108- پراکنده‌گویی یا پراکنده نویسی تابلو 109- عدم تطبیق درس با تیتر تابلو 110- نامنطم‌ نویسی روی تابلو 111- استفاده ناصحیح از تابلو مثلاً کل درس را روی تابلو نوشتن 112- پاک کردن تابلو با دست، آستین و ... 113- عدم تقسیم بندی تابلو در صورت تنوع موضوعات 114- پشت به کلاس هنگام کار با تابلو خصوصا طولانی مدت 115- وادار کردن دانش‌آموز خلافکار به عذرخواهی 116- عذرخواهی مکرر از کلاس 117- بی توجهی به رفع تیک‌های رفتاری خود 118- کیفیت را فدای کمیت کردن 119- دست انداختن کسانی که احتمالا تیک رفتاری دارند 120- زوم‌ کردن روی تیک‌های عصبی یا شخصیتی فراگیران 121- عدم رفع شبهۀ مشهود در ظاهر و سعی در مخفی کردن آن(مثلاً اگر یک انگشت ندارید، خیلی راحت بگویید مادرزاد است یا در تصادف قطع شده) 122- خواب آلوده درس دادن 123- سستیِ بدن و ورزیده نبودن 124- نگرش و توجه سیاسی به فراگیران 125- خواستن چیزی از فراگیران اگر خود به آن پایبند نیستید 126- پیوند ندادن آموزش‌های قبلی به درس فعلی 127- عدم اغماض وتغافل 128- پرتاپ کردن اشیا(گچ، ماژیک، عینک، صندلی و به طرف فراگیران) 129- عدم ضبط صوتی یا تصویری تدریس و مرور و ارزیابی دقیق و مستمر 130- خوردن بعضی غذاهایی که به آن حساسیت دارید و در تدریس شما اخلال ایجاد می کند(ترشی، نمک زیاد و... ) 131- بردن بچه خردسال خود سر کلاس(یکی دوبار اشکال ندارد گاهی اوقات مفید هم هست) 132- خاموش نکردن گوشی یا پاسخ دادن آن وسط تدریس 133- یاد نکردن از مناسبت‌های خاص که با درس مصادف شده است 134- عدم بررسی و شناخت کافی و حضوری از محل تدریس(در اولین تدریس) 135- غیبت‌ و بدگویی کردن از بچه‌ها در دفتر آموزشگاه یا دانشگاه 136- مشاوره دادن در اموری که تخصص ندارید 137- مشورت نگرفتن‌از همکاران (مستقیم یا غیرمستقیم)‌در بهبود کلاس‌داری 138- خوردن سیر یا غذاهای بودار و رفتن به کلاس 139- اجبار به خریدن بستنی و ... برای کسانی که در کلاس شلوغ می کنند و قادر به کنترل آن‌ها نیستید 140- استفاده از برخی شیوه‌های نوین پیشنهاد شده در کارگاه‌ها، بدون تمرین قبلی 141- فقدان روح تعامل و همکاری بین استاد و دانشجو و بین دانشجویان باهم 142- عدم پیوند مطالب درسی با واقعیت‌های بیرونی 143- لحاظ نکردن روحیه فراگیران با برخی از کارهای عملی؛ مثل تشریح ناگهانی جسد برای کسی که از دیدن خون غش می‌کند! 144- فراموشیِ افرادِ ضعیف، تنبل, خجالتی، مشکل دار، پرخاشگر، بیش‌فعال 145- عدم توجه با بازخورد روش‌ها، طرح‌ها، دست‌ورزی‌ها ‌و اعلامی از بالا 146- نداشتن روحیه انتقادی و مبتکرانه نسبت به طرح‌ها و درس‌های مصوب و وحی‌مُنزل پنداشتن آن‌ها 147- رقابت با دیگر همکاران و رفاقت با خود به جای رفاقت با آن‌ها و رقابت با خود 148- شوخی با عقاید، قومیت، آداب و رسوم و ... 149- گلایه از دانش‌آموزان نزد والدین به‌جای تعامل و همفکری برای حل مشکلات 150- ممانعت بی‌دلیل از خروج دانش‌آموزان در مواقع ضروری همچون رفع حاجت و... 151- ورود به حریم خصوصی ایشان همچون جیب و کیف و موبایل و ... 152- سرزنش‌های زیاد 153- فراموشی اصل تشویق یا استفاده بیش از حد و بی‌جا از آن 154- قهرکردن مکرر با فراگیران 155- مدیریت نکردن کلاس و اکتفا کردن به تدریس 156- استمدادِ مکرر از دفتر آموزشگاه برای کنترل کلاس 157- بدگویی از همکار نزد مدیر به امید ارتقای خود 158- اصرار به سکوت محض فراگیران در کلاس 159- درگیری زبانی یا ذهنیِ مدام با افراد شلوغ کننده 160- نداشتن جاذبه 161- نداشتن جذبه 162- نداشتن دافعه در مواقع لزوم 163- توقع کمک مالی و معنوی از فراگیران 164- ساده و کاربردی نکردن فرمول‌ها و موضوعات درسی 165- اخراج از کلاس(مگر در موارد حاد آن‌هم بدون توهین و ارعاب و البته نه با لفظ اخراج ) 166- فراموش کردن جایگاه معلم و استادی 167- توجه به تعلیم و تدریس محض و فراموشی جنبه‌های تربیتی و اخلاقی 168- فراموش کردن بردنِ کتاب، جزوه، کیف، یادداشت و... 169- استفاده از یک رنگ ماژیک 170- عدم تناسب اندازه ماژیک برای آخرین صندلی کلاس 171- عدم توجه به جنسیت مخاطب(پسر، دختر، مختلط) 172- عدم شناخت کافی از تفاوت‌های جنسیتی در امر آموزش 173- اعمال تبعیض ملیت‌ها 174- بی توجهی به تهویۀ مناسب کلاس 175- اجرای درس فقط در کلاس و بی توجهی به فضاهای مناسب دیگر 176- مسلط نبودن به بخشنامه‌‌ها، دستورالعمل‌ها و قوانین آموزشگاه مرتبط با تدریس(بازه زمانی، منابع، حضور و غیاب، آزمون و...) 177- عدم بومی سازی و ایجاد انعطاف در موارد بند بالا با توجه به فرهنگ منطقه و وحی منزل پنداشتن عین آن‌ها 178- عدم توجه به زبان بدن موقع تدریس 179- آهسته بودن تن صدا و فقط توجه به

