🔴 حال و روز کلاس های ما چقدر از متن و وضع زیر فاصله دارد؟ چه کنیم؟ استاد طبق معمول وارد کلاس میشود و پس از احوال پرسی و حضور غیاب، تدریس را شروع می کند. شاگردان از موضوع درس جلسه مطلع میشوند. برخی از آنها حسب تجربه میدانند که چیزی یاد نخواهند گرفت و از همان ابتدا به درگیری های فکری و مسائل شخصی خود می پردازند! استاد تدریس را شروع میکند. او بدون توجه به سطح دانش کسی، تنها می کوشد تا دانسته های خود را به سرعت و در زمان تعیین شده انتقال دهد. استاد گمان می کند اگر تمام فعالیتهای کلاس را به تنهایی انجام دهد و حتی از سؤالی که شاگردان را از حواس پرتی و خواب آلودگی نجات دهد بپرهیزد، استاد خوبی خواهد بود. برخی دیگر از شاگردان که عزمشان را برای فراگیری جزم کرده اند و در حال یادداشت برداری هستند به این می اندیشند که موضوع این درس چه ارتباطی با موضوع جلسات قبلی دارد؟ پیکره موضوع چیست؟ چرا باید این موضوع را یاد بگیریم؟ استاد در چه مدت این بحث را تدریس میکند؟ چرا شاگردان نمیتوانند روی موضوع تمرکز کنند، در حالی که آنها تمام تلاششان را میکنند و استاد نیز با جدیت توضیح میدهد. پس ایراد کار چیست ؟! زمانی که استاد شرایطی را برای اینکه شاگردان بتوانند یک چارچوب ذهنی از موضوع مطرح شده به دست آوردند مهیا نکند توضیحات و اطلاعاتی که ارائه میکند انسجام و یکپارچگی لازم را در ذهن یادگیرندگان نخواهد داشت؛ بنابراین شروع تدریس یکی از حساس ترین و اساسی ترین مراحل تدریس است؛ چراکه تمام تلاشهای استاد بر این فعالیت استوار است. فنون مختلفی برای اجرای اثر بخش و بهتر، یعنی شروع تدریس وجود دارد که مطالعه آن به استاد کمک میکند تا نحوه کاربرد جایگاه و ویژگیهای این فنون را بشناسد. این فنون را فنون پیش آموزشی گویند. ر. ک: گی آر موریسون ، اس ام راس، جی ای کمپ، طراحی آموزش اثر بخش؛ ترجمه غلامحسین، رحیمی دوست ، ص ۳۱۲ ✅ و حال سه سوال: 📌چگونه میتوان آسیب ها و چالش های بالا را در کلاس مون کمتر کنیم؟ 📌رابطه روش تدریس کشف تحلیلی سیال با موضوع بالا چیست ؟ 📌کدام گام از مراحل کشف تحلیلی سیال به کاهش چالش های بالا کمک بیشتری می کند؟ •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 به کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال بپیوندید: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili