🔹 مدارس دوره قاجار یونیفرم یکسان دانش آموزان و عصایی که دست عوامل آموزشی است. براستی آیا این عصا تکیه گاه بود، تیپ شخصیتی بود یا ابزاری همراه جهت تنبیه و حساب بردن؟ 🌐 @servicelearning

🔹🔹 یه سری ربات تلگرامی Chatgpt بهتون معرفی میکنم. البته بعضی هاش محدودیت داره @chatgpt_karfly_bot @GPT3_Chat_Bot @ShubimChatGpt_bot @MidjourneyByShubim_bot @GPT4Tbot @gpt3_tgBot @GPT4Telegrambot @chatgpt_karfly_bot @BuddyGPTBot @JWGPT3_bot @GPT_chat_chatgpt_bot @GPT4Telegrambot_bot @GPT3_Chat_Bot @chat_gpt_unlim_bot @lou_gpt4_bot @gpt_ioskara_tg_bot @littleb_gptBOT @chista_ai_bot @GratomicAiBOT سایت نشر علم 🌐 @serviclearning تلگرام 🌐 @servicelearning ایتا

▪️ بدفهمی از علوم تربیتی: تربیت‌شناسان تاکنون کاری برای اصلاح جامعه نکرده اند واقعیت: ✔️بسیاری از دستاوردهای تمدنی کنونی ما محصول تلاش ها و خدمات تربیت شناسان است. ✔️ سالهای سال تصور می‌شد تنها روش اصلاح رفتار انسان ها تنبیه آنان است که با تلاشهای ترییت شناسان اکنون منسوخ شده و روش‌های انسانی دیگری ابداع شده است. ✔️ یا همین فناوری هوش مصنوعی ریشه در اندیشه‌های تربیت‌شناسان دارد که می‌خواستند  ماشینی بسازند بجای معلم‌ها تدریس کند. ✔️ یا در ایران میرزا حسن رُشدیه برای تاسیس مدرسه حتی نزدیک بود جانش را هم از دست بدهد. 🌐 @servicelearning

میرزا حسن رُشدیه  از پیش‌گامان جنبش فرهنگی ایران و بنیان‌گذار مدارس نوین در تبریز و دومین مدرسه در تهران (بعد از دارالفنون) بود. به همین خاطر او را پدر فرهنگ جدید ایران نامیده‌اند. 🌐 @servicelearning

🔹 میرزا حسن تبریزی مشهور به رُشدیه   ۷ فروردین ۱۲۳۹ در تبریز دیده به جهان گشود. میرزا حسن تبریزی برای ادامه تحصیلات خودروانه استانبول و مصر و بیروت گردید و آموزگاری نوین را یاد گرفت. او به بیروت رفت و در آن جا سبک نوین آموزش الفبا و دروس جدید مانند ریاضیات و هندسه و تاریخ و جغرافیا را آموخت. سپس در تفلیس مشغول به کار شد. هنگام بازگشت ناصرالدین شاه از سفر فرنگ، رشدیه طرح‌های آموزشی خود را ارائه کرد و شاه او را مأمور کرد که به ایران آمده و همین سبک را در شهرهای ایران راه‌اندازی کند. ◼️رُشدیه در تاریخ ۲۱ آذر ۱۳۲۳ دار فانی را وداع گفت اما نام و رسم او برای همیشه باقی ماند. 🌐 @servicelearning

🔹 نیما یوشیج می‌گوید "یاد بعضی نفرات، روشنم می‌دارد اعتصام یوسف حسن رُشدیه قوتم می‌بخشد, راه می‌اندازد، و اجاق کهن سرد سرایم گرم می‌آید از گرمی عالی دمشان یاد بعضی نفرات رزق روحم شده‌است. وقت هر دلتنگی سویشان دارم دست ,جراتم می‌بخشد. روشنم می‌دارد…" 🌐 @servicelearning

🔹 تفاوت سیستم آموزش و پرورش ژاپن🇯🇵 و چین🇨🇳 🌐 @servicelearning

🔹🔹 بررسی تیپ شخصیتی دانش آموزان بر حسب اینکه کدام فرزند خانواده هستند طی یک تحقیق علمی دانشمندان شخصیت ۳۷۷ هزار دانش آموز دبیرستانی در کشور آمریکا را مورد بررسی قرار دادند. نتیجه این مطالعه نشان داد : ✔️دانش آموزانی که فرزندان اول خانواده هستند. صداقت بیشتری دارند و ویژگی مدیریتی و سرپرستی در آن ها بیشتر است. همچنین اعلام شد که این افراد چندان اجتماعی نیستند و بیشتر از بقیه استرس و اضطراب دارند. ✔️ دانش آموزانی که فرزند وسط هستند.  بسیار کوشا، شریف و با وجدان هستند ✔️فرزندان آخر خانواده بسیار روشنفکر و اجتماعی بشمار می‌روند. ✔️در مورد افرادی که خواهر یا برادر ندارند هم گفته می‌شود که عموما عصبی اما اجتماعی و برون گرا هستند. ترجمه:فروغ بیداری 🌐 @servicelearning

ماری کوری در لهستان به دنیا آمد. او در دانشگاه فلایینگ در ورشو لهستان تحصیل کرد برای ادامه تحصیل به تحصیل به پاریس رفت. در سال ۱۸۹۵ با پیر کوری ازدواج کرد. و نام خانوادگی شوهرش را گرفت. 🌐 @servicelearning

🔹 ماری کوری بنیانگذار مؤسسه‌های کوری در پاریس و ورشو است. امروزه این مراکز نقش مهمی در تحقیقات پزشکی دارند. ✔️دستاوردهای علمی : ▪️گسترش نظریهٔ پرتوزایی و ترویج آن، ▪️ توسعه تکنیک‌های خالص‌سازی ایزوتوپ‌های پرتوزا ▪️شناسایی دو عنصر به‌نام‌های پولونیوم و رادیوم نخستین مطالعات علمی بر روی درمان تومورهای سرطانی با استفاده از ایزوتوپ‌های پرتوزا زیر نظر وی صورت گرفت. ✔️ماری کوری به دلیل سال‌ها پژوهش در زمینهٔ مواد پرتوزا و قرارگیری طولانی مدت در برابر این مواد، به‌ویژه در دوران کار در بیمارستان‌های صحرایی جنگ جهانی اول به کم‌خونی آپلاستیک مبتلا شد و سرانجام در ۴ ژوئیه ۱۹۳۴، در سن ۶۶ سالگی در بیمارستانی در فرانسه درگذشت. 🌐 @servicelearning

🔹🔹 روش تدریس کاوشگری نخستین پایه ­گذار آن ریچارد ساچمن بود. این روش مبتنی بر استقلال دانش­ آموز است؛ البته هدایت و کنترل از سوی آموزگار فراهم می­شود. در این روش، دانش ­آموز با کمک حواس خود و ابزارهای موجود، مواد و اشیا را مشاهده کند. مشاهدات خود را ثبت و از آن­ها نتیجه ­گیری کند. در این روش نباید نظری به دانش آموز تحمیل گردد. چنانچه دانش ­آموز به نتایج موردنظر نرسد: بهتر است آموزگار او را تشویق کند تا کاوش خود را ادامه دهد یا مراحلی را تکرار کند. این پروسه زمان­بر است. نیازمند امکانات و ابزارهاست، تأثیر شگرفی هم بر یادگیری دانش­ آموز دارد و موجب تقویت روحیه‌ی جست­وجوگری می شود. 📌فرشاد خسروی، دانشجو معلم 🌐 @servicelearning

استخدام آذر آب 🌐 @servicelearning