محمدی مدیر کل آموزش و پرورش استان: استان آذربایجان غربی، استان رنگین کمان اقوام بوده و یک دهم مرز های کشور را داراست. امسال در استان آذربایجان غربی، بالغ بر ۶۲۵ هزار دانش آموز در ۵۰۸۳ مدرسه استان مشغول تحصیل می باشند. ۱۵ شهریور همزمان با سراسر کشور، زنگ آغاز سالتحصیلی جدید در استان آذربایجان غربی نواخته شد و مشکل خاصی در این زمینه وجود نداشت. ساماندهی نیروی انسانی برای مهر ۹۹، از دی ماه ۹۸ آغاز شد که در نتیجه آن، مشکل کمبود نیروی انسانی رفع شد. امسال سال پربرکتی برای استان آذربایجان غربی بود چراکه دو نفر از دانش آموزان استان، موفق به کسی رتبه های نخست و پنجم کنکور سراسری شدند. شورای آموزش و پرورش استان در اجرای مواد مالی قانون شوراهای آموزش و پرورش و درآمدهای اختصاصی استان رتبه برتر کشوری را کسب کرد. اداره کل آموزش و پرورش استان در جشنواره شهید رجائی برای سه سال متوالی در گروه فرهنگی و علمی رتبه اول را کسب نموده است. آذربایجان غربی با وجود آمار از بالای بی سوادی در استان، از نظر پوشش سهمیه ابلاغی سواد آموزی رتبه اول کشور را داراست. ۵۳ مرکز یادگیری محلی سواد آموزی در سراسر استان ایجاد و فعال شده است. کسب ۷۷ رتبه برتر کشوری حاصل تلاش دانش آموزان استان در مسابقات مختلف علمی، هنری و ورزشی بوده است. استان آذربایجان غریی با رشد ۲۱درصدی در جذب دوره پیش دبستانی، رتبه اول کشوری را کسب نموده است.

از سوی دکتر حسینی در جمع کارکنان اداری آموزش و پرورش استثنایی آذربایجان غربی صورت گرفت: تشریح اصول هفتگانه و بسته های تحولی آموزش و پرورش استثنایی معاون وزیر و رییس سازمان آموزش و پرورش استثنایی در سفر یک روزه به استان آذربایجان غربی در جمع ‌کادر اداری آموزش و پرورش استثنایی این استان حاضر شد و به گفتگو با آنان پرداخت‌

به گزارش پایگاه اطلاع رسانی آموزش و پرورش استان، دکتر سید جواد حسینی در این نشست با بیان اصول حاکم بر آموزش و پرورش استثنایی اظهار داشت: توسعه انسان مبنا، پذیرش تفاوت های فردی، تطابق سازی، نظام تلفیقی فراگیر، توانمند سازی، توسعه فرصت آفرینی و تعادل بخشی و ایجاد عدالت هفت اصل حاکم بر تعلیم و تربیت دانش آموزان با نیازهای ویژه است. ‏وی افزود: بر اساس رویکرد عدالت آموزشی همه انسان ها با تفاوت های فردی نیاز به آموزش دارند و دانش آموزان با نیاز های ویژه نیز بخشی از جامعه هستند که باید برای آموزش آنها تمامی شرایط مهیا شود. ‏معاون وزیر در ادامه با بیان اینکه مراکز مشکلات ویژه یادگیری از جمله محورهای ارائه خدمات آموزش و پرورش استثنایی به آموزش و پرورش عادی است، اظهار داشت: در سطح کشور ۷۵۰مرکز اختلالات ویژه یادگیری وجود دارد و در سال جاری ۵۰مرکز جدید نیز در سطح کشور افتتاح خواهد شد وی افزود:این مراکز با هدف رفع مشکلات ویژه یادگیری در حوزه های خواندن، نوشتن، املا و افزایش تمرکز فعالیت می کنند. معاون وزیر با بیان اینکه سازمان آموزش و پرورش استثنایی به