📝 چکیده سرمقاله «اکونومیست» درباره «معلمان خبره» دسترسی «همه دانش‌آموزان» به معلمان خبره، موجب پایه رونق اقتصادی و کاهش نابرابری است. با چه سیاست‌هایی می‌توان مطمئن شد که «همه مدارس» بتوانند معلمان خبره داشته باشند⁉️ ✔️برای اطمینان از اینکه «همه مدارس» بتوانند معلمان خبره داشته باشند، باید موارد زیر را بهینه‌سازی کنیم: ۱. سیستم مناسب گزینش معلمان ۲. سیستم مناسب اخراج معلمان ۳. سیستم مناسب ارزیابی و پاداش معلمان ۴. سیستم مناسب آموزش مادام‌العمر معلمان ۵. سیاست‌گذاری مناسب برای افزایش وجهه و پرستیژ شغلی معلمان ۶. سیستم مناسب مشوق‌های مالی برای حضور بهترین معلمان درضعیف‌ترین مدارس مناطق فقیر نشین ♦️♦️♦️♦️♦️♦️ ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

⚜️⚜️⚜️⚜️⚜️⚜️⚜️⚜️⚜️⚜️⚜️ 📝📝 یکی از بزرگ‌ترین دغدغه‌های فکری بیشتر والدینی که فرزندان‌شان محصل و دانش‌آموز هستند، انجام تکالیف مدرسه است. 📝📝📝📝 يك معلم بهتر است اين موارد را در رابطه با تكليف براي والدين توضيح دهد ⏪⏪⏪ ✅تکالیف مدرسه برای کودک است نه والدین گاهی دیده شده برخی والدین بعد از این‌که از انجام تکلیف توسط فرزند ناامید می‌شوند، خود دست به کار شده و کار ناتمام فرزند را به گمان خود تمام کرده و در حق او به اصطلاح لطف می‌کنند! غافل از این‌که این بزرگ‎ترین خیانتی است که در حق کودک روا می‌دارند؛ چرا که با این کار احساس مسئولیت در قبال وظیفه محوله را از فرزند خود می‌گیرند و او را فردی وظیفه‌نشناس بار می‌آورند. پس به عنوان یک والد که بچه مدرسه‌ای دارد، یادتان باشد حتی اگر کودک اصلا تکالیفش را انجام ندهد، شما از انجام آن باید خودداری کنید. وظیفه والدین درباره مشق‌های مدرسه، صرفا وقتی است که فرزندتان نیاز به کمک دارد. بنابراین در این زمینه، افراط و تفریط نکنید. ✅پاسخ را به او نگوييد راهنمايي كنيد برخی از والدین به اشتباه فکر می‌کنند که کمک به کودکان در انجام تکالیف درسی به معنی گفتن جواب درست به آن‌هاست. این کار بسیار غلط است و باعث خواهد شد که کودک آن درس را یاد نگیرد. علاوه بر آن، تلاشی برای فکر کردن نداشته باشد و مهارت یادگیری را به درستی به‎کار نگیرد. در عوض راهنمایی‌هایی به او ارائه دهید که بتواند مسئله را حل کند. ✅ ماهیت تکلیف را به فرزندتان نشان ‌دهید توصیه می‌شود وقتی فرزند شما درحال انجام تکالیف است شما هم کاری مشابه انجام دهید. کودکان به درستی ماهیت و ارزش تکالیف را درک نمی‌کنند. پس شما باید این اهمیت را با رفتارهای‌تان به آن‌ها نشان دهید. برای مثال وقتی فرزند شما در حال نوشتن املا یا روخوانی است، شما هم روزنامه بخوانید یا وقتی او مشغول انجام تکالیف ریاضی است، شما هم حساب و کتاب‌های مالی خود را انجام دهید. ✅مکان انجام تکلیف را مهیا ‌کنید یک مکان ساکت و با روشنایی مناسب برای انجام تکالیف فرزندتان مهیا کنید. شما باید در محیط خانه یک بخش یا اتاق را به صورت اختصاصی به انجام دادن تکالیف کودکان اختصاص دهید که ساکت و دارای روشنایی