راز پرچم سرخ گنبد اباعبدالله(ع) دکتر علی شریعتی: در قبایل عرب همواره جنگ بود، اما مکه «زمین حرام» بود و چهار ماه رجب، ذی‌القعده، ذی‌الحجه و محرم «زمان حرام»، یعنی که در آن جنگ حرام است. دو قبیله که با هم می‌جنگیدند، تا وارد ماه حرام می‌شدند، جنگ را موقتاً تعطیل می‌کردند، اما برای آنکه اعلام کنند: «در حال جنگند و این آرامش از سازش نیست، ماه حرام رسیده است و چون بگذرد، جنگ ادامه خواهد یافت.» سنت بود که بر قبه خیمه فرمانده قبیله، پرچم سرخی برمی‌افراشتند، تا دوستان، دشمنان و مردم، همه بدانند که: «جنگ پایان نیافته است.» آن‌ها که به کربلا می‌روند، می‌بینند که جنگ با پیروزی یزید پایان گرفته و بر صحنه جنگ، آرامش مرگ سایه افکنده است؛ اما می‌بینید که بر قبه آرامگاه حسین، پرچم سرخی در اهتزار است. بگذار این «سال‌های حرام» بگذرد! منبع: کتاب حسین وارث انسان، صفحه ۳۴ ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت/ نباشد که کارگزاران و استانداران دولت‌های یازدهم و دوازدهم بخواهند با ورود به مجلس و قانون‌گذاری، دست‌فرمان ‎#دهه_عقب‌ماندگی را به ریل دائمی کشور بدل کنند! 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت/ همت جوانان برای جبران توسعه‌نیافتگی‌ها و ‎#نجات_رفسنجان 🆔 @ms_abdollahi

🔴 «مرصاد»؛ یک صفحه یا یک مدل سیاسی؟ 🔸 صفحه‌ای تازه تأسیس در اینستاگرام، به جان شهر افتاده است. این صفحه که به اسم «فاطمه سادات حسینی» و با نام کاربری «مرصاد» فعالیت می‌کند، نمایانگر یک مدل کنش‌گری سیاسی است؛ مدلی که آرمانی جزء کسب قدرت ندارد و برای خوردن گندم ری، حاضر است همه ارزش‌های انسانی و اخلاقی را به روشی پوپولیستی، پای اهداف سلطه‌جویانه‌اش ذبح کند. 🔹 به نشانه‌های این اکانت فیک که مصداق بارز آن مدل است، دقت کنیم: 1⃣ استفاده ابزاری از زنان؛ صفحه به نام یک خانم است. مسئله زنان برای این‌ها در همین حد است. بازیچه‌ای برای ایجاد جذابیت، مقبولیت و کسب قدرت. 2⃣ استفاده ابزاری از دین؛ در صفحه از نام «سادات» استفاده شده است. برای این‌ها دین و سلاله حضرت زهرا(س) کاربردی جز این ندارد. 3⃣ استفاده ابزاری از دفاع مقدس؛ نام «مرصاد» را بر روی صفحه خود قرار می‌دهند. نامی که برای ایرانیان یادآور رشادت‌های سردار صیاد شیرازی در مقابله با حمله منافقین است. شهادت را هم بازیچه اهداف خود کرده‌اند. 4⃣ استفاده ابزاری از حجاب؛ پروفایل، تصویر خانمی محجبه است؛ در واقع خیانتی است به حجاب از جنس همان تصاویر صداوسیما که همه شکست‌خوردگان و ضعیفان را چادری نشان می‌دهد! و حالا صفحه‌ای دریده‌گو و بی‌اخلاق، حجاب را پرچمی کرده است برای کسب قدرت! 5⃣ استفاده ابزاری از علم؛ صفحه به نام دانشجویی پزشکی است! واقعاً دانشجوی نخبه ایرانی اهل این لمپن‌گویی‌هاست؟ 6⃣ مواجهه پوپولیستی با تخلف و فساد؛ با وعده افشاگری تلاش می‌کند مخاطب را با خود همراه سازد. ابزاری نخ‌نما برای رقابت‌های انتخاباتی. دریغ از آنکه سرانجام «بگم بگم» گویان به انحراف رفته، اکنون پیش چشمان همگان است. 🔸 این نشانه‌ها را با خطوطی که در پاسخ به «این یارو»، یعنی بنده، نوشته است، مقایسه کنید. در همین چند خط که متأسفانه بدیهیات ادبیات فارسی را هم رعایت نکرده، چقدر بی‌احترامی، افترا و تهمت! 🔘 آقایان پشت پرده، با این مدل می‌خواهید آینده رفسنجان و ایران را بسازید؟ اگر درد مردم دارید، شفاف و مردانه سخن بگویید، چرا مثل آلبانی‌نشین‌های سابق پشت اکانت‌های فیک پنهان می‌شوید؟ دین ندارید، حداقل آزاده باشید. ☑️ وقتی از #نجات_رفسنجان می‌گوییم بخشی هم از دست همین‌هاست. ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🔘 تصویر صفحه «مرصاد» در اینستاگرام 🆔 @ms_abdollahi

