ساعت کاری در استرالیا در استرالیا، مردم اجازه دارند پس از ساعت کاری به هیچ کدام از تماس های روسای خود پاسخ ندهند. کارفرمایانی که جلسات را در تعطیلات آخر هفته برنامه ریزی کنند و یا در شب  برای کارمندان کار ارسال کنند، جریمه خواهند شد. این اقدامی برای مبارزه با اضافه کاری و فرسودگی شغلی است، زیرا کارکنان برای کار 24 ساعت در روز حقوق دریافت نمی کنند. 🌐 @servicelearning

تفکر دلفینی را در مدارس آموزش دهیم تفکر دلفینی یعنی: همکاری، همدلی، همراهی، همفکری و تمام کارهایی که با انجام‌شان هم به خودمان کمک می کنیم، هم به دیگران. پژوهشگران تعداد ۹۵ کوسه و ۵ دلفین را به مدت یک هفته در استخر بزرگ رها کرده و به مطالعه حالات رفتاری آنها پرداختند. کوسه‌ها به یکدیگر حمله کردند و در این تهاجم تعداد زیادی از آنها نابود شدند، سپس به دلفین‌ها حمله‌ور شدند. دلفین‌ها فقط می‌خواستند با آنها بازی کنند ولی کوسه‌ها بی‌وقفه به آنها حمله می‌کردند. سرانجام دلفین‌ها به آرامی کوسه‌ها را محاصره کرده و هنگامی که یکی از کوسه‌ها حمله می‌کرد آنها به ستون فقرات پشت یا دنده‌هایش می‌کوبیدند و آنها را می‌شکستند. به این ترتیب کوسه‌ها یکی پس از دیگری کشته می‌شدند. پس از یک هفته ۹۵ کوسه مرده و ۵ دلفین زنده در حالی که با هم زندگی می‌کردند در استخر دیده شدند. . در دنیای کوسه‌ای، برای برنده‌شدن؛ دیگران یا باید بمیرند و یا ببازند. اما در دنیای دلفینی، انعطاف وجود دارد و سر شار از تشخیص‌های پربار است. تفکر دلفینی یعنی اینکه: غیر از خود به دیگران هم بیاندیشید با دیگران در زمان بروز مشکلات همذات‌پنداری کنید از خوشحالی دیگران شاد شوید و از ناراحتی و درد دیگران ما هم احساس درد کنید با دیگران همدلی و همراهی کنید دست در دست هم و برای موفقیت هم تلاش کنید. 🌐 @servicelearning

هرم سلسله مراتب نیاز (مازلو) 🌐 @servicelearning

واگویه ‌چیست؟ با دانش آموزان و یا فرزندان تمرین واگویه کنید. ﺁﻫﺴﺘﻪ ﺑﺎ ﺧﻮﺩ ﺻﺤﺒﺖ ﮐﺮﺩﻥ ﺭﺍ "ﻭﺍﮔﻮیه" ﻣﯽگویند. ﻭﺍﮔﻮیه ﻫﺎ ﺍﺛﺮﺍﺕ عمیقی ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﻓﺮﺩ ﮔﻮینده ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ MIT امریکا، پژوهشی ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺪﻩ ﮐﻪ ﻃﯽ ﺁﻥ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺷﺪﻧﺪ، ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﻪﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﻓﻘﻂ یک ﺑﺎﺭ ﺑﮕﻮیید: "ﻓﻼﻥ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﻧﻤﯽﺗﻮﺍنم ﺍﻧﺠﺎﻡ دهم" ﺑﺎید یک ﻧﻔﺮ ﺩیگر ۱۷ ﻣﺮﺗﺒﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﮕﻮید ﮐﻪ "ﺷﻤﺎ ﻣﯽﺗﻮﺍنید ﺁﻥ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩهید " ﺗﺎ ﺍﺛﺮ ﻫﻤﺎﻥ یک بار ﺭﺍ ﺧﻨﺜﯽ ﮐﻨﺪ! ﻗﺪﺭﺕ ﻧﻔﻮﺫ ﮐﻼﻡ فراگیران ﺑﺮﺍﯼ‌ ﺧﻮﺩشان ﻫﻔﺪﻩ ﻣﺮﺗﺒﻪ ﺍﺯ ﻗﺪﺭﺕ ﮐﻼﻡ ﺩیگرﺍﻥ قوی‌تر است! 🌐 @servicelearning