مناسب باشد. به صورت اکید از انجام دادن تکالیف توسط کودکان در جلوی تلویزیون یا رایانه جلوگیری کنید. همچنین تکالیف نباید در جایی که رفت‌و‌آمد زیاد است، انجام شود. این مسئله باعث حواس‌پرتی آن‌ها شده و نتیجه‌اش این می‌شود که هر شب، تکالیفی باقی می ماند که هنوز انجام نشده است. ‌ بنابراین مهیا کردن مکانی ثابت، ساکت و مناسب از لحاظ نور و صدا و دما ضروری است. حتی الامکان از یک میز تحریر کمک بگیرید. تلویزیون را خاموش کنید یا اتاق دیگری را برای انجام تکالیف فرزندان خود درنظر بگیرید. پخش آن دسته از برنامه های تلویزیونی که برای او جذاب اند یا موجب کنجکاوی وی می شوند، حواس او را پرت خواهد کرد. ✅حساسیت زیادی روی اشتباهات نشان ندهيد بعضی والدین تحمل بدخط و اشتباه نوشتن کودک خود را ندارند و مدام با پاک‌کن بالای سر او هستند و به کودک تذکر می دهند. با این کار، نه تنها فرزند در انجام تکالیف مستقل نمی‌شود بلکه اعتمادبه‌نفس او از بین می‌رود. فراموش نکنید رابطه بین والدین و فرزند مهم‌تر از انجام تکلیف است. پس او را سرزنش و دعوا نکنیم و در کنار و همراهش باشیم. گاهی هم بهتر است با تغافل به او اجازه اشتباه بدهیم تا خودش با عواقب کارش روبه‌رو شود. ✅نتیجه کار را بررسی ‌کنید زمانی که فرزند شما تکالیف خود را انجام داد، حتماً در حضور او آن‌ها را بررسی کنید. می‌توانید وقتی برای این کار اختصاص دهید و با کمک خود او تکالیف را بررسی کنید. برای مثال، میزان اشتباهات او را در رونویسی پیدا کنید و از او بخواهید اقدام به رفع آن‌ها کند. ttps://eitaa.com/servicelearning

📖 يك ورق كتاب 📕 كتاب مدير مدرسه ✍🏻 اثر جلال آل احمد 📚چه وحشتی! می دیدم که این مردان آینده، درین کلاس ها و امتحان ها آن قدر خواهند ترسید و مغزها و اعصاب شان را آن قدر به وحشت خواهند انداخت که وقتی دیپلمه بشوند یا لیسانسیه، اصلاً آدم نوع جدیدی خواهند شد. آدمی انباشته از وحشت! انبانی از ترس و دلهره. آدم وقتی معلّم است، متوجّه این چیزها نیست. چون طرف مخاصم است. باید مدیر بود، یعنی کنار گود ایستاد و به این صف بندی هر روزه و هر ماهه ی معلم و شاگرد چشم دوخت تا دریافت که یک ورقه ی دیپلم یا لیسانس یعنی چه! یعنی تصدیق به این که صاحب این ورقه دوازده سال یا پانزده سال تمام و سالی چهار بار یا ده بار در فشار ترس قرار گرفته و قدرت محرّکش ترس است و ترس است و ترس! 🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱 ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

🔵 خانم دكتر عرفانه قاسمپور خوشرودي پست دكتري علوم تربيتي در همایش بین المللی "مطالعات فرهنگی و آموزش" UBC. كانادا ، ونكور اصل مقاله و فايل صوتي انگليسي موجود است . 📕چکیده فارسی 📝چکیده نظریه شناخت موقعیتی در اصلاح نگاه سنتی علوم شناختی، شناخت را در ارتباط با محیط پیرامون و عوامل مختلف درگیر در آن می بیند. بر مبنای این دیدگاه زمینه ها و بسترهای گوناگون ذهنیت و شناخت متفاوتی برای افراد شکل می دهد. پژوهش حاضر با نگاه به این نظریه جدایی دانش از زمینه مورد کاربرد آن که در پی آن شکل گیری ذهنیت های متفاوت در دو محیط متفاوت تربیت معلم و محیط کار به عنوان مدارس، یکی از مشکلات اساسی در نظام تربیت معلم است. نظریه شناخت موقعیتی راهکارهایی برای حل این مشکل ارائه می دهد. ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