📚 گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس با عنوان «بررسی اعتبارات وزارت آموزش و پرورش در قانون بودجه ۱۴۰۲ کل کشور» 📨 تهیه و تدوین: محمد صادق عبداللهی 📌 چکیده: در گزارش حاضر به بررسی اعتبارات آموزش و پرورش در قانون بودجه سال ۱۴۰۲ کل کشور و مقایسه آن با لایحه ارسالی از سوی دولت به مجلس پرداخته شده است تا ضمن گزارش جزئیات بودجه آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۲، تغییرات صورت گرفته در لایحه بودجه عیان شود. بررسی ها نشان می دهد اعتبارات وزارت آموزش و پرورش با احتساب ردیف های متفرقه اعمال نشده (جدول ۹) به میزان ۲.۳۸۳.۵۸۰.۰۴۷ میلیون ریال (۲۳۸ هزار میلیارد تومان) می‌باشد که نسبت به لایحه بودجه ۰/۳۱ درصد (معادل ۷۴۳ میلیارد تومان) کاهش یافته است. این در حالی است که مجموع اعتبارات دستگاه های ذیل آموزش و پرورش (مندرج در جدول ۷ قانون بودجه) ۱/۲۴ درصد (معادل ۲۵۵۷ میلیارد تومان) نسبت به آنچه که در لایحه پیش بینی شده بود، افزایش داشته است اما به دلیل کاهش ۱۰/۱۸ درصدی (معادل ۳۳۰۰ میلیارد تومان) اعتبارات ردیف‌های متفرقه اعمال نشده (جدول ۹ قانون بودجه) سرجمع اعتبارات کاهشی است. 🔘 #گزارش_سیاستی ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت/ عاقبت نام‌نویسی در انتخابات بدون شناخت ساختار و کارکرد مجلس! 🆔 @ms_abdollahi

