تعلیم و تربیت کشور و وزارت آموزش و پرورش از لحاظ داشتن اسناد تحولی، نقشه راه و برنامه بی شک غنی‌ترین دستگاه و نهاد کشور است. اجزاء و ارتباط این اسناد در تصویر احصاء و نشان داده شده است. این اسناد حاصل حدود 15 سال تلاش مدیران، برنامه‌ریزان، اساتید و پژوهشگران عرصه تعلیم و تربیت کشور از طیف‌ها، جناح‌ها و جریان‌های گوناگون کشور است. اما نتایج حاصل شده علی‌رغم پیشرفت‌های غیرقابل کتمان در دوران انقلاب متناسب با اهداف نظام جمهوری اسلامی نیست. قصد داشتم با انتشار این تصویر برخی دلایل عدم تحقق را از دیدگاه خود بنویسم اما بهتر دیدم در این زمینه نظر مخاطبین را جویا شوم. در صورت امکان نظرات خود را به @Abbasbayat1 ارسال کنید:

رهبر امت اسلامی شخص امام خمینی است. و هیچ فرقی بین ملت ایران و [سایر] ملت‌[ها] در ولاء امام و در لزوم تبعیت از خط امام نیست. هر کس جز این بگوید، معنای فقاهت، معنای ولایت فقیه، معنای ولایت امام را درک نکرده. آنی که مال یک مرز جغرافیایی است، یک رئیس جمهور است، یک نخست‌وزیر است، آنی که عرف بین‌المللی یا فرض کنید قراردادهای سنتی و غیره وادار می‌کند که بایستی دخالت نکند، آن رئیس جمهور است، آن نخست‌وزیر است، آن دولت است، نه امام. *امام یعنی آن کسی که از اسلام سخن می‌گوید، او مرز جغرافیایی نمی‌شناسد. آنچه که تبعیت از او را ایجاب می‌کند، او اسلام است. اسلام که مال یک مرز جغرافیایی نیست. مگر اسلامِ ایران، غیر از اسلام عراق و غیر از اسلام افغانستان و غیر از اسلام پاکستان و غیر از اسلام سوریه و غیر از اسلام جاهای دیگر است* اگر «اطیعوا الله و اطیعوا الرسول و اولی‌الامر منکم» با فهمی که ما از این آیه داریم، با فهمی که اجتهاد و فقاهت ما از این آیه دارد، مال همه مسلمان‌های است، پس ولایت امام امت هم مال همه امت است. امت اسلامی که فقط ملت ایران نیستند. معنی ندارد توی یک جامعه اسلامی بزرگ، دو امام، دو واجب‌الاطاعه. بنابراین همان نسبتی که امام با ملت ایران دارد، همان نسبت را عیناً امام با ملت‌ عراق دارد. کتاب ولایت فقیه سایه حقیقت عظمی جلد۳ صفحه۶۵

دوست دارم فریاد شوم و بر سر هر بلندی و کوهی فریاد بزنم اشهد أن علی ولی الله... دوست دارم سجده شوم، همیشه و همه‌جا: الْحَمْدُ لِلَّهِ الَّذِی جَعَلَنَا مِنَ الْمُتَمَسِّکِینَ بِوِلاَیَهِ أَمِیرِ الْمُؤْمِنِینَ وَ الْأَئِمَّهِ عَلَیْهِمُ السَّلاَمُ

کمتر از یکماه دیگر پنج سال خواهد شد که به وزارت آموزش و پرورش آمده‌ام و در دفتر آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای به عنوان کارشناس مشغول فعالیت هستم. *احتمالا درست در سالگرد پنجمین سال حضورم در وزارت آموزش و پرورش، پنجمین سکاندار وزارت آموزش و پرورش را درک خواهم کرد!* آیا می‌توان استنتاج و تحلیل نکرد: یک جریانی در کشور تعمداً به دنبال بی قدر و منزلت کردن آموزش و پرورش و معلم است! آیا می‌توان استدلال و تحلیل نکرد: فرهنگ و تربیت نه تنها اولویتی نداشته بلکه تعمدی برای عقب نگه داشتن آن وجود داشته است و یا... واقعاً می‌توان امید داشت خروجی این گونه مدیریت‌ها تمدن سازی شود؟! آیا نمی‌توان گفت مهمترین زمینه ساز اجرای ۲۰۳۰ تزلزل مدیریت است و نمی‌توان شک کرد این یک برنامه باشد یا اطمینان حاصل کرد از وجود یک حماقت تام! حرف از اجرایی کردن و شدن سند تحول شوخی تلخی است وقتی حتی نمی‌توان به تداوم یک سیاست و برنامه امید داشت. باید راهی برای ثبات مدیریت وزارت آ.پ پیدا کرد... یا *باید مدلی از انتخاب وزیر دادگستری را طراحی کرد یا باید انتخاب رئیس دولت را از مسیری همچون شورای عالی انقلاب فرهنگی عبور داد.* 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