♎️♎️♎️♎️♎️ و در ادامه از خانم دكتر عرفانه قاسمپور ميخوانيم : 📚 🔙🔙🔙🔙🔙 ⏪⏪⏪دانشگاه‌های کانادا مراکزی دارند به نام teaching and learning centre که مسئول توانمندسازی اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی در حوزه تدریس و آموزش هستند. تلاش من این بود که تا جای امکان در این دوره‌ها شرکت کنم. یکی از این دوره‌ها با عنوان Going visual در دانشگاه سیمون فریزر (sfu) ونکوور برگزار شد. من از فرصتی که برای شرکت در کنفرانسی در ونکوور بودم، استفاده کردم و در این دوره شرکت کردم. این دوره به استفاده از طراحی و نقاشی برای انتقال مفاهیم معطوف بود. همه‌ی ما علاقه و استعداد حتی ناچیزی در زمینه هنر و نقاشی داریم. از کودکی با نقاشی درگیر بوده‌ایم تا امروزه که در فضای مجازی با استیکرها و ایموجی‌ها احاطه شده‌ایم. زمانی که در فضای مجازی با استفاده ایموجی‌ها درصدد انتقال افکار و احساسات خود هستید، به این موضوع فکر کرده‌اید که از این امکان در آموزش بهره بگیرید؟ کارگاهی که من در آن شرکت کردم در حوزه استفاده از طراحی و نقاشی در آموزش عالی برای اعضای هیات علمی برگزار شده بود. اما کاربردپذیری این موضوع به تمامی پایه‌ها و رشته‌ها قابل گسترش است. به ویژه دوره ابتدایی که به زعم پیاژه کودکان در مرحله رشدی عینی قرار دارند. 🔂 برای آشنایی بیشتر با این حوزه می توانید به وبسایت http://edmedia.tlc.sfu.ca مراجعه کنید و یا ویدئو‌های مربوط به Jason Toal را جستجو کنید. ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

📝📖📝📖📝📖📝📖📝 📝آزمون‌ تیمز و پرلز چیست⁉️ ⭕️شاید شما هم تاکنون با این دست اخبار مواجه شده باشید: 🔹رتبه ایران در آزمون تیمز و پرلز 🔹جایگاه ایران در آزمون تیمز و پرلز ❗️حتما از خود پرسیده اید که آزمون تیمز و پرلز چیست؟ ❗️مربوط به چه رده سنی می شود؟ ❗️هدف از برگزاری آن چیست؟ ♻️با ما باشيد تا به بیان توضیحاتی پیرامون این موضوع بپردازم. 🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹 ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

📝📖📖📝📖📝📖📝📖📝📖📝 ⬛️این آزمون توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در سطح دنیا برگزار می‌شود. ◾️آزمون تیمز روی علوم و ریاضی و آزمون پرلز روی موضوع خواندن تمرکز دارد ◾️آزمون تيمز هر چهار سال يكبار و إزمون پرلز هر ده سال يكبار برگزار مي شود. ▪️معيار اين ازمون نمره است. 