راهبرد چهارم: خلاصه کردن
بعضی کودکان فکر میکنند فهمیدن یعنی حفظ کردن همه جملهها.
اما خواننده ماهر میداند کدام اطلاعات مهمتر است.
تمرین:
بعد از خواندن یک صفحه بپرسید:
«اگر بخواهی این صفحه را در سه جمله برای کسی تعریف کنی، چه میگویی؟»
مثلاً در درس مطالعات:
به جای اینکه تمام متن را حفظ کند، یاد بگیرد:
موضوع اصلی چه بود؟ سه نکته مهم چه بود؟
#چرا_بعضی_کودکان_میخوانند_اما_مفهوم_را_درک_نمیکنند
@rastacenter
راهبرد پنجم: ارتباط دادن متن با زندگی واقعی
مغز اطلاعاتی را بهتر یاد میگیرد که به تجربههای قبلی وصل شود.
مثال:
درس علوم درباره «تبخیر» است.
به جای اینکه فقط تعریف را حفظ کند، بپرسید:
«آیا تا حالا دیدهای لباس خیس بعد از مدتی خشک شود؟ چرا؟»
یا:
«چرا قطرههای آب روی لیوان سرد ایجاد میشود؟»
وقتی مفهوم به تجربه وصل شود، یادگیری عمیقتر میشود.
#چرا_بعضی_کودکان_میخوانند_اما_مفهوم_را_درک_نمیکنند
@rastacenter
راهبرد ششم: آموزش دادن به دیگران
یکی از بهترین روشها برای فهم عمیق این است که کودک نقش معلم را بازی کند.
به کودک بگویید:
«فرض کن من این درس را بلد نیستم؛ برایم توضیح بده.»
مثلاً:
«چرا گیاهان به نور نیاز دارند؟»
وقتی کودک بتواند توضیح دهد، یعنی اطلاعات را پردازش کرده است.
#چرا_بعضی_کودکان_میخوانند_اما_مفهوم_را_درک_نمیکنند
@rastacenter
راهبرد هفتم: پیدا کردن بخشهای نامفهوم
خوانندگان ضعیف معمولاً وقتی چیزی را نمیفهمند، ادامه میدهند.
اما خوانندگان ماهر توقف میکنند.
به کودک یاد بدهید:
«اگر جملهای را نفهمیدی، برگرد و دوباره بخوان.»
مثلاً:
«من معنی این کلمه را نمیدانم.»
«این جمله چه ارتباطی با جمله قبل دارد؟»
این یعنی نظارت بر فهم خود.
#چرا_بعضی_کودکان_میخوانند_اما_مفهوم_را_درک_نمیکنند
@rastacenter
ارتباط درک مطلب با اختلالات یادگیری
در اختلال یادگیری خاص در خواندن، مشکل کودک همیشه فقط در خواندن کلمات نیست.
برخی کودکان:
در تشخیص و ترکیب صداها مشکل دارند.
کند میخوانند.
کلمات را اشتباه میخوانند.
یا با وجود خواندن صحیح، در فهمیدن متن مشکل دارند.
درک مطلب میتواند تحت تأثیر مهارتهای مختلفی باشد:
🧠 توجه:
کودکی که نمیتواند روی متن تمرکز کند، اطلاعات کافی دریافت نمیکند.
🧠 حافظه فعال:
برای نگه داشتن و ارتباط دادن اطلاعات ضروری است.
🧠 سرعت پردازش:
اگر کودک برای خواندن هر کلمه انرژی زیادی صرف کند، توان ذهنی کمتری برای فهمیدن باقی میماند.
🧠 زبان شفاهی:
کودکی که دایره واژگان محدودتری دارد، ممکن است در فهم متن هم مشکل پیدا کند.
#چرا_بعضی_کودکان_میخوانند_اما_مفهوم_را_درک_نمیکنند
@rastacenter
به یاد داشته باشیم پشت هر رفتار کودک، یک پیام و یک مهارت زیربنایی وجود دارد.
وقتی به جای قضاوت کردن رفتارها، آنها را بهتر بشناسیم، میتوانیم مسیر رشد و یادگیری فرزندمان را آگاهانهتر همراهی کنیم.
این مطلب در قالب «شبهای آگاهی رستا» تهیه شده است.
اگر این محتوا برای شما مفید بود، خوشحال میشویم با معرفی آن به دیگر والدین و دوستان، در گسترش آگاهی همراه ما باشید.
تا شبی دیگر و یک آگاهی تازه، همراه رستا باشید. 🌱
#چرا_بعضی_کودکان_میخوانند_اما_مفهوم_را_درک_نمیکنند
@rastacenter
ناگفته نماند اینجور املاها را هم داریم؛ که اگر بخواهی بر اساس سبک کتاب درسی یا تجربهی شخصی در جهت رفع اشتباهات املایی پیش بروی؛ نمیگویم موفق نمیشوی؛ اما ممکن است به سختی موفق شوی و در ضمن کلی زمان را از دست میدهی!
#غلط_ها_ی_املا
@rastacenter
سلام وقتتان بخیر
با دانش آموزی که صدای ق وگ را با هم اشتباه می کند چطور کار کنم ؟
•┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈
http://eitaa.com/joinchat/3676373708Ce26e7d8c4b
@rastacenter
•┈┈••••✾•🍃🌺🍃•✾•••┈┈
سلام و شبتون بخیر همراهان عزیز رستا 🌱
به یک شب دیگر از «شبهای آگاهی رستا» خوش آمدید.
در این مسیر هر شب با هم درباره رشد، یادگیری و مهارتهای زیربنایی کودکان صحبت میکنیم تا بتوانیم فرزندانمان را بهتر بشناسیم و آگاهانهتر همراهشان باشیم.
من مریم مؤمنی هستم و امشب میخواهم درباره یکی از خطاهای رایج در یادگیری نوشتن و املا صحبت کنم:
چرا بعضی کودکان صدای «ق» و «گ» را با هم اشتباه میگیرند و چگونه میتوانیم به آنها کمک کنیم؟
@rastacenter
اشتباه گرفتن صدای «ق» و «گ» در دانشآموزان معمولاً به چند دلیل اتفاق میافتد و بهتر است فقط با تمرین املا اصلاح نشود؛ ابتدا باید مشخص شود مشکل در کدام بخش است:
تمایز شنیداری (تشخیص صدا): کودک تفاوت دو صدا را در شنیدن خوب تشخیص نمیدهد.
آگاهی واجشناختی: نمیتواند صداهای داخل کلمه را دقیق تحلیل کند.
حافظه شنیداری یا توجه شنیداری: صدا را دریافت میکند اما نگهداری و پردازش آن ضعیف است.
تثبیت ارتباط صدا و شکل حرف: صدا را میداند ولی هنگام نوشتن حرف مناسب را انتخاب نمیکند.
برای کار با او این مراحل را پیشنهاد میکنم:
#چرا_بعضی_کودکان_صدای_ق_و_گ_را_با_هم_اشتباه_می_گیرند
@rastacenter