ردیف‌های اول 180- خیلی بلند بودن صدا اگر گوش خراج باشد 181- نرفتن هر ازگاهی به میان و انتهای کلاس 182- نداشتن رویه ای ثابت در چگونگی برخورد با تاخیرها 183- نداشتن رویه ای ثابت در دادن یا ندادن نمره کمکی 184- نداشتن رویه ای ثابت در برخورد با غیبت‌ها 185- نداشتن رویه ای ثابت برای آزمون‌ها 186- نداشتن رویه ای ثابت در پرسش یا عدم پرسش درس قبل 187- نداشتن رویة ثابت در امور انضباطی کلاس 188- نداشتن رویه ای ثابت در تدریس و تغییر مرتب روش های ناقص(روش مناسب باخودت را پیدا کن) 189- کوچک انگاری تاثیر تربیت یک فرد در جامعه 190- کوچک انگاری تاثیر تعلیم یک شخص در جامعه 191- عدم ایجاد انگیزه در تدریس 192- عدم سیر صعودی ساده به سخت در تدریس 193- عدم استفاده از تمثیل و ساده سازی 194- عدم سخنوری و تقویت آن 195- عدم شناسایی استعدادها 196- عدم تعامل منطقی با اولیا 197- عدم ارتقای علمی مستمر خود 198- عدم بهره‌گیری از کانال روش تدریس 199- عدم مهارت در طراحی سوال 200- حاشیه روی و فراموشی مطالب اصلی 201- به دنبال رضایت مدیران و همکاران بودن 202- صمیمی نبودن با متعلمان 203- ریسک پذیر نبودن 204- نداشتن معلومات عمومی و دینی 205- بیش از حد «کج‌دار و مریز» تا کردن 206- ندادن جرئت و جسارت اظهار نظر مخالف به متعلمین 207- اجازۀ بدگویی از دیگر استادان و معلمان 208- عدم قدردانی از معلمان پیشین کلاس 209- عدم درک شرایط فعلی و مقایسه با دوران تحصیل خود 210- بی توجهی به پیشرفت یا پسرفت تحصیلی و برخورد تدریس 211- دادن لقمۀ جویده علم به متعلم به جای قدرت اندیشه ورزی 212- تدریس چیزی که علاقه دارد اما تخصص ندارد 213- تدریس چیزی که تخصص دارد اما علاقه ندارد 214- تدریس‌چیزی‌که‌نه‌تخصص‌دارد‌نه‌‌علاقه 215- رازدار نبودن و در نتیجه ‌ترس متعلمان از بازگویی مشکلات خود به او 216- بی‌توجهی به احساسات و عواطف فراگیران 217- به دنبال نتیجه تدریس نبودن 218- بدبینی زیاد به کنش‌ها و واکنش‌های کلاس 219- نداشتن وقار 220- حب و بغض در تشویق و تنبیه 221- تدریس برای خوشایند دیگران 222- درنظر نگرفتن تاثیر رفتار 223- بیان سست و سرد 224- بیان خشن 225- بیان غیر اخلاقی 226- بیان بسیار احساسی و عاطفی 227- بیان بی احساس و کلیشه ای 228- بیان و لطیفه های خارج از نزاکت و عدم تطابق با جنسیت مخاطبین 229- یکی از اساتید نوشته است: «در اختیار گذاشتن شماره تلفن» ( البته من در این باره نگاه سیاه یا سفید ندارم با مدیریت و کنترل اشکال ندارد) 230- نجوشیدن کلام از عمق باور 231- تناسب نداشتن لحن بیان با موضوع درس 232- مشارکت ندادن فراگیران در بحث‌ و کار گروهی 233- ایجاد نا امنی روحی، روانی در کلاس 234- عدم ایجاد رغبت و شوق به درس در بین فراگیران 235- عدم تعیین مقصد نهایی از درس 236- مغلق و پیچیده گویی 237- ترس از بیان جملۀ «نمی‌دانم» 238- گذشتن از موضوعات مهم و ایستایی بر نکات فرعی(به دلیل آسانتر بودن) 239- تاکید بر «به چه فکر کن» به جای «چگونه فکر کن» 240- ترس از پرسیدن سؤالات اساسی به دلیل ترس از مورد سوال واقع شدن از سؤالات اساسی تر 241- برای اقناع، با همه به یک شیوه پاسخ دادن 242- اعتقاد اینکه حتما باید شیوه ای منحصر به فرد در تدریس پیدا کنم 243- شیوه ای انتخاب کنی که فکر کنی فقط قرار است دانشجوی شما باشند و دیگران نیز تابع شیوه تدریس شما خواهند بود! 244- بی توجهی به هشدارهای ناشی از تدریس شما(چه منفی چه مثبت) 245- نهادینه کردن این تفکر که «آموزش فقط در آموزشگاه وکلاس درس است» 246- تغییر محل کلاس بدون اطلاع قبلی 247- باز بودن در کلاس؛ اگر محل رفت و آمد دیگران است 248- ندادن منبع اصلی تدریس (کتاب یا جزوه یا خلاصه درس ...) 249- تعداد زیاد افراد در کلاس 250- نداشتن رویه ای مشخص برای پاسخ به سوالات(هر سوالی را هر وقت پاسخ دادن؛ بدون درنظر گرفتن اهمیت آن و مدت زمان لازم برای پاسخ و ) 251- بی توجهی به قول و وعده های داده شده در درس‌های پیشین 252- هماهنگ نشدن با درس‌ها و تدریس استادان دیگر 253- به کار بردن کلمات بیگانه؛ اگر کاملا به آن زبان مسلط نیستید 254- تکیه کلام‌های خسته کننده و عدم حذف آن‌ها 255- تنبیه دسته جمعی 256- آشنا نبودن به شیوه‌های نوین و مؤثر تدریس 257- بی توجهی به اثر بیشتر یاددهی بصری نسبت به شنیداری 258- به هم زدن سیر منطقی مراحل تدریس 259- نپذیرفتن عواقب رفتار و گفتار خود 260- ابراز نارضایت کامل از شغل معلمی و مدرسی در کلاس 261- ابراز ناخشنودی از تدریس برای فراگیران خود 262- مچ‌گیری در کلاس 263- فقط تدریس؛ بدون مدیریت کلاس 264- عدم خلاقیت در تدریس 265- پایین تر یا همسطح بودن سواد با فراگیران 266- فراموشی ابزارهای تدریس مثلا گاهی نبودن یک ماژیک، تدریس را خراب می‌کند 267- عدم پیش بینی اتفاق غیرمترقبه