🔲رتبه‌بندی کشورها در این آزمون‌ها بر اساس بالاترين نمره است، رتبه نخست متعلق به کشور سنگاپور است. ⚫️نتایج آزمون تیمز و پرلز معیار تصمیم گیری آموزشی دولت‌هایی که در این آزمون شرکت می‌کننداست, كه رتبه حاصل از آزمون تیمز و پرلز را به معنای ضعف و یا قوت برنامه‌های آموزشی خود برداشت می‌کنند. کشوری مانند نروژ به قدری ملاک و معيار آموزش مفيد دانش آموزانش در این دو آزمون است که نتیجه ضعیف دانش آموزان نروژي در اين آزمون منجر به عزل وزیر آموزش و پرورش این کشور شد. 🇮🇷و اما وضعيت ايران متاسفانه عملکرد دانش آموزان ایرانی پایین‌تر از مقیاس متوسط آزمون تیمز و پرلز است. ⬛️◼️◾️▪️▪️▪️▪️▪️ ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

📝املاء بنویس! انشاء ننویس! 🔵محمد فاضلی – عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی 🌱تقدیم به همه معلمانی که عاشقانه و عالمانه، سودای ساختن ایرانی آباد و آزاد، از مسیر تربیت دانش‌آموزان و دانشجویانی خلّاق، قلندر و سرکش، نوآور، متعهد و مسئول در سر دارند. 📝انشاء حتی اگر موضوعش همان جمله تکراری «علم بهتر است یا ثروت؟» باشد، عامل به حرکت درآوردن ذهن، خلّاقیت و درگیر شدن با دوراهی‌های بنیادی زندگی است. 📌ابوالفضل بیهقی بزرگ بی‌دلیل ننوشته است: «مرد آن‌گاه آگاه شود که نبشتن گیرد و بداند که‌ پهنای کار چیست ...». 📝انشاء در فرهنگ معین چنین معنی شده است: «آفریدن، به وجود آوردن . 2 - آغاز کردن . 3 - از خود چیزی گفتن. 4 - سخن‌پردازی.» آپ باید آفریدن و خلق کردن بیاموزد، و دانش‌آموز خلاّق و آفرینش‌گر شود. 📝انشاء آدمی را به ضرورت خلق کردن، فراتر رفتن از زندگی روزمره، اندیشیدن به مفاهیم مهم چون آزادی، عدالت، انسانیت، اخلاق، حقیقت، دین، معنای زندگی و ... آگاه می‌کند. 📝انشاء نوشتن، چیزی فراتر از سیاه کردن کاغذ است. 📝انشاء قدرت دادن به دانش‌آموز است. قدرت آن‌که حرف متفاوتی بزند، جلوی جمع بایستد و بگوید من این گونه می‌اندیشم، خود را به داوری جمع بسپارد، وارد گفت‌وگو شود، و همه چیز را به چالش بکشد. رابطه قدرت افقی می‌شود. معلّم ديگرگوینده نیست، شنونده است. زنگ املاء را اما به خاطر بیاورید. هیچ ابداعی در آن نیست، کلماتی را تکرار می‌کنید، رونویسی. سرت را زیر می‌اندازی و به حرف معلم گوش و عین آن‌را تکرار می‌کنی. املاء که جای نوآوری، خلاقیت و خوداظهاری و بروز شخصیت نیست. رابطه قدرت است. معلّم املایت را تصحیح می‌کند، غلط می‌گیرد، گفت‌وگو هم نمی‌کند. خط می‌زند و نمره می‌دهد. هر قدر املاء تکرار مکررات است و رابطه قدرت، 📝انشاء تکثر و تنوع است و بال و پر دادن به خیال تا فراتر برود از هر آن‌چه هست به هر آن‌چه دوست داری باشد، یا خیال می‌کنی باید باشد. 📝انشاء دانش‌آموز را سرکش می‌آموزد و املاء اطاعت و رام بودن طلب می‌کند. هر قدر در این باره بنویسم کم است. آموزش و پرورش ما هر قدر هم که در بند یک از فصل چهارم سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، اهدافش برای تربیت انسان را ردیف کند، منطق رنگ باختن زنگ انشاء و جایگاه نوشتن در آپ و پررنگی املاء و ساختار املاءدوست، بیشتر آشکار می‌شود. تضعیف انشاء و پررنگی املاء و منطق املاءدوستی، دانش‌آموز را دوازده سال عمله بساط کنکور بار می‌آورد. این دوازده سال فضیلتی ندارد الا آمادگی برای رسیدن به کنکور، و حالا چهار سال بعدش هم فضیلتی ندارد جز رفتن به کنکور کارشناسی ارشد و همین طور آخر. تست زدن همان املاء نوشتن است، نه انشاء کردن. 