دنبال توسعه کمی و کیفی مراکز مشکلات ویژه یادگیری است، اظهار داشت: برنامه سازمان افزایش تعداد مراکز به ۲هزار مرکز است و در نظر دارد دیرآموزان پیش دبستانی و دبستان را نیز تحت پوشش حمایت های این مراکز در بیاورد. همچنین با گسترش اتاق های مرجع و معلمین رابط در مدارس گستره خدمات را افزایش دهد. معاون وزیر با بیان اینکه سه بسته تحولی «مدرسه انطباقی»، «مداخلات بهنگام طلایی»‌ و «توسعه مشارکت، کاهش تمرکز واجتماعی شدن » در سازمان آموزش و پرورش استثنایی تدوین شده است اظهار داشت: مناسب سازی ۶۴مدرسه الگویی شامل یک مدرسه پذیرا ویک مدرسه اتیسم در تمامی استان ها، ساخت ۱۴مدرسه ویژه اتیسم، تامین تجهیزات توانبخشی، ورزشی، پرورشی و کمک آموزشی برای ده هزار دانش آموز استثنایی در سال جاری، آموزش زبان اشاره و خط بریل برای پنج هزار معلم ، مدیر و کارکنان ادارات مختلف، افزایش ۸درصدی پوشش پیش دبستانی و ۱۵درصد کودکان پیش دبستانی و تحت پوشش قرار دادن ۱۵درصد کودکان پیش دبستانی زیر چتر خدمات توانبخشی و حمایتی از جمله اهداف و برنامه های این بسته های تحولی در سال جاری می باشد.

معاون وزیر آموزش و پرورش : ‏ تبدیل منابع انسانی به سرمایه انسانی رسالت اصلی نظام تعلیم و تربیت/ سهم استان آذربایجان غربی از بسته های تحولی آموزش و پرورش استثنایی با حضور معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی نشست شورای معاونین اداره کل آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی برگزار شد.

به گزارش پایگاه اطلاع رسانی آموزش و پرورش استان، دکتر سید جواد حسینی در این نشست که با حضور ویدئو کنفرانسی روسای مناطق ۲۴ گانه و مدیران مدارس استثنایی آذربایجان غربی برگزار شد، ضمن گرامیداشت هفته دفاع مقدس اظهار داشت: رسالت اصلی نظام تعلیم و تربیت تبدیل منابع انسانی به سرمایه انسانی است. وی افزود: بر اساس نظریه دارایی محور و تفاوت های فردی انسان ها، نظام تعلیم و تربیت باید این دارایی ها را بشناسد و تبدیل به فعل کند و این نگاه موجب ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت می شود. حسینی «توسعه انسان مبنا»‌ را یکی از اصول موثر در تعلیم و تربیت دانست و اظهار داشت: امروزه نگاه ما به توسعه، پس از گذر از توسعه دوره های تکنولوژی محور، سرمایه و ثروت محور به توسعه انسان محور رسیده است و در این نگاه همه انسان ها نقش آفرین هستند و نتایج توسعه شامل همه افراد جامعه می گردد. حسینی با تاکید بر اینکه امروزه توسعه انسان محور است و در این توسعه انسان ها نقش اصلی را ایفا می نمایند، اظهار داشت: انسان ها به عنوان یک منبع انسانی هستند و زمانی می توانند در توسعه نقش موثری ایفا نمایند که تبدیل به سرمایه انسانی شوند و این رسالت اصلی نظام تعلیم و تربیت است که منابع انسانی را به سرمایه های انسانی تبدیل نماید و در آن صورت شاهد تحقق توسعه در ابعاد مختلف خواهیم بود. وی افزود: امروزه در کشورهای توسعه