزاد #پایگاه_حضرت_رقیه_سلام_الله #باشگاه_فکر_پارسا 🆔 @sarv_iazu 🆔 @bashgahefekr_zn

📌 طلبه و علوم انسانی ۲۲ ❇️نکته بیستم و دوم: انواع پرسشگری دانشجو در کلاس درس: از تفهم تا اعتراض بخش اول: ⏹مقدمه: اهمیت پرسشگری در فرایند یادگیری 🔹پرسشگری در محیط کلاس درس نه تنها ابزاری برای سنجش یادگیری دانشجو است، بلکه شریان حیاتی گفتگوی علمی و رشد فکری محسوب می‌شود. 🔸نحوه و نوع پرسش دانشجو، بازتابی مستقیم از سطح درگیری شناختی او با محتواست. لذا باید پرسش‌ها بر اساس انگیزه‌ها و سطوح شناختی دانش‌پژوه دسته‌بندی شود تا درک عمیق‌تری از فعالیت کلاس درس و نحوه هدایت مؤثرتر تعاملات استاد و شاگرد فراهم شود. ⏹دسته‌بندی اصلی پرسش‌ها بر اساس انگیزه و هدف 🔹در مجموع، پرسش‌ها را می‌توان از نظر ماهیت تعامل به دسته‌هایی تقسیم کرد که از تعامل سازنده و عمیق‌کننده شروع شده و تا تعامل چالش‌برانگیز یا غیرسازنده پیش می‌رود. ✔️۱. پرسش‌گری تفهمی 🔸 هدف اصلی این نوع از پرسش‌ها، تصدیق یا رفع ابهام‌های پایه‌ای در مورد مطلبی است که استاد به تازگی بیان کرده است. دانشجو در اینجا به دنبال اطمینان از درک صحیح اجزای کلیدی سخنان استاد است. این پرسش‌ها معمولاً ماهیت «بله/خیر» یا نیاز به بازگویی مستقیم اطلاعات دارند. 🔹ویژگی‌های مهم این‌گونه پرسش‌ها از این قرار است: ✔️تأکید بر عناصر اساسی و تعاریف. ✔️نیاز به پاسخ کوتاه و مستقیم. ✔️نشان‌دهنده شروع فرآیند جذب اطلاعات. 🔹مثال‌هایی از پرسش‌های تفهمی: «آیا منظور شما از فلان اصطلاح دقیقاً همین بود که من متوجه شدم؟» «لطفاً این نکته آخر را یک بار دیگر خلاصه کنید.» «آیا این بدان معناست که متغیر (الف) همیشه بر متغیر (به) تأثیر می‌گذارد؟» «در این الگو، (ج) نماینده چه طیف فکری است؟» 🔹تأثیر این پرسش‌ها بر کلاس درس این است که فضا را برای دانشجویان مردد امن می‌کنند و به استاد امکان می‌دهند تا بفهمد آیا پایه مبحث به درستی جا افتاده است یا خیر. 🔹در مواجهه با پرسش تفهمی، استاد باید سریع و دقیق پاسخ دهد تا اعتماد به نفس دانشجو تقویت شود. ✔️۲. پرسش‌گری توضیحی / عمق‌بخشی در این مرحله، دانشجو اصل مطلب را فهمیده است (مرحله درک تکمیل شده)، اما برای تثبیت یادگیری و انتقال دانش به سطوح بالاتر (تحلیل، کاربرد)، نیاز به بسط و تعمیق دارد. این پرسش‌ها استاد را وادار به ارائه مثال‌های کاربردی یا توضیح جوانب کمتر روشن بحث می‌کند. این نوع پرسشگری نشان‌دهنده تعامل فعال و میل به همگرایی با استاد و کاربرد دانش است. ویژگی‌های مهم این نحوه از پرسشگری عبارت است از: ✔️پل زدن بین نظریه و عمل. ✔️نیاز به ارائه مثال‌های عینی یا مقایسه‌ای. ✔️نمایش تمایل به حرکت به سطح «کاربرد» و «پیامدها». 