📝انشاء سرکشی و پرواز خیال می‌طلبد به فراسوی آن‌چه هست، و املاء منقاد و مطیع می‌طلبد و راضی به هر چه هست. املاءدوستی و انشاءگریزی منطق قدرت است. 🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱 ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

📑 بررسی تطبیقی تحلیل محتوای کتاب فارسی اول دبستان سه کشور❗️ 🔹 علیرضا عابدین (روان شناس) در پژوهشی به بررسی و تحلیل داستان‌های کتاب فارسی کلاس اول در ایران و مقایسه آن با داستان‌های کتاب زبان کلاس اول در دو کشور شرقی و غربی یعنی چین، به عنوان نماینده فرهنگ جمع‌گرا و آلمان، به عنوان نماینده فرهنگ فردگرا پرداخته  است. 🔸او به این منظور تمامی داستان‌های کتاب فارسی اول ابتدایی در ایران، شامل ۵١ داستان منتشر شده ، همچنین ۴۴ داستان از داستان‌های کتاب کلاس اول چین و ٢۶ داستان از مجموعه چهار کتاب کلاس اول آلمان را به عنوان نمونه پژوهشی انتخاب کرده است. 🔍 نتایج این پژوهش نشان می دهد ♻️نیازهای «پیروی » در ایران ♻️ «پیشرفت » در آلمان ♻️ و «مهرورزی » در چین، سه نیاز اول و اصلی در سه کشور هستند. 🔹 نیاز «مهرورزی » پرتکرارترین نیاز در چین است که به شدت با ساختار جمع‌گرای شرقی مطابقت دارد. در مرتبه‌های بعدی نیاز «فهمیدن » و همچنین نیاز به «ارائه و بیان » در چین قراردارند. 🔸به طور خلاصه می‌توان گفت کودک چینی به دنبال آن است که مهر بورزد، بفهمد و بفهماند. 🔹بعد از این سه نیاز که اساسا در ارتباط با دیگران (نیازهای جمعی) معنا پیدا می‌کنند، نیازهای شخصی‌تر مثل «پیشرفت » و «بازی » در چین، ظهور می‌کنند. 🔸این در حالی است که  بروز نیازها در آلمان درست  وارونه چین است. در آلمان نیاز به «پیشرفت »، «بازی» و «شناخت » که نیازهای فردی و معطوف به خود هستند، در درجه اول قرار دارند و بعد از آنها نیاز «پیوندجویی » ظهور می کند. ▪️ بنابراین کودک ایرانی می‌آموزد طلب‌کننده و گیرنده (مصرف کننده و تنبل) باشد. ▫️ کودک چینی اما می‌آموزد دهنده و بخشنده (تولیدکننده و کارگر) باشد ▪️ در حالی که کودک آلمانی اساسا چیزی طلب نمی‌کند ( استقلال طلب) است. 🔹بر این پایه می‌توان نتیجه گرفت کودک ایرانی در کتاب درسی خود یاد می‌گیرد که مطیع و سربه زیر باشد. ▪️ نگاه کودک ایرانی یا به سمت پایین است و یا از پایین به بالا نگاه می‌کند. ▫️نگاه کودک چینی به اطراف است و یک نگاه دایره‌وار دارد. ▪️ ولی کودک آلمانی یک حرکت و نگاه رو به جلو و هدفمند دارد. ⭕️ او به یک نقطه و هدف چشم می دوزد و تنها برای رسیدن به‌ آن در یک خط سیر مشخص می کوشد و در نهایت هم موفق است. 🔹 پ.ن: هر چیزی که الان هستیم ، به خاطر آموزشی است که در دوران ابتدایی دیدیم ... ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