یافته بیش از ۷۰ درصد توسعه مبتنی بر منابع و سرمایه های انسانی است. ‏معاون وزیر با بیان اینکه بر اساس نظریه توسعه انسان مبنا همه انسان ها باید در توسعه نقش آفرینی کنند و از منبع انسانی تبدیل به سرمایه انسانی شوند اظهار داشت: نظام تعلیم و تربیت باید برای رشد و توسعه همه انسان ها، ظرفیت و امکانات لازم را فراهم نماید. حسینی با بیان اینکه از سال ۱۹۵۰ میلادی بحث توسعه بعد از مفهوم رشد وارد ادبیات کشورها شد اظهار داشت: توسعه دگرگونی های کمی و کیفی از پیش تعیین شده است و برنامه ریزی های بلند مدت،‌ میان مدت و کوتاه مدت توسعه با این نگاه در کشورها شکل گرفته است. وی افزود: نظام برنامه ریزی هسته اصلی توسعه است و حرکت از وضع موجود به وضع مطلوب از اصول نظام برنامه ریزی است. معاون وزیر با بیان اینکه گاهی با شرایطی مواجه می شویم که نظام برنامه ریزی با چالش مواجه می شود اظهار داشت: در شرایط حال حاضر در نظام برنامه ریزی به دلیل ویروس کرونا دچار چالش شده ایم و نوعی از برنامه ریزی به وجود می آید که به آن نظام برنامه ریزی، پسا برنامه ریزی می گوییم. وی افزود: در این نظام برنامه ریزی، ارزیابی پیشینی از کار پسینی انجام می‌شود. این روش با دو رویکرد برنامه‌ریزی فرض بنیاد و ادامه داشتن شرایط آموزش در هر شرایطی و داشتن سناریو برای آن شرایط و رویکرد تکنیک پابرجا با تاکید بر عدم تعطیلی هیچ ماموریتی از مأموریت های آموزش و پرورش انجام می‌شود. معاون وزیر با بیان اینکه در وضعیت پیچیده ناشی از ویروس کرونا که با دگرگونی های سریع، عمیق، فراگیر و مبهم مواجه هستیم، نوعی نگرانی فراگیر همه سطوح جامعه را در برگرفته است، اظهار داشت: در چنین شرایطی با آموزش در بحران و بحران در آموزش مواجه هستیم و باید تداوم آموزش، پوشش حداکثری، انعطاف حداکثری، توجه به عدالت آموزشی، مدرسه محوری، تسلط کامل ارکان مدرسه بر اطلس یادگیری، سلامت محوری و تحول خواهی مبتنی بر سند تحول بنیادین مد نظر تمامی ارکان نظام تعلیم و تربیت قرار گیرد. رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی در ادامه به تشریح سهم استان آذربایجان غربی از بسته های تحولی آموزش و پرورش استثنایی‌ پرداخت و افزود: در خصوص مدرسه انطباقی یک مدرسه پذیرا و یک مدرسه اتیسم در سال جاری باید در استان آذربایجان غربی برای دانش اموزان با نیازهای ویژه به صورت الگویی مناسب سازی شود. ‏ وی گفت: در قالب برنامه آموزش زبان اشاره و خط بریل نیز ۱۳۰ نفر از مدیران، معلمان و کارکنان دستگاه های اجرایی آموزش زبان اشاره و خط بریل در استان آذربایجان غربی خواهند دید. معاون وزیر با اشاره به وجود ۲۰ مرکز اختلالات یادگیری در آذربایجان غربی اظهار داشت: با راه اندازی ۶ مرکز دیگر در سال جاری از نیاز این استان به مراکز اختلالات یادگیری کاسته خواهد شد. وی افزود: ۴ مرکز مشاوره خانواده دانش آموزان بانیازهای ویژه در استان آذربایجان غربی در سال ۹۹ راه اندازی خواهد شد.