🔸مثال‌هایی از پرسش‌های توضیحی: «آیا می‌توانیم مثالی از کاربرد این نظریه در صنعت امروز ارائه دهیم؟» «تفاوت این رویکرد با رویکرد (الف) که در جلسه قبل مطرح شد، دقیقاً در کدام جزء ساختاری است؟» «اگر شرایط محیطی تغییر کند، آیا این نظریه همچنان قابل استفاده خواهد بود؟» «می‌توانید فرایند دقیق‌تری برای چگونگی تأثیر متغیر (الف) بر (ب) ارائه دهید؟» 🔸تأثیر این پرسش‌ها بر کلاس این است که باعث غنی‌سازی محتوای کلاس و کاربردی شدن بحث می‌شوند، زیرا استاد را وادار به آوردن منابع یا مثال‌های جدیدی می‌کنند که شاید در طرح درس اولیه پیش‌بینی نشده بود. 🔸در مواجهه با پرسش توضیحی، استاد باید بحث را به سوی مثال‌های واقعی هدایت کرده و کلاس را درگیر کند. 🛑 ادامه دارد ... #طلبه #تولید_علم #علوم_انسانی_اسلامی #روش #طلبه_و_علوم_انسانی ا•┈┈••✾••┈┈•ا ❇️ #امتداد_حکمت_و_فلسفه https://eitaa.com/hekmat121/2778

📌 طلبه و علوم انسانی ۲۲ ❇️نکته بیستم و دوم: انواع پرسشگری دانشجو در کلاس درس: از تفهم تا اعتراض بخش دوم ✔️۳. پرسش‌گری اشکالی / انسجامی در این نوع از پرسش، دانشجو با موضوع همراهی می‌کند و مفاهیم اولیه را پذیرفته است، اما هنگام پردازش ذهنی، یک تضاد، نقص منطقی (هرچند کوچک)، یا یک سؤالی که از ترکیب دو مفهوم متفاوت در بیان استاد ناشی می‌شود، در ذهنش شکل می‌گیرد و احساس می‌کند با هم سازگاری ندارد یا با مبانی همخوانی ندارد. این سؤال، پل ارتباطی بین درک دانشجو و مبانی نظری و چارچوب نظری استاد است و هدف آن یافتن یک راه‌حل یا تفسیر واحد برای آن اشکال است. این پرسش لزوماً به معنای نقد کلی نیست، بلکه جستجوی مبانی و انسجام درونی نظریه استاد است. 🔸ویژگی‌های مهم پرسش‌های اشکالی و انسجامی عبارتند از: ✔️نمایش فرآیند ترکیب اطلاعات و چگونگی ربط مباحث. ✔️اغلب به صورت فرضیه یا پرسش معلق مطرح می‌شود. ✔️نشان‌دهنده تفکر در چارچوب کلی نظریه است. 🔹مثال‌هایی از پرسش‌های اشکالی: «منظور شما این است که این قانون همیشه صادق است؟ اما اگر این متغیر خاص (مثلاً شرایط بحران اقتصادی) را در نظر بگیریم، آیا پاسخ تغییر نمی‌کند؟» «من در بیان شما، بین این گزاره و گزاره‌ای که در اسلاید قبلی مطرح شد، یک تضاد مفهومی دیدم؛ آیا این تضاد تنها ناشی از نحوه بیان بوده است؟» «چگونه می‌توانیم این دو مفهوم متضاد (و) و (ب) را در یک الگوی واحد ادغام کنیم؟» 🔸تأثیر این پرسش‌ها بر کلاس این این است که باعث می‌شوند استاد به مبانی و ساختار استدلالی خود رجوع کرده و از هرگونه شکاف یا تناقض پنهان در ارائه جلوگیری کند. 