🖋مدیران تصادفی ✒️ 💢 مدیران تصادفی کسانی هستند که با یک تصادف و به صورت اتفاقی، به یک پست مدیریت رسیده‌اند. 📌مدیران تصادفی، بیشتر کارکنان سازمان را «تهدید» می‌دانند. 📌همواره احساس می‌کنند همه در صدد هستند جایگاه آنها را تصاحب کنند. 📌مدیران تصادفی، تصمیم‌های پراکنده‌ می گیرند. 📌 مدیران تصادفی، بسیار دهن بین هستند. 📌از آنجا که آنها تخصصی در حوزه‌  مدیریت خود ندارند، معمولاً نظرشان، نظر آخرین فردی است که از اتاقشان خارج شده است. 📌مدیران تصادفی، تصمیم‌های تکانشی می‌گیرند. به سادگی افراد را جذب یا اخراج کرده و گاه به سادگی ارتقاء یا تضعیف می‌کنند. 📌 آنها استراتژی بلندمدت ندارند و تصمیم‌های آنها غیر قابل پیش‌بینی است. 📌مدیران تصادفی، به نظام جاسوسی بسیار علاقمند هستند. 📌آنها ترجیح می‌دهند هر یک از  کارمندان، مدام اطلاعاتی از سایر کارمندان را برای آنها افشا کنند و حتی حاضرند سازمان را چاق‌تر کنند تا مطمئن باشند به ازاء هر کارمند، یک ناظر وجود دارد. 📌 مدیران تصادفی، معیار انتخاب اطرافیان خود را «وفاداری» می‌دانند و نه «تخصص». چرا که وجود نیروی متخصص، وجود آنها را زیر سوال می‌برد اما وجود متعهدان بی‌تخصص، می‌تواند چتر حمایتی مطمئن برای آنها باشد. 📌 مدیران تصادفی، تشنه‌ عنوان، مدرک، تقدیرنامه و … هستند و هزینه‌های جدی برای خریداری این نوع اسناد پرداخت می‌کنند. 📌مدیران تصادفی،  سازمان را محل تفریح می‌دانند و نه محل کسب‌وکار. به همین دلیل گاه کارمندانی را در اطرافشان می‌بینی که هرگز نمی‌توانی توانمندی خاصی در آنها یافته و یا دلیل خاصی برای حضور آنها بیابی. 📌 مدیران تصادفی از کارکنان رده پایین‌تر فاصله گرفته و خود را ایزوله می‌کنند. 📌درک چندانی از وضعیت سازمان، مشکلات، دغدغه‌ها و … ندارند و عملاً زبان مشترکی بین آنها و کارکنان وجود ندارد. 📌 مدیران تصادفی از جلسات متعدد استقبال می‌کنند. در جلسه‌های میان کارکنان، می‌توانند لغت‌های جدید بیاموزند و تا حدی با کار آشنا شوند و جملاتی را در حافظه‌ی خود،‌ برای استفاده‌های آتی و توبیخ سایر کارکنان ثبت کنند 📌مدیران تصادفی، کارکنان خود را فقط در زمانی که نیازمند آنها هستند، «می‌بینند». گاه کارمندی ماه‌ها در محل کار دیده نمی‌شود. برای یک جلسه یا یک پروژه صدا زده می‌شود و به محض اینکه کار مدیر با او تمام شد به فراموشی سپرده می‌شود. ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

♦️آینده تدریس و یادگیری درجهان♦️ ▪️با گسترش عظیم دوره های برخط  پیش بینی میشود این دوره ها فراگیر شود: 🔹 ارائه آموزش ها با فرمت های کوتاه متداول خواهدشد 🔹-اهمیت وشناخت یادگیری غیررسمی از طریق همایش ها-فیلم ها وکنفرانس ها 🔹نقش اساتید تغییر خواهد کرد بطوریکه آنها منابع تحصیلی رایگان را فراهم میکنند تا به صورت صوت ومستندات دربخش ها وموضوع ها در دسترس افراد قرارگیرد بطوریکه نقش سنتی اساتید تغییر خواهدکرد 🔹-نقش پژوهش ارتقا خواهد یافت که با نقش اساتید در ارتباط است 🔹 سخنرانی های طولانی، عدم وجود اطلاعات کافی، کلاس ها ونوشته های خسته کننده عمرشان تمام خواهد شد 🔹 دانش به راحتی در دسترس است .