📖 #برش_کتاب | درس اول اقتصاد؛ درس اول سیاست 🆔 @ms_abdollahi

انتخاب با شماست! برخی از متفکران، سیاستگذاری فرهنگی را دارای دو رویکرد کلان دانسته‌اند: ۱) رویکرد آرمانشهرگرا و ۲) رویکرد واقع‌گرا. در رویکرد آرمانشهرگرا، سیاست‌گذار آرمانی را بر اساس اعتقادات و باورهای خود، مدنظر قرار داده و فارغ از واقعیت‌های اجتماعی به سیاست‌گذاری می‌پردازد. در این رویکرد، چندان به موانع فرهنگی و اجتماعی سیاست‌ها و تبعات آن‌ها فکر نمی‌شود؛ روش عمل، اقدام در سطح جامعه به عنوان یک کل است و از ابزار زور و اجبار هم در صورت لزوم استفاده می‌شود. در اینجا کثرت‌های فرهنگی جامعه محل توجه نیست و آرمان‌های سیاست‌گذار در اولویت است. «سیاست‌گذاری واقع‌گرا» اما از مسئله و علت‌یابی مشکلی عینی آغاز می‌شود. از مهم‌ترین ویژگی‌های این نوع سیاست‌گذاری «تحلیل هزینه - فایده» و روش عمل «آزمون، خطا و تجربه مداوم» است. در این رویکرد به خواسته‌های اقشار مختلف و کثرت‌های فرهنگی توجه می‌شود. مصداقی از تفاوت این دو مدل سیاست‌گذاری را در جریان بررسی لایحه عفاف و حجاب شاهد هستیم؛ سوپرانقلابی‌ها بدون آنکه واقعیت مسائل اجتماعی را در نظر بگیرند و درباره سیاست‌هایشان هزینه - فایده کنند، تصور دارند در جهت تحقق امر دینی حجاب می‌توان آرمان‌گرایانه قانون وضع کرد و بعد هم با جریمه‌های میلیاردی، توقیف پاسپورت، گرفتن حق تحصیل و... روسری را بر سر زنان کشید! این گروه باور ندارند که اصلاح فرهنگی امری تدریجی است نه امری پروژه‌ای و دفعی. حاصل کار آن‌ها چون فارغ از واقعیت‌هاست به لجاجت بیشتر جامعه، افت سرمایه اجتماعی و تبدیل مسئله فرهنگی به سیاسی - امنیتی، می‌انجامد و به چراغ ایمان در دل‌ها رونقی نمی‌دهد. این گروه حتی اگر موفق شوند ظاهرها را اصلاح کنند، همچون کار آن حاکمی خواهد شد که معماری را وادار به ساخت کاخش کرده بود. کار بنا تمام شده بود که خبر آوردند حاکم جان داد؛ معمار که در حال گذاشتن آخرین کاشی سر در بود، حاضر به اتمام کار نشد و همان جا کاخ را رها کرد. تجربه #لایحه_عفاف_و_حجاب، یکی از چندین دلیل اهمیت رأی مردم در #انتخابات_مجلس است. این خواست مردم است که گروهی با رویکرد «سیاست‌گذاری واقع‌گرا» عنان سیاست‌گذاری را دست بگیرند تا با آرمان‌گرایی توأمان با واقع‌بینی که رهبر انقلاب آن را شرط عبور از گردنه‌های سخت دانستند، سیاست‌گذاری کنند یا گروه‌های «آرمانشهرگرا» بر کرسی قانون‌گذاری بنشینند تا آرمان‌هایشان را بدون توجه به واقعیت‌ها با اجبار و پروپاگاندا جلو ببرند. ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

شب گذشته در چند دقیقه‌ای که مهمان تلفنی برنامه تهران ۲۰ شبکه پنج بودم، تلاش کردم به چالش‌‌های کلان حوزه پرورشی مدارس در چهار محور بپردازم: ۱) کمبود سرانه فعالیت‌های پرورشی هر دانش‌آموز (در حال حاضر سرانه حدود ۶۹ هزار تومان است.) ۲) کمبود مربی و معاون پرورشی (در حال حاضر حدود ۶۰هزار کمبود نیرو وجود دارد.) ۳) تشدد نهادهای متولی فعالیت‌های پرورشی (بسیج دانش‌آموزی، انجمن اسلامی، سازمان دانش‌آموزی، جمعیت هلال احمر، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و...) ۴) نبود شاخص‌هایی شفاف برای سنجش وضعیت فرهنگی و اجتماعی دانش‌آموزان فرصت بسیار محدود بود، ان‌شاالله بتوانیم طی گزارشی کارشناسی در مرکز پژوهش‌های مجلس با کمک معلمان پرورشی و دلسوزان این حوزه، مبسوط به مشکلات حوزه پرورشی بپردازیم. ____ ✍ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