🔹در مواجهه با پرسش اشکالی استاد باید بحث را به سوی مبانی و استدلالهای منطقی بکشاند و به دانش‌پژوه کمک کند تا به مبانی و چارچوب نظری بحث آشنا کند و با معرفی منابع برای مطالعه، دانشجو را به مراجعه به آنها دعوت کند. ۴. پرسش‌گری انتقادی / نظری این سطح از پرسشگری مستلزم سطح بالایی از تحلیل و ارزیابی است. دانشجو نه تنها اشکال را می‌یابد، بلکه به صورت ساختارمند، عدم کفایت، محدودیت‌ها، یا مبانی و پیش‌فرض‌های زیربنایی نظر استاد را زیر سؤال می‌برد. در این حالت، دانشجو به طور ضمنی یا صریح، با بخشی از چارچوب ارائه‌شده همراهی نمی‌کند و خواهان دفاع یا بازبینی آن است. این نوع پرسش برای رشد علمی ضروری است و نشان‌دهنده ورود دانشجو به سطح «ارزیابی» است. ویژگی‌های آن عبارت است از: ✔️مبتنی بر ارائه شواهد یا منطق قوی‌تر از سوی دانشجو. ✔️به چالش کشیدن نظریه از طریق آشکار کردن ناتوانایی‌ها و محدودیت‌های الگو یا نظریه. ✔️نیاز به دفاع مستدل از سوی استاد. 🔹مثال‌هایی از پرسش‌های انتقادی: «با توجه به شواهد (س) و (ص) که در فلان منبع آمده، آیا نمی‌توان گفت که نظریه مطرح شده شما، در مواجهه با این شواهد، اعتبار خود را از دست می‌دهد؟» «آیا پیش‌فرض‌های اخلاقی نهفته در این چارچوب مدیریتی، امروزه در دنیای کار قابل دفاع هستند؟» «ما می‌دانیم که (F = ma)، حال اگر ما این مفهوم را در سیستم‌های نسبیتی قرار دهیم، آیا این رابطه همچنان صادق است، یا لازم است از رابطه پیچیده‌تری استفاده کنیم؟» 🔹تأثیر این پرسش‌ها بر کلاس این است که بحث را به سطح بالاتری از نقد علمی می‌برند و به دانشجویان نشان می‌دهند که نظریه‌ها را می توان بازنگری مستمر کرد. البته ممکن است که موجب انحراف کلاس و عدم بهره بردن دانشجویان متوسط شود. 🔸در مواجهه با پرسش انتقادی، استاد باید موضع خود را دفاع کند، اما با احترام به ساختار فکری دانشجو، آن را به یک گفتگوی علمی سازنده هدایت کند و از تبدیل شدن آن به تعارض شخصی جلوگیری نماید. اما باید با رعایت وقت کلاس، اصل محل نزاع را مشخص کند و ادامه بحث را به بیرون از کلاس ارجاع دهد. 🛑 ادامه دارد... #طلبه #تولید_علم #علوم_انسانی_اسلامی #روش #طلبه_و_علوم_انسانی ا•┈┈••✾••┈┈•ا ❇️ #امتداد_حکمت_و_فلسفه https://eitaa.com/hekmat121/2779

📌 طلبه و علوم انسانی ۲۲ ❇️نکته بیستم و دوم: انواع پرسشگری دانشجو در کلاس درس: از تفهم تا اعتراض بخش سوم: ۵. پرسش‌گری اعتراضی / مخالفتی 🔹این نوع پرسش، شدیدترین شکل چالش کلامی است. در اینجا هدف صرفاً نقد علمی نیست، بلکه اعلام مخالفت مستقیم با نتیجه‌گیری یا موضع‌گیری استاد است. این حالت اغلب نیازمند پاسخ‌های مبتنی بر اثبات قوی یا تغییر موضع استاد است و می‌تواند در کلاس‌های غیرتخصصی یا بحث‌های آزاد به تنش بینجامد. این پرسش اغلب دارای بار احساسی بیشتری است و ممکن است در سطح «ارزیابی» یا حتی خارج از آن قرار گیرد. 