معاون وزیر با اشاره به کمبود ۲۱۰ مدرسه استثنایی در کشور اظهار داشت: ۱۵۰ مدرسه از این تعداد تا پایان سال کلنگ زنی خواهد شد و در حال حاضر ۹۶ مدرسه از از ۱۵۰ مدرسه کلنگ زنی یا افتتاح شده است. وی گفت: بر اساس آمایش سرزمینی از ۲۱۰ مدرسه مورد نیاز استثنایی ‌در سطح کشور ۱۰ مدرسه استثنایی سهم استان آذربایجان غربی است که در صورت تامین زمین توسط استان، با مشارکت خیرین و از طریق سازمان نوسازی مدارس این مدارس ساخته خواهد شد. حسینی تربیت بدنی و ورزش دانش آموزان با نیازهای ویژه را از اولویت های آموزش و پرورش استثنایی دانست و اظهار داشت : ۲۰ سالن ورزشی درون مدرسه ای دویست متری در سال جاری از طریق مشارکت خیرین و سازمان نوسازی مدارس در داخل مدارس استثنایی استان آذربایجان غربی ساخته خواهد شد. وی افزود: در سال جاری با استفاده از ظرفیت شیفت مخالف در ۳۵۰ مدرسه استثنایی کشور باشگاه بازنشستگان راه اندازی خواهد شد که ۱۲ باشگاه متعلق به استان آذربایجان غربی خواهد بود. وی افزود: راه اندازی یک پایگاه دائمی سنجش و تجهیز یک اتاق آکوستیک در این پایگاه، راه اندازی پایگاه جامع آموزش مجازی و سامانه ندای همراه، آموزش مهارت های چند گانه به ۱۰‌ درصد معلمان استثنایی استان، افزایش ۳۰‌درصدی مشارکت اولیا، معلمان و دانش آموزان و افزایش ۱۵.۵ درصدی خدمات حمایتی به پیش دبستانی ها از دیگر برنامه های سازمان آموزش و پرورش استثنایی در سال جاری برای این آذربایجان غربی است. وی در پایان گفت: در قالب نهضت توان افزایی و تهیه تجهیزات آموزشی، وررزشی و توانبخشی برای دانش آموزان با نیازهای ویژه ۶.۵ میلیارد اعتبار برای دانش آموزان این استان نیاز است که نیمی از این اعتبار توسط سازمان آموزش و پرورش استثنایی تامین خواهد شد.

اطلس دسترسی دانش آموزان آذربایجان غربی به انواع آموزش تهیه شده است معاون آموزش متوسطه استان برجسته ترین عملکرد آموزش و پرورش استان در دوران کرونا را تهیه ی اطلس دانش آموزی خواند و گفت: براساس اطلس دانش آموزی آمار اسمی دانش آموزان در دسترسی به انواع آموزشهای حضوری، غیرحضوری، شبکه شاد و یا استفاده از بسته های آموزشی یا جلسات رفع اشکال در روستاها تهیه گردیده است.