مدارس مدرن چگونه‌اند؟ مدارس اسپرینگ لیک یک مدرسه ابتدایی K-4 را در سال 2018 تاسیس کرده‌اند   یک مدرسه مترقی و مدرن فراهم کنند. این ویدئو می‌تواند الهام‌بخش ما در طراحی مدارس باشد. امید که مدرسه‌سازی به دانش یا دانشمندانی مجهز شود که با اصول طراحی فضاهای آموزشی به شکل علمی آشنایی دارند. 🌐 @servicelearning

همکلاسی ها بعد ۴۰ سال دور هم جمع شون جالبه که معلمشونم پیدا کردن 🌐 @servicelearning

عمل مبتنی بر گفتگو گفتگو بدون تواضع و فروتنی نمی تواند وجود داشته باشد. نمی توان هنگامی که خود را بالاتر از دیگران تصور می کنید با آنان گفتگو کنید . گفتگو مستلزم ایمان به تواضع و فروتنی است. ایمان شرط اولیه برای گفتگو می باشد نمی توان خود را بالاتراز دیگران و صاحب و دارنده حقیقت ودانایی دانست و آن وقت به گفتگو پرداخت . برای گفتگو باید ایمان  وجودداشته باشد ناامیدی شکلی از سکوت است و به معنای انکار و نادیده گرفتن جهان و فرار کردن از آن است نکاتی که می توان در عمل مد نظر قرار داد ( پائولو فریره) ۱.بردبار گشوده و نقاد باشید.تدریس انتقال صرف دانش نیست. ۲.به تفاوت در ایده ها و مواضع احترام بگذارید ۳.به دانش و اطلاعات عوام و توده مردم ، محتوای فرهنگی و ....احترام بگذارید .این کار نقطه عزیمت به سوی دانشی است که یادگیرندگان به وسیله آنها دنیا را می سازند ۴.به یادگیرندگان  احترام بگذارید. 🌐 @servicelearning

ده ویژگی معلمان امروزی از دیدگاه یونسکو ۱- معلمان موفق امروزی آماده اند بگویند : ما نمی دانیم اما با هم می آموزیم ۲- معلمان امروزی می دانندکه در وهله نخست معلم دانش آموزان هستند نه معلم کتب درسی ۳- معلمان فقط عرضه کنندگان دانش نیستند بلکه تسهیل گر روند یادگیری اند ۴- معلمان موفق امروزی می دانند که اثرگذاری بر دانش آموزان بی انگیزه نیز از اهداف مهم آنهاست ۵- معلمان موفق امروزی می دانند زنگ تفریح و بازی حق مسلم کودکان است ۶- معلمان موفق امروزی می دانند برداشتن دیوارهای میان کلاس درس و جامعه از اهداف آنهاست ۷- معلمان موفق امروزی می دانند کلید قرن اخیر یادگیری مداوم است ۸- معلمان موفق امروزی می دانند باید فرصت های مناسب برای احساس امنیت در دانش آموزان فراهم نمایند ۹- معلمان موفق امروزی می دانند سهم هر دانش آموز از یادگیری اهمیت دارد ۱۰- معلمان موفق امروزی می دانند آنها علاوه بر نیازهای علمی نیازهای معنوی و اخلاقی هم دارند. 🌐 @servicelearning