268- مشخص نکردن تاثیر درس در زندگی و آینده دانش‌آموز 269- معرفی نکردن خود در اولین جلسه 270- سخنرانی محور بودن 271- بی توجهی به چینش صندلی‌ها و جای دانش آموزان 272- بی انصافی در قضاوت 273- لجبازی با دانش آموزان 274- نصیحت در جمع 275- سرزنش زیاد 276- واگذاری امور شخصی 277- شرطی کردن متعلم در درس خواندن 278- انتظار معجزه از خانواده دانش آموز برای رفع مشکل 279- گزارش مرتب مشکلات به خانواده ها بدون در نظر گرفتن وضعیت آن‌ها 280- گزارش مشکلات برای رفع تکلیف 281- تهدید به گزارش مشکل به خانوادة فراگیر 282- گزارش به جای تعامل و جاره جویی 283- تعامل بدون دلسوزی 284- انتظار قدردانی از رفع مشکل و حل مسئله 285- دلسوزی و اقدام بدون پشتوانه علمی و تجربیِ حل مسئله 286- تعجیل و بی تابی در نتیجۀ حل مسئله 287- ایجاد حس رقابت منفی بین متعلمین 288- عدم توانایی ایجاد الفت و رفاقت بین آن‌ها 289- متکلم وحده بودن 290- اتمام کلاس بدون در نظر گرفتن زمان‌بندی 291- گفتن حرف نادرست هرچند همه بپذیرند 292- گفتن مطلب حق و درست اگر نتوانیم قانع کنیم و کلاس به هم بریزد 293- اتمام کلاس با خاطره ناخوش 294- اتمام کلاس با تزریق خستگی مفرط 295- اتمام کلاس با پرسش‌های فراوانِ بی پاسخ 296- اتمام کلاس با ایجاد ترس 297- اتمام کلاس با دلخوری و ناراحتی 298- اتمام کلاس به دلیل عدم کنترل نظم 299- اتمام کلاس بدون جمع‌بندی 300- پایایان ندادن کلاس با ذکر صلوات بر محمد و آل محمد(ص) کانال‌روش‌تدریس👇کانال‌روش‌تدریس ╭─┅═ঊঈ🕹ঊঈ═┅─╮ @raveshetadris ╰─┅═ঊঈ🏒ঊঈ═┅─╯ . لطفاً فوروارد کنید ضمنا کانال ما در تلگرام با بیش از ۳۰۰۰ عضو و با همین آدرس فعال است آدرس را در پست تلگرامی کپی و روی آن کلیک کنید

