سرگرمی، بازی با حروف و کلمات با جابجایی حروف هر یک از کلمات زیر، نام شهری از ایران عزیزمان را پیدا کنید. ۱. شاخ  ⬅  خاش ۲. شتر  ⬅  رشت ۳. اشکان  ⬅ کاشان ۴. اندازه  ⬅‌‌ زاهدان ۵. ایل ما  ⬅ ایلام ۶. دامنه  ⬅ همدان ۷. همواری  ⬅ ارومیه ۸. ترانه  ⬅تهران ۹. اسیر  ⬅ساری ۱۰. شانه کارم  ⬅ کرمانشاه ۱۱. مراکش  ⬅ کاشمر ۱۲. انجیل ها  ⬅لاهیجان ۱۳. رمالی  ⬅ ملایر ۱۴. دان مشکی  ⬅ اندیمشک ۱۵. نود دام  ⬅دماوند ۱۶. روزه کوفی  ⬅ فیروزکوه ۱۷. رومانی  ⬅ ورامین ۱۸. بید لار  ⬅ اردبیل ۱۹. ارزشی  ⬅ شیراز ۲۰. گل نادر  ⬅ لردگان ۲۱. دو فلز  ⬅ دزفول ۲۲. تانک روسی  ⬅ تویسرکان ۲۳. زن قوی  ⬅ قزوین ۲۴. سند جن  ⬅ سنندج ۲۵. نارمک  ⬅ کرمان ۲۶. جنب رود  ⬅ بجنورد ۲۷. مهر رخش  ⬅ خرمشهر ۲۸. رود ازگیل  ⬅ الیگودرز ۲۹. هِندوان  ⬅ نهاوند ۳۰. بدنِ جِری  ⬅ بیرجند ۳۱. شیب نوار  ⬅نیشابور ۳۲. شیر هار  ⬅ شهریار ۳۳. دام خراب  ⬅ خرم اباد ۳۴. کاردان  ⬅اردکان ۳۵. مُغِ دانا  ⬅ دامغان ۳۶. جَمَره  ⬅ جهرم ۳۷. نافِ سَنجَر  ⬅ رفسنجان ۳۸. ده شورا  ⬅ شاهرود ۳۹. شکر دره  ⬅ شهرکرد ۴۰. میل جن  ⬅ منجیل •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

✅ *وسواس در دانش آموزان* چک کردن چند باره تکالیف و اهمیت به تقارن و بیش از حد منظم بودن از نشانه های *وسواس یا OCD* در کودکان است. *اختلال وسواس فکری*، شرایطی است که باعث می شود دانش آموزان افکار ناخواسته، احساسات و ترس هایی را داشته باشند.اینها *وسواس* نامیده می شوند و می توانند باعث شوند که انها احساس نگرانی کنند. برای تسکین اضطراب و وسواس، OCD دانش آموزان را به رفتارهایی که اجباری هستند هدایت می کند.          *وسواس چیست؟* وسواس، ترس هایی هستند که دانش آموز مبتلا به OCD دارد و نمی تواند به آنها فکر نکند.آن ها ممکن است بدانند که افکارشان منطقی نیستند، اما هنوز در مورد چیزهای خاص نگران هستند. 💡 *وسواس در داش آموزان چگونه است؟* *مشغله های فکری در دانش آموزان وسواسی چیست ؟!* 👈خودشان یا یک نفر دیگر بیمار، مجروح خواهد شد، یا خواهد مرد. 👈آن ها حرف های بد می زنند، فکر بدی دارند، یا مرتکب اشتباه می شوند. 👈آن ها قوانین را می شکنند، کار بدی می کنند، یا گناه می کنند، 👈چیزی تمیز، کثیف، یا جرم گرفته است. 👈چیزی صاف است، یا به شکلی دقیق چیده شده است. 👈خوش شانس یا بدشانسی، بد یا خوب، ایمن یا مضر. 📯  *علائم بارز وسواس دانش آموزان* دانش آموز مبتلا به OCD به طور مرتب یک سری کارها را انجام می دهند. OCD باعث می شود که بچه ها احساس کنند باید کارهایی را انجام دهند تا مطمئن شوند که اشیا تمیز، ایمن، منظم، یا درست هستند.به نظر می رسد که کودکان مبتلا به OCD، کارهایی را به منظور جلوگیری از اتفاقات بد انجام می دهند.         *کارهاشامل موارد زیر هستند* 👈_شستن و تمیز کاری. 👈_زیاد چیزها را پاک می کنند، دوباره می نویسند، دوباره پاک، یا می خوانند، 👈_یک کلمه یا عبارت یا سوال را بیش از حد لزوم تکرار می کنند. 👈_چندین بار به داخل و خارج از خانه می روند در یک زمان. 👈_چک کردن برای اینکه چراغ ها خاموش هستند، در قفل است، یا چک کردن و دوباره تکالیف. *نشانه های وسواس دانش آموزان چه هستند؟* 👈_لمس کردن یا ضربه زدن به تعداد معین، یا یک روش خاص. 👈_داشتن اشیا به یک ترتیب خاص. 👈_شمردن اعداد "خوب"، پرهیز از عددهای "بد". 👈_انجام کارهای زیادی برای مقابله با میکروب ها, کثافت, بیماری. 👈_تردید تکرار شونده, مثل اینکه اجاق خاموش است یا خیر. 👈_افکار مزاحم درباره والدینی که آسیب می بینند. 👈_مشکلات بیش از حد با تقارن، نظم و دقیق بودن. 👈*علائم وسواس را جدی بگیرید وسواس درمان نشده باعث بیماری افسردگی نیز میشود.* •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