#توئیت/ حال و روز دانشگاه پیام‌نور نمادی از عدم مدیریت منابع! 🆔 @ms_abdollahi

📚 گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس با عنوان «واکاوی چالش‌های اقتصادی حوزه کتاب و ارائه راهکار» منتشر شد 🔹 گزارش حاضر با مطالعه پیشینه پژوهشی این حوزه، رجوع به کنشگران میدانی و همچنین بهره‌گیری از نظرات خبرگان مربوطه، به بررسی چالش‌های اقتصادی حوزه کتاب و درنهایت ارائه راه‌حل‌هایی سیاستی-تقنینی پرداخته است. چالش‌های احصا شده، اساساً به دو سنخ «علل زمینه‌ای» و «علل سیاستی-تقنینی» تقسیم شده‌اند. 🔸 نمونه‌هایی از علل زمینه‌ایِ شناسایی شده عبارتند از: افزایش قیمت تمام شده تولید کتاب، پایین بودن میزان سرانه مطالعه، نظام آموزشی کنکور محور، تورم و کاهش توان خرید. 🔹 برخی از علل سیاستی-تقنینیِ احصا شده عبارتند از: افزایش قابل توجه تعداد ناشران غیرفعال، ضعف برنامه‌های کتاب خوان الکترونیکی، قاچاق کتاب و پراکندگی نامتوازن صنعت نشر در نقاط مختلف کشور. 🔸 اهم راهکار‌هایی سیاستی-تقنینی پشنهاد شده عبارتند از: تخصیص یارانه نشر به انتهای زنجیره اقتصاد کتاب (مصرف‌کنندگان)، راه‌اندازی و تقویت سازمان‌های مدیریت جمعی حقوق ناشران و تولیدکنندگان کتاب، تشکیل معاهدات حقوق نشرِ کشور‌های مسلمان به پیشنهاد و میزبانی ایران، تهیه نظام رتبه‌بندی ناشران، شفاف‌سازی در شاخص‌های انتخاب و خرید کتاب توسط وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی. 🌐 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت/ زنگ خطر جمعیت اتباع و دانش‌آموزان افغانی در رفسنجان! 🆔 @ms_abdollahi

آیا شیوه جدید کنکور در راستای عدالت آموزشی است؟ ✍️ محمد صادق عبداللهی وزیر آموزش و پرورش در حاشیه برگزاری یکی از جلسات هیئت دولت گفته‌اند: «تاثیر معدل در کنکور سراسری در راستای عدالت آموزشی است.» مشابه این استدلال را دیگر متولیان آموزش و پرورش در روزهای اخیر نیز بیان داشته‌اند. هر چند که هنوز جزئیات آزمون سراسری و سهم مناطق محروم در رتبه‌های زیر ۳هزار و زیر ۱۰هزار مشخص نشده یا به صورت عمومی منتشر نشده است اما معتقدان به گذاره ذکر شده از سوی وزیر باور دارند که کم شدن سهم نمرات دانش‌آموز در آزمون سراسری و افزایش سهم عملکرد دانش‌آموز در طول دوره تحصیل به عدالت آموزشی می‌انجامد چرا که در مرحله کنکور افراد بسیاری که عملکرد مثبتی در طول سال‌های تحصیل نداشته‌اند، می‌توانند با هزینه بیشتر و استفاده از کتاب‌های کمک آموزشی، معلمان خصوصی، آزمون‌های شبیه‌ساز و... از رقیبان جلو بزنند و این فرآیند به ضرر آن‌هایی خواهد شد که پول لازم را برای این رقابت ندارند. این استدلال در ظاهر درست و قابل درک است اما وقتی می‌توان قطعیت آن را ثابت کرد که نشان دهیم عنصر پول در عملکرد دانش‌آموزان طی سال‌های تحصیل تأثیرگذار نیست که متأسفانه اینگونه نمی‌باشد و دقیقاً همان‌گونه که دانش‌آموزانی با هزینه کرد بیشتر می‌توانند در کنکور سراسری از رقیبان پیشی بگیرند، حالا همان‌ها در امتحانات طول سال‌های تحصیلی نیز پیش می‌افتند. کمااینکه میانگین کشوری نمرات آزمون‌های نهایی به تفکیک نوع مدارس کاملاً گویای این وضعیت است. در حال حاضر به استناد گزارش‌های وزارت آموزش و پرورش ترتیب نمرات آزمون‌های نهایی خرداد ۱۴۰۲ دانش‌آموزان از بیشتر به کمتر در مدارس استعدادهای درخشان، نمونه دولتی، شاهد، غیردولتی، هیأت امنایی و در آخر مدارس عادی رقم خورده است؛ و این یعنی دانش‌آموزی که در مدارس عادی درس می‌خواند سوابق تحصیلیش به مراتب پایین‌تر از دانش‌آموزان مدارس دیگر (تقریباً نصف) است و به‌تبع در کنکور سراسری نیز امتیاز کمتری از این سوابق به دست خواهند آورد؛ به‌ویژه آنکه اگر شنیده‌ها درست و تراز نمرات به صورت کشوری انجام شده باشد! لذا با فرض استدلال آقای وزیر و آنچه توضیح داده شد، اتفاقاً بایستی شیوه جدید کنکور را تعمیق دهنده ناعدالتی‌ها دانست. اگر تا پیش از این تنها در مرحله آزمون سراسری بی‌عدالتی بر سرنوشت داوطلبان تأثیر می‌گذاشت حالا بی‌عدالتی که در طول دوران تحصیل هم دانش‌آموز را رنج می‌دهد، بر سرنوشت او مؤثر خواهد بود. چطور دانش‌آموزی که در کلاسی با جمعیت بالای ۵۰ نفر درس می‌خواند و معلمش نیز از میان بازنشستگان دعوت به کار شده، انتخاب می‌شود،‌ توان رقابت با دانش‌آموزی را دارد که بهترین تجهیزات آموزشی و کتاب‌های کمک آموزشی از همان پایه اول ابتدایی برایش فراهم بوده است؟ آقای وزیر آموزش و پرورش در جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز بیان کرده‌اند: «شیوه جدید برگزاری کنکور موجب شد تا دانش‌آموزان مناطق محروم هم رتبه‌ برتر شوند!» این نیز مغالطه دیگری است که چند نفری را که در رتبه‌های ۱ تا ۱۰ از شهرستان‌ها بودند، دلیل بر عدالت آموزشی حساب کنیم! اگر از این نکته بگذریم که حضور یک نفر یا چند نفر انگشت‌شمار در رتبه‌های برتر ملاکی برای سنجش وضعیت عدالت آموزشی نیست، گویا آقای وزیر تصور دارند حافظه ما از بین رفته است و جست‌وجو گوگل هم کار نمی‌کند! کافی است رتبه‌های برتر کنکور سال‌‌های قبل را مروری کنیم؛ برای مثال رتبه ۱ تا ۱۰ تجربی در کنکور سال ۱۴۰۱ به ترتیب از بویراحمد، یزد، بروجن، ارومیه، تبریز، تهران، شهربابک، ارومیه، سبزوار و زنجان بوده‌اند در حالی که در سال ۱۴۰۲ رتبه ۱ تا ۱۰ تجربی به ترتیب از شهرهای اصفهان، یزد، تهران، اسلام‌آباد غرب، اصفهان، تبریز، محلات، سنندج، خرم‌آباد و آباده می‌باشند و در سال ۱۴۰۰ نیز ۱۰ نفر برتر به ترتیب از تبریز، اردبیل، بندر ترکمن، جلفا، اهواز، تهران، سقز، اهواز، اصفهان و تهران بوده‌اند! آیا واقعاً تغییر محسوسی دیده می‌شود؟ از قضا می‌شود گفت که در سال ۱۴۰۰ سهم داوطلبان غیرکلان‌شهرها بیشتر هم بوده است! با این حساب بایستی از وزیر محترم آموزش و پرورش درخواست کرد که حداقل در این مسئله خطیر که می‌خواهد کم و کیف یک قانون و شیوه اجرای را بسنجد و با سرنوشت طیف گسترده‌ای از خانواده‌ها و جوانان نیز وابسته است، از عجله کردن و بیانات و گزارش‌های شعاری و غیرکارشناسی پرهیز کنند و بگذارند تا آمار و ارقام بیشتر و قابل تعمیم منتشر شود تا با اتکاء به آن‌ها در خصوص شیوه جدید کنکور بحث شکل گیرد. *منتشره در روزنامه جوان مورخ ۱۴۰۲/۶/۱۳ ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت/ تأخیر در اعلام نتایج استخدامی آموزگاران، ظلمی آشکار به کیفیت آموزشی 🆔 @ms_abdollahi

