باسلام و تشکر از سخنان راهبردی جناب آقای دکتر حسین زاده؛ توفیقات روزافزون برای ایشان آرزومندیم. و تشکر از مدیر محترم کمیته برنامه ریزی درسی، جناب استاد عظیما. با احترام حامد پوررستمی

💿 صوت نشست دهم سلسله نشست‌های ایده‌ها و تجربیات کلاس‌داری 🎙 دکتر محمدحسن حسین‌زاده؛ 🖌 موضوع نشست: «کلاسهای معارف اسلامی و تربیت حکمرانان اسلامی» 🔗 لینک نشست و کانال «ایده‌های تدریس» در ایتا: https://eitaa.com/teachingideas1

♻️ اگر به دنبال راهکارهای تبدیل کلاس به بستری برای تربیت نیروی مدیریتی هستید، نشست دهم تجربیات و ایده‌های کلاس‌داری با حضور آقای دکتر حسین‌زاده را از دست ندهید. 📣 #گزارش وبینار «کلاس‌های معارف اسلامی و تربیت حکمرانان اسلامی» در سایت ابنا 🖌 از ظرفیت کلاس‌های معارف اسلامی می‌شود برای تربیت حکمرانان اسلامی استفاده کرد؛ هرچه که در اقتصاد و فرهنگ و امنیت و آموزش و ورزش و سیاست خارجی و موضوعات دیگر اشکال می‌بینیم، یک عامل اساسی جامع این است که با مدیریت راهبردی اسلامی دقیق و متقن صورت نگرفته است. 🔗 لینک خبر: http://fa.abna.cc/9HKh 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف اسلامی دانشگاه تهران 🎵صوت نشست را از طریق لینک زیر در کانال ایده‌های تدریس دریافت کنید: https://eitaa.com/teachingideas1

#مقاله 🖌 عنوان: «التعليم وأساليبه عند الامام محمد الباقر (علیه‌السلام)» 🖇 فاطمه عبدالجلیل یاسر در این مقاله به فنون و روش‌های تدریس امام محمد باقر ع پرداخته است و در آن به ۹ روش از روش‌های تدریس آن حضرت اشاره کرده است. ☘️ ضمن تبریک میلاد امام محمدباقر ع از شما دعوت می‌کنم با این نوشتار همراه باشید. 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف دانشگاه تهران 🔗 لینک کانال ایده‌های تدریس: https://eitaa.com/teachingideas1

📜نظام نامه اخلاق آموزش👆 🗞 نظام نامه اخلاق آموزش به سفارش معاونت آموزش وزارت علوم تحقیقات و فناوری و توسط انجمن اخلاق کاربردی ایران پس از بحث های نظری فراوان و برگزاری کارگاه های مختلف در دانشگاه های کشور و دریافت نظرات استادان و صاحب نظران نهایی گردید و در سایت وزارت عتف بارگذاری شده است.و در روزهای آینده از طرف وزیر محترم علوم به دانشگاه های سراسر کشور ابلاغ خواهد شد. 📆 ضمنا ۱۰ روز فرصت جهت هر گونه پیشنهاد یا ملاحظه ای توسط شما صاحب نظران در نظر گرفته شده است. ♻️ آقای دکتر محمدی (عضو هیأت علمی پردیس فارابی) که همکاری داشته‌اند، آماده انتقال دیدگاه های اصلاحی و تکمیلی شما فرهیختگان به طراحان و نویسندگان نظام نامه مذکور را دارند. 🔗https://t.me/davaok 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف دانشگاه تهران 🔗 https://eitaa.com/teachingideas1

♻️ لامپ‌های تنگستنی کلاس درس را تعویض کنیم!!! 👨‍🏫 #اهداف_آموزشی شامل سه حیطه شناختی، رفتاری و عاطفی می‌باشد؛ که در اغلب مواقع اساتید تنها به حیطه شناختی بسنده می‌کنند و آن هم به درجاتی (دو درجه به یاد سپردن و فهمیدن) از این حیطه نائل می‌شوند. 💡و این یعنی تنها به حدود ۱۰٪ از اهداف برنامه درسی نائل شدن، درست مثل لامپ تنگستنی که تنها ۱۰٪ از انرژی دریافتی را به نور تبدیل می‌کند. 🤔 حال تصور کنید ما بتوانیم به بازدهی بالای ۸۰٪ برسیم، چه تحولاتی در نظام آموزشی رخ خواهد داد؟ ⏩ در پیام‌های آتی سعی خواهیم کرد با معرفی طبقه‌بندی اهداف آموزشی، راهکارهای تدریس و ارزشیابی و همچنین تجربیات به کار بستن این اهداف را معرفی کنیم. ☘️ با ما همراه باشید .... 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف دانشگاه تهران 🔗 https://eitaa.com/teachingideas1