#منبر_کوتاه ۵ 🔻🔻🔻 🔹عنوان: ظرفیت دریایی 🔸موضوع: چگونه با ظرفیت شویم ▪️مخاطب: ادارات و مساجد ✍وکیل پور ✅مناسب برای بین الصلاتین ➖➖➖➖ موسسه #امیربیان تهران 🆔 @amirbayan_tehran

#منبر_تصویری سخنران :حجت الاسلام والمسلمین حسینی قزوینی عملی که باعث می شود امام رضا (ع) به دیدار انسان بیایند... @FaAbdulazim

#منبر_تصویری سخنران :حجت الاسلام والمسلمین دکتر رفیعی ویژگی ماه ذی القعده... @FaAbdulazim

❇️ کتاب حسن روحانی در یک نگاه ✳️ اثر استاد کامران غضنفری ✅ توصیه‌شده توسط استاد مهدوی‌اطهر در دوره‌ی بصائر۱ 🆔 http://eitaa.com/joinchat/2024865808C7ff7a13621

#درس_نوشت استاد دیلمقانی جلسه ی دوم ترسیم جایگاه جنگهای شناختی، ادراکی و محاسبه ای

#درس_نوشت استاد دیلمقانی جلسه ی اول ترسیم جایگاه جنگهای شناختی، ادراکی و محاسبه ای

#درس_نوشت استاد دیلمقانی جلسه ی سوم ترسیم جایگاه جنگهای شناختی، ادراکی و محاسبه ای

#درس_نوشت استاد خراسانی جلسه ی اول معرفی موسسه ی پژوهشی حدیث لوح و قلم و تبیین ضرورت مراجعه به بیانات حضرت آقا

#درس_نوشت استاد خراسانی جلسه ی دوم تبیین مدل حاکمیتی اسلام