🔴 چرا انحلال سازمان نهضت سوادآموزی رواست؟! ✳️ طی یادداشتی در روزنامه جوان مورخ ۱۴۰۲/۶/۲ در ۷ استدلال نشان داده‌ام که چرا مصوبه کمیسیون تلفیق برنامه هفتم مجلس برای انحلال سازمان نهضت سوادآموزی و واگذاری مأموریت‌های آن به معاونت ابتدایی آموزش و پرورش رواست. 📌 متن کامل را اینجا بخوانید ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت | تا حالا به شبکه اقتصادی فرم مدارس فکر کرده‌اید؟ 🆔 @ms_abdollahi

📺 امشب ساعت ۲۲:۳۰ با موضوع «نسبت مدارس غیرانتفاعی با عدالت اجتماعی» مهمان شبکه چهار هستم؛ امیدوارم این بحث بتواند زوایای اصلی مسئله مدارس غیردولتی را مشخص کند. 🆔 @ms_abdollahi

📚 گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس با عنوان «بررسی شاخص‌های ارزیابی نظام آموزش‌وپرورش و چالش‌های محاسباتی آنان براساس سالنامه‌های آماری وزارت آموزش وپرورش» 📨 تهیه و تدوین: محمد صادق عبداللهی 📌 چکیده: مصوبه ۸۸۶ شورای عالی آموزش وپرورش از معدود مصوباتی است که در آن به صورت مشخص ۴۳ شاخص برای سنجش نظام آموزش وپرورش تعریف و استانداردهای آن معین شده است. با وجود این بررسی‌ها نشان می‌دهد این مصوبه به دلایلی مانند عدم جامع‌نگری، فقدان پیوند مشخص با سند تحول بنیادین، ابهام در تعیین استانداردها، عدم تفکیک منطقه‌ای استانداردها و تعیین تکلیف نکردن شاخص‌های کیفی عملاً توانایی پوشش سنجش جامع نظام آموزش و پرورش را ندارد. ناکارآمدی ارزیابی نظام آموزش وپرورش برمبنای این سند آنگاه بیشتر می‌شود که با داده‌های ارائه شده در سالنامه‌های آماری و مشکلات این سالنامه‌ها از قبیل خطاهای محاسباتی، نقص اطلاعات و عدم پیوستگی ارائه سالیانه برخی از داده‌ها، عملاً امکان محاسبه بسیاری از شاخص‌ها امکان پذیر نیست. لذا از سویی مصوبه ۸۸۶ نیازمند بازنگری است و ازسویی دیگر نیازمند تجمیع سامانه‌های آماری برای ارائه برخط و به روز داده‌ها هستیم. برای مطالعه مسائل یاد شده، در این گزارش ابتدا به نقطه مطلوب نظام ارزیابی در اسنادبالادستی پرداخته و سپس مصوبه ۸۸۶ واکاوی شده است تا میزان تحقق خواست اسناد بالادستی در این مصوبه معین شود. سپس سالنامه‌های آماری و نواقص آن‌ها بررسی و در انتها پیشنهاداتی ارائه شده است. 🔘 #گزارش_سیاستی ____ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت | رسانه‌ها مقصران تأخیر در پروژه نیروگاه پنل‌های خورشیدی رفسنجان را معرفی کنند. 🔘 مصاحبه استاندار را در خصوص مدیرانی که در پروژه نیروگاه خورشیدی گره می‌اندازند، اینجا بخوانید. ___ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