مدارس تیزهوشان مدارس تیز هوشان نزدیک به هفت دهه پیش در آمریکا راه افتاد و کفایت آن حدود سی سال پیش اعلام شده. یعنی مربیان تربیتی فهمیدند که این مدارس معایب اش بیش از منافع آن است. از عیوب آن : اول از همه ایجاد  روحیه رقابت ( ونه سبقت سالم) در این گونه مدارس اکثرا باعث پدید آمدن بیماری ها و افسردگی ها و حتی خود کشی شده است. به تبع رقابت جویی و منحصر بفرد گرایی در این مدارس، روحیه مشارکت در دانش آموزان آن پایین  بوده است. عدم فروتنی  محصلان این مراکز هم برای خودشان و هم برای دیگران مایه ی درد سر بوده است. ( مجددا ذکر کنم من منکر تربیت والدین  زیرک نیستم، چه بسا ما در همین مرکز شاگردانی از همین مدارس داریم که متواضع تر از بقیه هستند ولی من میانگین مشاهداتم را عرض میکنم)   تربیت یافتگان این مدارس خود را متعلق به طبقه خاص میدانند و در اصطلاح برای خود "طبقه" قائل هستند. این نگاه  در اول، از آنها تافته جدا بافته از خانواده و جامعه می سازد( که کلید مهاجرت و فرار مغزها از همین جا رقم می خورد) اگر قرار بر این باشد که محصلان این مراکز، بنا به دلایلی از یک مدرسه دیگر استفاده کنند اگر با طبقه آنان نخواند ممکن است به افسردگی و وازدگی شدید دچار شوند. متعاقب این نگاه که برتری را در مورد خود یک  واقعیت اساسی شمرده اند مواردی بوده که به دلیل اخذ رتبه های پایین بعضی از محصلان این گونه مدارس در کنکور سراسری با توجه به ملامت  های اطرافیان عواقب دشواری نیز به وجودآمده است. محصلان این مراکز گویی کتاب "بی شعوری" را خوانده اند و تحت تاثیر اش، تقریبا همه را به نحوی به  بی شعوری در فکر و ذهن شان محکوم میکنند. من با بعضی از این محصلان الان رو در رو هستم که به دلیل تمرکز بر بعضی از دروس، فقط جهان را از آن طریق مشاهده می کنند.  به زبان ساده بگویم که احاطه و نمره آوری ایشان در بعضی از دروس به آنها چنان اعتماد به نفسی داده که بعضا حتی بدیهی ترین امور را با روش خودشان انکار میکنند. من گاهی برای انکه به این افراد بفهمانم در حال سفسطه هستند باید از مثال های ریاضی استفاده کنم تا بفهمند. در این مدارس خاص  به دروس ادبیات، هنر و علوم انسانی اصلا توجه نمی شود. این بی توجهی عواقب دشواری را در توسعه ی مفاهیم و معانی  انسانی و الهی ایجاد خواهد کرد. اکثر شاگردان من که در آن مدارس بوده اند میانه شان با هنر، ادبیات، روابط اجتماعی و عاطفی وگذشته ی تاریخی شان خوب نبوده است. آنها  گویی با هویت خویش بیگانه بوده اند چون مجموعه دروس فوق که در برنامه درسی موسوم به " میراث فرهنگی" است نادیده گرفته شده است. این گروه افراد، لقمه های چرب و نرم و ارزانی هستند که بتوانند در دانشگاههای خارجی بیگاری کنند. (منکر این نیستم که بعضی از فرهیختگان ما در دانشگاههای خارجی رشد و نزج گرفته اند و کارکرد علمی شان برای بشریت مفید بوده است ولی واقعیت این است که اکثر مهاجرت کنندگان فقط در یک بخش محدوی بالنده بوده اند و شاید بالندگی علمی آنها در کشور ما بیشتر و بهتر می بود.) دانستن مطالب فوق حداقل فایده ایی که دارد آن است که شما "آموزشِ" بعضی از دروس را به مدارس بسپارید ولی "پرورش" را خودتان شخصا با استفاده از مطالعه و مشاوره به عهده بگیرید. ادامه را در تلگرام بخوانید https://t.me/dialogueschool_ir 🌐 @servicelearning