‍ علل نارسا نویسی  1-     عدم مهارت های پایه ای مانند چرخاندن ، فشاردادن ، گرفتن و امثال آن . 2-     عدم رشد مهارت ها و هماهنگی های حرکتی و حرکت های ظریف ، که برای نوشتن ضروری هستند . 3-     عدم هماهنگی چشم و دست . 4-     عدم حرکت مناسب انگشتان 5-     عدم توانایی کنترل بازو ، دست و عضلات انگشتان . 6-     عدم یادگیری مفاهیم پایه ای مانند : بالا ، پایین ، زیر ، رو . 7-     وضعیت قرار گرفتن نامناسب کاغذ و بدن به هنگام نوشتن . 8-     فاصله ی نامناسب سر کودک با کاغذ به هنگام نوشتن . 9-     استفاده از میز و صندلی و مداد نامناسب . 10- در دست گرفتن مداد به صورت نامناسب . 11- عدم توانایی در طراحی فرم صحیح ترسیم هر یک از حروف و کلمات در ذهن . 12- دشواری در حفظ تجارب و تاثیرات دیداری . 13- بی قراری و پر تحرکی . 14-  نداشتن انگیزه ی کافی برای خوب نوشتن . 15- تاخیر درتکلم . 16- فقر یا نارسایی آموزش . 17- اشکال در تبدیل و انتقال ادراک حس دیداری به حرکتی . 18-  خطا در ادراک دیداری واژه ها 19- عدم هماهنگی کلی بدن . •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