به گزارش اداره اطلاع رسانی و روابط عمومی آموزش و پرورش استان، مهین منافی معاون آموزش متوسطه استان در نهمین نشست شورای معاونان عام اداره کل آموزش و پرورش آذربایجان غربی که با حضور معاون وزیر و رییس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور در سالن اندیشه اداره کل برگزار شد، اظهار نمود: پس از شیوع بیماری کووید ۱۹، مکلف شدیم شرایط موجود را بررسی کنیم و طبق آن کمیته هایی تشکیل گردید که هر معاون از اداره کل ۶ منطقه را جهت بررسی دسترسی دانش اموزان به سخت افزارها و نرم افزارهای اموزشی، پهنای باند اینترنت، ارایه اموزش یکسان، مسایل بهداشت محیطی، پیشگیری از دغدغه های اولیا و دانش آموزان پشتیبانی نمودند. وی ادامه داد: همچنین کارگروه های مختلف در مناطق ۲۴ گانه جهت بررسی پوشش آموزش های حضوری، غیرحضوری، تجمیعی، تراکمی، شبکه شاد، احصا امار دانش آموزان، تغذیه ی محتوایی و تامین نیروی انسانی آماده کردن فضای بهداشتی برای دانش اموزان تشکیل یافت. منافی تصریح کرد: در ارایه آموزش اولویت تصمیم گیری بر اساس اموزش حضوری دانش اموزان با گروه بندی های مختلف و رعایت کامل پروتکل های بهداشتی و فواصل فیزیکی به همراه اموزش در شبکه شاد بود اما با تمام تلاش ۳۰ درصد دانش آموزان استان نتوانستند در شبکه شاد حضور یابند و همچنین ۵۳ درصد دانش آموزان نیز نتوانستند از شبکه تلویزیون ایران استفاده کنند. وی اذعان کرد: طی این مدت کارگروه های تولید محتوا در معاونتهای آموزش ابتدایی و متوسطه تشکیل شد و تیم هایی نیز برای نظارت عملکرد فعالیتها و نظارت بر شورای مدرسه و سطح شایستگیهای دانش اموزان و آسیب شناسی نمرات خرداد ماه جهت ازمونهای آتی تشکیل یافت. معاون اموزش متوسطه استان برجسته ترین عملکرد اموزش و پرورش استان را تهیه ی اطلس دانش اموزی خواند و گفت: براساس اطلس دانش اموزی آمار اسمی دانش اموزان در دسترسی به انواع اموزشهای حضوری، غیرحضوری، شبکه شاد و یا استفاده از بسته های آموزشی یا جلسات رفع اشکال در روستاها تهیه گردیده است. وی گفت: مصاحبه های صدا و سیما توسط مدیر کل و معاونین جهت اشنایی دانش اموزان با نحوه ی آموزش های مجازی در راستای کاهش دغدغه های اوایا و دانش اموزان اتفاق افتاد. منافی بیان کرد: به جهت مرزی بودن مناطقی از استان و نبود پوشش اینترنتی و مخابراتی، جلسات حضوری و ویدیو کنفرانس با مسوولین مخابرات برگزار شد و۲۵۹ روستا و ۱۵۸۷ منطقه شهری در پوشش مخابراتی قرار گرفتند. وی اعلام کرد: ۳۰ درصد محتوای کل کشور در دروس مختلف در استان آذربایجان غربی تهیه شد و در برنامه شاد بارگزاری شده است. منافی عنوان کرد: در بخش سلامت، آموزش سفیران سلامت برای سرایداران و اولیا از طریق صدا و سیما و نصب و توزیع پوستر های اطلاع رسانی صورت پذیرفت و ۲۰ هزار محتوا از طریق فراخوان مسابقات دریافت شد.

تخصصی و کیفی نمودن آموزش در مدارس استثنائی استان رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی استان بر رویکرد این اداره در راستای تخصصی و کیفی نمودن آموزش در مدارس استثنائی استان تاکید کرد.