🔸ویژگی‌ها ✔️بیان آشکار صریح و تند عدم موافقت با کلیت نظریه استاد. ✔️ غلیه احساسات و تعصبات نظری و اجتماعی و اغلب اوقات از استدلال‌های منطقی یا منابع معتبر علمی کمتر معتبر پشتیبانی شود. ✔️هدف، تغییر دیدگاه استاد یا کلاس است. 🔸مثال‌هایی از نوع پرسش‌های اعتراضی: «من قویاً با این نتیجه‌گیری شما مخالفم، زیرا این نتیجه‌گیری به طور مستقیم عدالت اجتماعی را نادیده می‌گیرد و از نظر اخلاقی غیرقابل قبول است.» «این ایده کاملاً اشتباه است؛ اجازه دهید بگویم چرا.» (در این حالت، پرسش به شکل اظهارنظر قاطع آغاز می‌شود). 🔸تأثیر اینگونه پرسش‌ها بر کلاس بسیار زیاد و جدی است. اگرچه این پرسش‌ها گاهی منجر به بحث‌های مهم می‌شوند، اما اگر بدون آمادگی علمی کافی مطرح شوند، می‌توانند جریان طبیعی کلاس را مختل کرده و بر اعتماد استاد تأثیر بگذارند. 🔹واکنش مناسب استاد باید ترکیبی از آرامش، احترام و هدایت گفتگو باشد. ابتدا باید منش و نیت دانشجو را تشخیص دهد؛ ممکن است اعتراض از فهم ناقص یا هیجان لحظه‌ای ناشی شده باشد. استاد نباید واکنشی تدافعی یا تحقیرآمیز نشان دهد؛ بلکه می‌تواند با گفتن جمله‌هایی مانند «خوشحالم که دیدگاه متفاوت مطرح شد» فضای گفتگو را مثبت کند. سپس با ارجاع به منطق علمی و دعوت به کاربست استدلال، گفت‌وگو را از سطح هیجانی به سطح معرفتی منتقل کند. در نهایت اگر اعتراض نادرست بود، باید با استدلال و آرامش اصلاح شود؛ اگر بخشی از حقیقت در آن بود، پذیرش آن به تقویت اعتماد علمی کمک می‌کند. ۶. پرسش‌گری آزمون‌گرانه و تخریبی 🔹این دسته، پرسشگری با نیت غیرآموزشی است. هدف اصلی، سنجش دانش و مواضع اجتماعی و سیاسی استاد در حوزه‌هایی خارج از موضوع اصلی تدریس، یا تلاش برای به چالش کشیدن موقعیت استاد در کلاس است. این نوع پرسش معمولاً ساختار ضعیفی دارد و اغلب با لحن تهاجمی یا کنایه‌آمیز همراه است و به ندرت منجر به غنای محتوایی می‌شود. 🔸ویژگی‌های آن از این قرار است: ✔️خارج از دامنه موضوعی درس. ✔️تأکید بر دانش عمومی یا جزئیات بسیار تخصصی که در آن جلسه پوشش داده نشده است. ✔️نیت زیربنایی، کسب برتری شخصی یا تحقیر ضمنی استاد است. 🔹مثال‌هایی از اینگونه پرسش‌ها: «استاد، شما در مورد فیزیک کوانتوم صحبت کردید. آیا می‌توانید معادله شرودینگر را بدون نگاه کردن بنویسید؟» (زمانی که درس درباره مدیریت است). مثل طرح سؤالی بسیار پیچیده و مبهم که پاسخ دادن به آن در چند ثانیه غیرممکن است، صرفاً برای نشان دادن ناتوانی استاد در پاسخگویی فوری. 🔹تأثیر این پرسش‌ها بر کلاس این است که معمولاً فضای منفی بر کلاس و مباحثه ایجاد می‌کنند و زمان ارزشمند کلاس را تلف می‌نمایند. 