دانش پژوهان به صورت خودگردان  دانش رابدست آورده ودر یادگیری تعامل دارند 🔹 با گسترش آموزش الکترونیک نیازی به مهاجرت به سایر کشورها نیست، این مورد تاثیر چند وجهی دارد: الف-فعالیت کلاس ها وبرنامه های درسی افزایش میابد ب- وظائف فراگیران وتعامل آنها بااساتید ومدیران تغییر خواهدکرد ج-اساتیداز یادگیری حمایت می کنندوخلاقیت جمعی ورهبری مشترک را ترویج می دهند. ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning

💢 موبینگ (Mobbing) در محیط آموزشی موبینگ یعنی  دانش آموز ، معلم، دانشجو یا استاد یا هرفردکارمندی در جامعه که چنان تحت فشار تبعیض، تحقیر توهین و آزار و اذیت قرار می گیرد که دیگر شرایط برایش قابل تحمل نیست. فردی که بسیار وظیفه شناس و دقیق و صادق است از طرف مدیر و اطرافیانش مورد تمسخر قرار می گیرد چون درست کاری او منافع آنها را به خطر می اندازد. آنقدر فشار و تبعیض و تحقیر و توهین را بر او می افزایند تا یا اخراج شود یا خود آن محل را ترک کند. ❗️ موبینگ در محل کار، خانه، مدرسه و جامعه عامل بسیاری از معضلات اجتماعی فرار از خانه، بیکاری، طلاق؛ اعتیاد، خود کشی، انتقام گیری، اوباش گری، بد اخلاقی، عصبانیت، قتل و جرایم دیگر می شود. 🎯از بسیاری از موارد موبینگ می توان نتیجه گرفت که آغاز موبینگ معمولاً در اثر جابجایی مقامی کارمندان می باشد مثلاً کارمند جدیدی که تازه وارد یک قسمت می شود بیشتر مورد آزار روانی قرار می گیرد، یا وقتی که رئیس قسمت عوض می شود احتمال اینکه او کارمندی را آزار بدهد زیاد است و حتی ممکن است خودش مورد آزار روانی کارمندان قرار گیرند. 🔸 تاثیرات موبینگ:   مخدوش نمودن یا از بین بردن اعتماد بنفس قربانی . دچار شدن به بیماری پارانویا و اغتشاش ذهنی . دوری گزیدن از اجتماع . احساس ترس ، خجالت ، عصبانیت ، حسرت.همچنین موبینگ باعث اختلالات جسمی  و روانی   همچون گریه ، خوابهای آشفته ، بالا رفتن فشار خون ، حتی بیماریهای قلبی و عروقی میگردد. 🔸راههای مبارزه با موبینگ ▪️انضباط در کار جهت جلو گیری از هر گونه اخطار. ▪️انجام کارهایی که  دستور کتبی ابلاغ شده باشند نه شفاهی. ▪️دوری جستن از موب کنندگان ▪️شناخت موبینگ و حفظ اعتماد به نفس خود. البته در کنار این موارد گفته شده در بسیاری از سازمان های اروپایی جزء دروس آموزشی حین کار به عنوان ضمن خدمت دروسی  در زمینه موبینگ یا آزار روانی در محیط کار برای کارمندان ارائه می شود.  زیرا اکثر سازمان ها ضرر اقتصادی ناشی از موبینگ را محاسبه کرده اند. در حقیقت تنها کارمند آزار دیده ضرر نمی کند بلکه بعلت غیبت مکرر کارمند و عدم انجام صحیح کار بعلت ناراحتی روحی که کارمند دچار آن است باعث کاهش تولید سازمانی می شود و ضرر سنگینی به سازمان مربوطه می زند. ⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜⚜ 🌀 تدریس، یادگیری، تحول https://eitaa.com/servicelearning