به گزارش پایگاه اطلاع رسانی آموزش و پرورش استان، «عیسی محمدی» در نهمین نشست شورای معاونان عام اداره کل آموزش و پرورش اذربایجان غربی با بیان سیاستها و نحوه فعالیتهای اموزش و پرورش استثنایی در دوران بیماری کرونا اظهار داشت: در شرایط غیرعادی کرونایی در ابتدا قطب بندی مدارس بین تمامی همکاران اداره در این حوزه جهت جمع اوری اطلاعات صورت پذیرفت و در قدم بعدی به نظارت بر بهداشت مدارس و ضدعفونی محیط مدارس و برنامه ریزی برای فضای مجازی براساس تجربیات سال گذشته پرداخته شد. وی افزود: کانال اطلاع رسانی اموزش و پرورش استثنایی در ۳کانال داخلی راه اندازی و طرح ستاد تا مدرسه نیز بطور مستمر اجرا می گردد وبراساس اطلاعات جمع اوری شده ۲۸۸۹محتوای آموزشی در کانال اموزش و پرورش استثنایی بارگذاری شده است که شامل ۱۵هزار و ۱۹۵ساعت آموزش بود. محمدی گفت: فعالیت های سال ۹۹باشعار همه باهم برای ارتقای کیفیت فعالیت های اموزشی در قالب برنامه های اجرایی اغاز شد و در همین راستا اقداماتی چون ادامه کلاسهای خط بریل و زبان اشاره توسط اموزگاران چند مهارتی در راستای تخصصی و کیفی نمودن آموزش، پیگیری مصوبات شورای اموزش و پرورش استان و سفر ریاست جمهوری اسلامی درراستای توسعه مدارس استثنایی، راه اندازی و توسعه کلاسهای ضمیمه ای روستایی، گسترش دوره های پیش دبستانی در تمامی مدارس استثنایی، افزایش پوشش سنجش پیش دبستانی توسعه برنامه های فرهنگی، ورزشی و هنری و دوره های ضمن خدمت، راه اندازی مرکز مشاور خانواده های کودکان کودکان استثنایی، توجه خاص و ویژه بسته تحولی مشارکتی و جذب خیرین مدرسه ساز و مدرسه یار به انجام رسیده اند. این مقام مسئول بیان کرد: اداره استثنایی استان آذربایجان غربی علیرغم محدودیتهایی که دارد توانسته است در فعالیت های فرهنگی-ورزشی به موفقیت های چشمگیر در سطح کشوری دست یابد بطوری که 3 همکار فرهنگی و 7 دانش آموز در مسابقات فرهنگ و نماز در خراسان رضوی حایز رتبه های کشوری شدند. رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی استان خاطر نشان کرد: کسب رتبه قهرمائی کشوری در رشته بورشیا برای 4 سال متوالی از استان آذربایجان غربی بود و نایب قهرمان جهان نیز از دانش آموزان ارومیه ای می باشند. وی افزود: استعدادیابی و آموزش نیروهای دوره دیده در تمامی گروه های معلولیتی نیز از فعالیتهای انجام یافته می باشد؛ جشنواره های علمی یادگیری و یاددهی بصورت مجازی در دست اقدام است و توجه خاص به بعد اخلاقی در مشارکتهای همکاران در فعالیت های همکاران در راستای سیاست های اخلاق مدارانه و نظارت تعاملی فی مابین ستاد و مدارس، برنامه ریزی در راستای تحقق برنامه های ده گانه از دیگر اقدامات انجام یافته می باشد. رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی استان گفت: این اداره ارتباط تنگاتنگ با انجمن های معلولین و خیرین در قالب دبیرخانه ایجاد نموده است تا هر دوماه یکبار طی تشکیل جلسات هماهنگی و همکاریهای دوجانبه بحث و بررسی انجام یابد. محمدی بیان کرد: امسال 48هزار و 141 نفر دانش آموز در استان دربدو ورود به مدرسه مورد سنجش قرار گرفته اند که از این تعداد 3902 نفر ارجاع تخصصی هوش، 547 نفر ارجاع تخصصی شنوایی، 1406 نفر ارجاع بینایی، 51 نفر ارجاع تست حرکتی و 10 نفر ارجاع اوتیسم صورت گرفت و در نهایت تمامی این فعالیتها منجر شده 189 دانش آموز با نیاز ویژه 43 دانش آموز تلفیقی و 1976 دانش آموز دیرآموز شناسایی شود.

امروز جریان یادگیری ترکیبی از برخط و برون خط در همه وقت و همه جا می باشد مدیر آموزش و پرورش ناحیه یک ارومیه گفت: امروز باور جریان یادگیری ترکیبی از برخط و برون خط در همه وقت و همه جا می باشد و در اذهان همه معلمان و مدیران حک شده است.