🔸 وظیفه استاد این است که با طمأنیه و صلابت رفتار کند و با نشان دادن بی‌ربطی پرسش به درس و بحث، از انحراف فضای کلاس جلوگیری کند. استاد باید هوشمندانه و با طنز ملایم یا صبر برخورد کند تا فضا تبدیل به جدال نشود. می‌تواند از پرسشگر بخواهد منظورش را دقیق‌تر توضیح دهد تا نیت واقعی آشکار شود. پاسخ باید مختصر، علمی و محترمانه باشد؛ نه از روی عصبانیت و نه با رقابت. اگر انگیزه شوخی یا تخریب در پشت پرسش باشد، بهتر است استاد با حفظ شأن علمی و آرامش، مسیر بحث را به موضوع اصلی درس برگرداند و در صورت تکرار، با گفت‌وگو فردی و تربیتی رفتار کند ⏹ جمع بندی: پرسشگری در محیط آموزشی جوهره‌ی یادگیری فعال و تعامل سازنده میان استاد و شاگرد است. هر نوع پرسش، نقشی ویژه در مسیر فهم و رشد علمی دارد. پرسش‌گری تفهمی برای روشن‌سازی نکات و رفع ابهام به کار می‌رود؛ توضیحی/عمق‌بخشی فهم اولیه را گسترش می‌دهد؛ اشکالی از نقد جزئی و جست‌وجوی دقت حکایت دارد؛ انتقادی بر پایه‌ی منطق و استقلال فکری، مخالفت علمی را مطرح می‌کند؛ اعتراضی رنگ و بوی احساسی‌تر و واکنشی دارد؛ و آزمون‌گرانه گاه با انگیزه‌ی سنجش و دست‌انداختن استاد بیان می‌شود. در مجموع، استاد در هر همه‌ی حالت‌ها باید حافظ شأن علمی، آرامش روانی و عدالت آموزشی باشد؛ یعنی نه از موضع قدرت واکنش دهد، نه از موضع ضعف، بلکه از موضع هدایت و رهبری یک گفت‌وگوی علمی. #طلبه #تولید_علم #علوم_انسانی_اسلامی #روش #طلبه_و_علوم_انسانی ا•┈┈••✾••┈┈•ا ❇️ #امتداد_حکمت_و_فلسفه https://eitaa.com/hekmat121/2780

✨ تشکیل کرسی های آزاد اندیشی ✨بیانات رهبری در دیدار با دانشجویان 🎬 گردآورنده:لیلا خلیلی یگانه (دانشجوی دانشگاه زنجان ) #معاونت_آزاد_اندیشی #باشگاه_فکر_پارسا 📌نشانی باشگاه فکر پارسا: @bashgahefekr_zn

📽#ببینید کافه گفتگو،یه فنجون فکر☕️ لحظاتی پر از فکر و هم اندیشی😌 🔸معاونت آزاد اندیشی #بسیج_دانشجویی_دانشگاه_آزاد 🌐 @sarv_iazu

سلسله جلسات ادب اختلاف موضوع اول: اعتراض دانشجو؛ حق یا تکلیف؟ ۶ آبان ۱۴۰۴ ساعت ۱۲ سالن جلسات ساختمان اداری فنی #معاونت‌آزاداندیشی #بسیج‌دانشجویی‌دانشگاه‌زنجان 🆔 @basijznu 🆔 @bashgahefekr_zn

📣 بنده به جوان‌ها خیلی اعتقاد دارم. 🔸 برخلاف حرف‌های مطالعه نشده درباره ناامیدی، جوانان ما در ورزش و علم کارهای بزرگی انجام دادن و در رتبه‌های اول دنیا قرار دارند. 🔸 جوانی یک نیروی فوق العاده است و این پیشرفت‌های جهشی نشان می‌دهد که «ایران عزیز ما مظهر امید است.» البته جوان‌ها باید تلاش خود را افزایش داده و استعدادشان را صرف ملت خود کنند. 👤 رهبر معظّم انقلاب ۱۴۰۴/۷/۲۸ 🇮🇷 | خانه انقلاب اسلامی 📲 | @enghelab_ir