⏪ لحظه‌ای به گذشته برگردیم و در مورد معلمانمان فکر کنیم، و مؤثرترین آنها را به خاطر بیاوریم! ☘️ خواهیم دید که ویژگی خاص این معلمان نسبت به دیگر معلمان، این بود که آنان دانش‌آموزانشان را افرادی مستقل و متفکر می‌دانستند و به روشنی از انتظارات آنان آگاهی داشتند و به خوبی آن را اجرا می‌کردند. 🕯 این معلمانِ محبوب تأثیر معناداری بر زندگی، عادات، نگرش‌ها، و معلومات ما داشته‌اند. 📌 بلوم برای یادگیری، سه حوزه‌ی "اندیشیدن"(شناختی)، "نگرش"(عاطفی)، "فعالیت های بدنی"(روانی-حرکتی) را در نظر گرفت. 🔝 هریک از این طبقات دارای سلسه مراتبی در زمینه‌ی یادگیری است و هریک از سطوح بالاتر یادگیری به نحوه ی اجرای سطوح ماقبل خود وابسته می باشد. 🏖 اگر معلم به جای این که انتقال دهنده‌ی علم و دانش باشد، به عنوان یک تسهیل کننده عمل نماید، می تواند با انتخاب دقیق موضوعات متناسب با هر طبقه و اجرای آن، کلاس را در مسیر تبلور شناخت، عاطفه و رفتار یادگیرنده، پیش ببرد. 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف دانشگاه تهران 🔗 https://eitaa.com/teachingideas1

👨‍🏫 تدریس ما تا چه حد از حیطه شناختی را تأمین می‌کند؟ 💡 معرفت یا شناخت اولین سازه یادگیری در کلاس درس می‌باشد. اما این سازه تنها در «تجمع دانش» و «فهمیدن» خلاصه نمی‌شود و برای آن می‌توان طبقات کاربرد، تجزیه و تحلیل، ارزشیابی و آفریدن را در نظر گرفت. ⏭ در پیام‌های آتی به نمونه‌ای از تمارین مربوط به طبقه شناختی قابل اجرا در دروس معارف اسلامی و پاسخ دانشجویان به این تمرین خواهیم پرداخت. ☘️ با ما همراه باشید .... 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف دانشگاه تهران 🔗 https://eitaa.com/teachingideas1

📌 یکی از تمارین مرتبط با سطوح بالای شناختی (آفریدن یا خلاقیت) درس تفسیر موضوعی نهج‌البلاغه این است که از دانشجویان بخواهیم کار هنری مرتبط با یکی از فراز‌های نهج‌البلاغه را انجام دهند. 🎉 این کار هنری می‌تواند شعر، نقاشی، فیلم کوتاه، پادکست، عکاسی، انیمیشن، گلدوزی، خیاطی و .... باشد. (اختیاری بودن نوع کار هنری و محدود نبودن آن در خلاقیت دانشجویان خواهد افزود) 🤔 در میان پاسخ‌ها هرچه انتزاعی‌تر باشد، از امتیاز بالاتری برخوردار خواهد شد. 🖇 برخی از پاسخ‌های داشجویان را می‌توانید در کانال ایده‌های تدریس مشاهده بفرمایید. 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف دانشگاه تهران 🔗 https://eitaa.com/teachingideas1

☘️ شعری (سروده یکی از دانشجویان) در ارتباط با حکمت ۲۰ نهج‌البلاغه: 📖 و قَالَ [علیه السلام] أَقِیلُوا ذَوِى الْمُرُوءَاتِ عَثَرَاتِهِمْ فَمَا یَعْثُرُ مِنْهُمْ عَاثِرٌ إِلَّا وَ یَدُ اللَّهِ بِیَدِهِ یَرْفَعُهُ . 🌸 از لغزش جوانمردان در گذرید، زیرا جوانمردى نمى لغزد جز آن که دست خدا او را بلند مرتبه مى سازد. خدا خودش به درونِ دلِ من آگاه است تو خود به کارِ خودت شو که عمر کوتاه است دوایِ زخمِ زبان شو نه خنجری بد مست هرآنکه زخمِ زبان زد جزایِ او آه است اگر که مردِ شریفی خطا کند بگذر که لفظِ سرزنش آمیزت عینِ اکراه است نه من به جایِ تو و نه تو جایِ من در گور به خواب رفته که این ذاتِ عدلِ الله است به راهِ سرزنش و ظن قدم مَنِه هرگز که هرکه در رهِ شیطان نشسته گمراه است اگرچه یوسف اسیرِ گناهِ نسیان شد به توبه از دلِ چاه آمد و کنون ماه است سزایِ لغزشِ آنی، کنایه گفتن نیست خدا خودش به دو دستِ دعا نگه خواه است #تمارین_شناختی 🔰 کارگروه برنامه‌ریزی درسی دروس معارف دانشگاه تهران 🔗 https://eitaa.com/teachingideas1