ای معلمان! انسان بسازید، نه مشتی انسان نمای قالبیِ ابزاری آیت‌الله شهید سید محمد بهشتی(ره): حتماً آزادی را برای خودتان خیلی مطلوب می‌یابید. خیلی خوب؛ حالا آقایان و خانم‌ها را ببریم سر کلاس: به این بچه‌ها که در دوران شکوفایی استعدادها و شکل‌گیری شخصیت خویشتن‌اند چقدر آزادی عنایت می‌فرمایید؟ اگر تاکنون به این بچه‌های عزیز و انسان‌های آیندهِ آینده‌ساز، آزادی لازم را عنایت نفرموده‌اید، چقدر به آن‌ها ظلم و خیانت شده است؟ و به چه چیز آن‌ها خیانت شده؟ به شخصیت انسانی آن‌ها. ای معلم باایمان آگاه و آزاد! به‌عنوان یک دوست و همفکر و همراهت خواهش می‌کنم، شما را به خدا در این کلاس‌ها یک مشت انسان نمای قالبی خاک بر سر نسازید. انسان بسازید، نه یک مشت انسان نمای قالبی ابزاری. و تو ای روحانی و ای عالم دینی!، یا تو ای نویسنده و گوینده غیرمعمم! با گفته‌ها و نوشته‌هایت یک مشت موجود قالبی، یک مشت انسان نمایی که به کارخانه بزرگ اجتماع سفارش داده‌اند تا با فلان مدل به دنیا بیاید، با فلان مدل بیندیشد، با فلان مدل زندگی کند، و با فلان مدل بمیرد، تحویل آینده نده! آینده بشریت به انسان نیاز دارد؛ انسان برخوردار از شخصیت انسانی؛ انسانی که خود را بسازد و محیط خود را. دوست ندارم دیگر معلم خود را «باغبان» بنامد. دوست ندارم دیگر معلم و مربی خود را «چوپان» تلقی کند. این کلمات مبتذل شایسته شأن معلم نیست. نه شایسته شأن او و نه شایسته شأن آنان که مسئول تعلیم و تربیت آن‌هاست. معلم و مربی برترین کمک کار به انسانی است که در حال خودساختن است. منبع: کانال تلگرامی «از بهشتی برای امروز» به استناد کتاب نقش آزادی در تربیت کودکان ص۱۵۹ ___ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🔘 اتفاقی که در مدرسه طارم قزوین افتاد، اگر عمدی نباشد، حاصل تمرکزگرایی در ستاد آموزش و پرورش و عدم واسپاری اختیارات به مدارس است. مدیر مدرسه اینقدر خود را بی‌اختیار می‌پندارد که حتی به این فکر نکرده است، می‌تواند با یک هماهنگی ساده با گروه‌های جهادی بسیج، مسجد محله یا حتی والدین، در تابستان دستی سر و روی ‎مدرسه بکشد! ___ ✍️ نگاشت | محمد صادق عبداللهی 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت | بهترین تبلیغ برای مدارس غیردولتی! 🆔 @ms_abdollahi

🌐 #توئیت | از مشکلات اصلی آموزش و پرورش 🆔 @ms_abdollahi