اختلال ریاضی. از کجا بفهمیم ؟؟👌 گفتیم که اصطلاح اختلال ریاضی  در مورد دانش آموزانی به کار می رود که علیرغم داشتن هوش طبیعی، و سلامتی کامل در بینایی و شنوایی، در انجام مهارت های محاسباتی ضعیف هستند. در این گروه دانش آموزان نقص جدی در یادگیری مهارت های ریاضی از شناخت اعداد گرفته تا عملیات ریاضی و مسایل مربوط به ادراک فضایی و حل مسئله وجود دارد. معمولا این مشکل به حدی است که در تحصیل و زندگی روز مره مرتبط با مهارت های ریاضی ایجاد اختلال کرده است.   اختلال ریاضی معمولا با علایمی ظاهر می شود که شناخت دقیق آن ها به تشخیص درست کمک زیادی خواهد کرد. در ذیل این علایم را با مثال هایی برای درک بهتر خواهیم آورد. در اینجا عدم توانایی درک صحیح از مفهوم عدد به راحتی به چشم می خورد که خود ممکن است عامل ایجاد کننده مشکلات بیانی یا مشکلات دیداری و نوشتاری در فرد باشد.   مشکلات مربوط به اعداد   شمارش طوطی وار: دانش آموز در شمارش اعداد مشکل دارد و شامل رعایت توالی اعداد، ویا خود شمارش می شود.  مفهوم عدد: مثلا دانش آموز مفهوم عدد 3 را نمی داند یعنی نمی تواند 3 مهره را جدا کند .  ارزش عدد: دانش آموز نمی داند 3 از 2 بزرگتر است و بر عکس. خواندن عدد: ممکن است در خواندن اعدادویا خواندن اعداد شبیه به هم اشتباه کند مثلا 2و 3 ، 4و6 یا جهت خواندن را رعایت نمی کند مثلا 12 را 21 می خواند. ( در موارد شدید حتی قادر به خواندن عدد نیست )   مشکلات نوشتن :    کپی عدد : هنگام رونویسی عدد مشکل دارد .البته این  موضوع ارتباط مستقیمی با اختلال در نوشتن دارد .  نوشتن عدد : نوشتن عدد نیاز به استفاده از حافظه دارد . بنابراین گاهی دانش آموز شکل عدد را فراموش می کند و یا اعداد شبیه به هم را اشتباه می نویسد. مثلا 3 را 2 می نویسد ( مربوط به توجه ) یا شکل عدد را نمی داند یعنی 3 را 5 می نویسد . گاهی  مشکل مربوط به جهت یابی است  و عدد را وارونه می نویسد مثلا 27 را 72 می نویسد.   عملیات ریاضی   علامت ها را نمی شناسد: دانش آموز نمی داند + یعنی جمع بنابراین ممکن است اشتباه کند مثلا: 2=2+4 مفهوم عملیات را نمی داند: جمع و تفریق را با هم اشتباه می کند.  اشکال در نحوه عملیات: گاهی دانش آموز هنوز از انگشتان برای عملیات استفاده می کند، این موضوع در سطوح بالاتر مانند جمع های اعداد دورقمی و... مشکلات بیشتری را بوجود می آورد.  مشکل در حل مساله: گاهی دانش آموز علیرغم اینکه عملیات ریاضی را می داندظ¬، در درک مسائل ریاضی مشکل دارد و نمی تواند روابط بین اجزای مساله را درک کند.  در درک زمان مشکل دارد درشمارش پول مشکل دارد در مهارت های محاسباتی (جمع- تفریق- ضرب- تقسیم- کسر و ...)مشکل دارد. •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

اختلال وسواس فکری _عملی در کودکان •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

کارگاه تخصصی شناسایی ومداخله بهنگام دانش آموزان با مشکلات یادگیری •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

جلسه توجیهی مداخلات درمانی وسنجش مدیران وموسسان کودکستان ها •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

جلسه آموزشی اختلال یادگیری  معلمان الگوی صالح استان •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

✅علل انطباق پذیری و سرعت پردازش مغزی کند در نارساخوانی شناختی           نارساخوانی شناختی اختلالی است عصب روانشناختی که بر توانایی تصویر خوانی، نماد خوانی، بیان کلامی ، درک مطلب حتی بر تلفظ و بیان نوشتاری افراد تاثیر فراوانی می گذارد. نارساخوانی شایع ترین اختلال یادگیری مبتنی بر زبان است و برآورد می شود که 70 تا 90 درصد افرادی که مهارتهای روخوانی ضعیفی هستند، در واقع از نارساخوانی رنج می برند. بخصوص بین سنین کلاس اول تا سوم یعنی 6 سال تا 9 سال. در نارساخوانی شناختی ما با اختلال انطباق داده های حسی و پردازشی مواجه هستیم. یعنی مغز باید هر نوع محتوای خواندی  با خواندن هماهنگ کند لذا در خواندن همه لوب های مغزی دخالت دارند به لحاظ همین رساخوانی سخت ترین و دشوارترین مهارت محسوب می گردد و مادر تمام اختلالات ویژه یادگیری است. از طرفی تن و طنین وتصویر و نمادها و گوینده  نیز اگر مبتنی بر تجربیات فرد باشد سریع تر انطباق پیدا می کند و پردازش می گردد. حال تصور کنید کلمات توپ بازی زمین  را کودکی شنیده یا خوانده باشد سریع تر از پردازش می شود تا کلمات جیرفت تفت لوت که تجربه ندارد. بنابراین افت خوانداری در تجربه اولی ها بسیار زیاد است و این هرگز نباید ملاکی بر نارساخوانی قلمداد شود. یا اگر مباحث خوانداری مثلا بارش برف را در زمستان تدریس کنید  ذهن فراگیر سریع آن را انطباق می دهد و آن مبحث ماندگاری طولانی دارد. البته طول کلمات در یک خط و نیز نوع چرخش کلمات و حروف تاثیر ویژه ای در رساخوانی یا تولید نارساخوانی دارد. •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

نکات طلایی املا چیست ؟ والدین ومعلمان را به این گروه دعوت کنید🌺 •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