«هَمّ» ما چیست؟ منظور از هَمّ یعنی چیزی را مهم ، غایت و هدف دانستن به نحوی که تمام همّت مان را برایش به کار بگیریم.، مثلا هَمّ یک چارپا، چریدن و جستجوی آب و علف است یا هَمّ یک مرغ، آب و دانه است. همّ یک معلم، یاد دادن است، اگر کسی لقب معلم دارد ولی هَمِّ او یاد دادن نیست، باید در معلم بودن او تردید کرد. همّ دانش آموز و یا دانشجو یادگیری و پژوهش است. اگر نیک بنگریم هَمّ کودکان قبل از آنکه در دایره های آموزشی بزرگترها محدود شوند، نیز یادگیری است. کافی است به هَمّ مردم بنگریم تا آنها را بشناسیم. همّ یک مربی، تربیت است، ممکن است از او بپرسیم: ای مربی هَمّ تو، کدام تربیت است؟ تربیتِ جسم؟ تربیتِ حس؟ تربیتِ حافظه؟، تربیتِ فکر؟ کدام نوع از فکر،؟ تربیتِ خیال؟، تربیتِ عقل، تربیتِ دین؟ ، تربیتِ بندگی؟ 🔹امیرمؤمنان(ع) در نامه به یکی از مدیرانش در بصره(عثمان بن حنیف) نوشت، مبادا جزو کسانی باشی که چونان گوسپند هَمّ شان فقط علف شان است،( آفريده نشده ‏ام كه غذاهاى لذيذ و پاكيزه مرا سرگرم سازد، چونان حيوان پروارى كه تمام (هَمّ)همّت او علف، و يا چون حيوان رها شده كه شغلش چريدن و پر كردن شكم بوده، و از آينده خود بى خبر است؛ [نامه54]) به راستی هَمّ ما چیست؟ همّ ما موفقیت است؟ موفقیت در چه امری؟ اصلا خود موفقیت چیست که هَمّ ما باشد؟ بهتر است این واژه را به دایره ی واژگانی خودمان بیفزاییم و گاه این سوال را بپرسیم که هَمّ ما چیست؟ 🌐 @servicelearning

آمادگی برای گفت و گوها آیا قبل از هر گفت و گو آمادگی لازم است یا لازم نیست؟ اگر در گفت و گو حرفها از قبل آماده باشد روی گوش دادن چه اثری خواهد گذاشت. به داستان قدیمی ولی عمیق  از جلال الدین بلخی توجه کنید:       شخصی برای عیادت بیمار ناخوش احوالی می‌رفت چون گوش های او خوب نمی شنید و دلش نمی‌خواست کسی پی ببرد برای همین با خود گفت به بیمار که سر میزنم از حال او می پرسم و او می گوید: خوب هستم، بالطبع من هم پاسخ می‌دهم خدا را شکر، سپس می پرسم طبیب تو کیست و او خواهد گفت فلان طبیب و من هم از آن طبیب تعریف خواهم کرد. از داروی او نیز خواهم پرسید و... او به بالین بیمار رسید. به او گفت: انگار حالت بهتر است؟ بیمار پاسخ داد: اصلا حالم خوب نیست.. _خدا را شکر، خدا را شکر. دکتر تان کیست؟ بیمار که عصبانی بود پاسخ داد: عزراییل!!!! _چه خوب؛چه خوب، واقعا طبیب حاذق و کار بلدی است. دارو چه داده؟ بیمار که از این برخورد به هم ریخته بود گفت: زهر مار و زهر حلاهل می خورم. _این داروی موثری است. حتما ادامه دهید. و... طنز تلخ بالا نماینده بحث هایی است که طرفین، حرف های یکدیگر را گوش نمی‌دهند و به جای آنکه مسأله و موضوع بحث را از قبل آماده کنند فقط پاسخ هایی به سوالات فرضی خود آماده می‌کنند. در این شرایط گوش دادن آنها به شدت کاهش پیدا می‌کند در حالیکه گوش دادن فعال یکی از عناصر اصلی گفت و گو است. در مورد گوش دادن تعمق بیشتر کنید. 🌐 @servicelearning

یادگیری و آموزش در کهنسالی هم قشنگیای خودشو داره 😍 🌐 @servicelearning