✏️ نشانه‌ها و غلط‌های املایی مربوط به «سرعت پردازش پایین»: 1. جا انداختن حروف یا بخش‌هایی از کلمه مثلاً به‌جای «مدرسه» می‌نویسد «مرسه» یا به‌جای «کتابخانه» می‌نویسد «کتبخانه». 🔹 علت: مغز فرصت پردازش کامل واج‌ها را ندارد، بخش‌های میانی را حذف می‌کند. 🔹 ناحیه درگیر: مسیر شنوایی – زبانی در نیمکره چپ و حافظه کاری. 2. نوشتن بخشی از کلمه و فراموش کردن ادامه‌اش مثلاً شروع می‌کند به نوشتن «خانو…» اما بعد یادش می‌رود ادامه دهد. 🔹 علت: ضعف در حافظه کاری و سرعت انتقال اطلاعات از شنیداری به حرکتی. 3. نوشتن اشتباه حروف با صدای مشابه (ت–ط، س–ص، ز–ذ–ض) اما نکته اینجاست 👇 در سرعت پردازش پایین، این اشتباه‌ها تصادفی و بی‌الگو هستند (برخلاف نارساخوانی که الگوی ثابت دارد). 🔹 علت: زمان کم برای تمایز شنیداری و تصمیم‌گیری درباره انتخاب درست. 4. نوشتن کلمه بعدی قبل از پایان قبلی مثلاً به‌جای «من به مدرسه رفتم» می‌نویسد: «من به مدرسه به رفتم» یا «من مدرسه رفتم». 🔹 علت: مغز اطلاعات جدید را سریع‌تر می‌گیرد از آنچه دست می‌تواند بنویسد، پس تداخل زمانی ایجاد می‌شود. 5. کندنویسی زیاد همراه با اشتباهات ناشی از خستگی ذهنی در پایان املا غلط‌ها بیشتر می‌شود. 🔹 علت: سیستم پردازش ذهنی زود خسته می‌شود و کنترل کیفی افت می‌کند. 6. عدم توجه به نقطه‌گذاری، فاصله‌گذاری و شکل کلی کلمه مثلاً «درختها» را به‌صورت «درخت ها» یا «درختها» می‌نویسد، ولی بدون ثبات. 🔹 علت: تمرکز مغز صرف پردازش صداها می‌شود و برای دقت دیداری زمانی نمی‌ماند. 7. تکرار یا دوباره‌نویسی بخش‌هایی از کلمه مثلاً «کتتاب»، «مددرسه» 🔹 علت: مغز کند در انتقال اطلاعات از حافظه شنوایی به حرکتی عمل می‌کند، و قبل از اتمام پردازش، دوباره همان بخش را می‌فرستد. 🧠 جمع‌بندی: کودکانی با سرعت پردازش پایین در املا معمولاً می‌دانند چگونه بنویسند، اما ذهنشان در زمان شنیدن و نوشتن هماهنگ نیست. به‌عبارتی: اطلاعات زودتر یا دیرتر از زمان لازم وارد می‌شود. در انتقال از شنیدن → فکر کردن → نوشتن تاخیر دارند. بنابراین اشتباهات بی‌نظم، حذف‌شونده و بدون الگو دیده می‌شود. •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈

پایه‌های رشد گفتار برای اینکه گفتار در کودک شکل بگیرد، فقط تمرین زبان و لب کافی نیست، بلکه باید بدن و حواس پایه‌ای هم رشد کنند. 🔸 «چگونه کودک را در یک‌سالگی پرورش دهیم.» (حرکت دادن کودک روی توپ) دقیقاً یکی از تمرین‌های رشد حرکتی و حسی‌ـ‌پایه‌ای است که در نهایت به رشد گفتار کمک می کند برای رشد گفتار، باید نواحی گردن، شانه، حرکات دو‌دستی، تمرکز دیداری و تقلید صدا تقویت شود. تمرین روی توپ باعث تقویت عضلات گردن، تنه، شانه و تعادل بدن (سیستم وستیبولار) می‌شود — و همین تقویت، پایه‌ی فیزیولوژیکی لازم برای توسعه گفتار و کنترل دهان و زبان است. به بیان ساده‌تر: 🧠 تمرینات حرکتی مثل توپ = رشد کنترل بدنی ➡ کنترل بدنی بهتر = کنترل تنفس و دهان بهتر ➡ در نهایت = رشد گفتار روان‌تر •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈ http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b @rastacenter •┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