امیدوارم نمایندگان مجلس فارغ از وابستگی و جناح‌بندی سیاسی و بدون تحت فشار قرار گرفتن محدودیت زمانی شروع سال تحصیلی و با توجه به #برنامه و #کارنامک #حاجی_میرزایی در موردش قضاوت کنند و رأی دهند. همچنین فرصت محدود دوساله باقی مانده نباید از اهمیت و حساسیت رأی بکاهد! بزرگی و اهمیت آموزش و پرورش باید مد نظر باشد و این اهمیت را نمایندگان باید به جامعه فرهنگیان و دانش‌آموزان و اولیاء نشان دهند. 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

آقای وزیر پیگیر و پاسخگوی وظایفتان باشید! جای مسائل را عوض نکنید! وظایفتان را پیگیری کنید! دنبال غبار آلودکردن فضا نباشید که مطالبات فرهنگیان و دانش‌آموزان فراموش شود! آمار توسعه کمی و کیفی پردیس‌های تربیت معلم را ارائه دهید؛ ساعت دوره‌های بازآموزی معلمان را اعلام کنید! امسال هر معلم چند ساعت آموزش ضمن خدمت با کیفیت طی خواهد کرد؟ راستی از شهریه مدارس غیردولتی چه خبر؟ سرانه مدارس دولتی در آستانه مهر واریز شده است؟ از اعتبار تجهیز هنرستان‌ها چه خبر؟! مهارت که با شعار ایجاد نمی‌شود، کارگاه، تجهیزات و هنرآموز ماهر می‌خواهد! مدارس کپری و خشت و گلی سیستان و کرمان جمع می‌شود؟ از وضعیت مدارس سیل زده در لرستان، خوزستان و گلستان چه خبر؟ پاییز و زمستان امسال چند کلاس درس هنوز با بخاری نفتی گرم خواهد شد؟ آموزش با کیفیت گره خورده به معلم باکیفیت است. البته معلم باکیفیت محصول «تربیت معلم» باکیفیت است، محصول فراهم آوردن زمینه تحقیق، پژوهش و یادگیری مدام معلمان است که یکی از الزاماتش حقوق و دستمزد مکفی و در حد شأن اجتماعی معلمان است. این را دنبال کنید: معلم #خرید_خدماتی که ماه‌ها حقوق ناچیزش به تعویق افتاده است. امروز اگر #حق_تحصیل عده‌ای از نونهالان و نوجوانان جامعه ضیق شده باشد به خاطر داشتن عقیده نیست بخاطر وضعیت اقتصادی است که عده‌ای با تزویر شعار چرخش آن را داده بودند و خلافش عمل کردند. جناب آقای وزیر! مدرسه و #تفتیش_عقاید، آن هم در ایران؟!! نکند خواب دیده‌اید در یکی از کشورهای اروپایی قرون وسطی وزیر شده‌اید؟! پوشاندن دو جمله دو پهلو که نه امروز، که هیچگاه در آموزش و پرورش ایران وزنی نداشته است و بازگویی #2030 است در دو جمله کلی که فقط جنبه شعاری دارد کار امامان جبهه باطل است که البته به اندازه تاریخِ درگیری حق و باطل پیشینه دارد. البته سخنی هم با معلمان و جامعه فرهنگیان دارم؛ایشان باید مطالبه‌گر #شفافیت_رأی_نمایندگان باشند، اگر این امر برای عموم مردم مطلوب است برای جامعه بزرگ و فهیم فرهنگیان الزامی است؛ باید معلمان هر منطقه بدانند نمایندگان مجلس، به وزیرِ بزرگترین و مهمترین و حساس‌ترین دستگاه کشور با چه معیارهایی رأی داده‌اند؟ 🆔 https://eitta.com/abbasebayat

یکی از آفت‌های مدیریت گیر افتادن در استثناء‌هاست... گاهی موارد استثناء تعمداً توسط برخی از رسانه‌ها بزرگ می‌شود تا هم سرآغاز مناقشه‌ای در جامعه شود و هم وقت و اهتمام مدیران را به خود جلب کرده و از خدمت به عموم مردم و انجام وظایف اصلی خود غافل سازد. یکی از ضرورت‌های مدیریت خصوصاً در مدیریت‌های ملی شناخت و اهتمام نسبت به اولویت‌های «جامعه اسلامی» است: 🔹برای تمدن سازی هر مدیری باید از خود بپرسد این مسئله مشکل چند درصد جامعه است سپس نسبت به آن اعلام موضع و اظهار نظر کند و در صورتی که نیاز بود دست به اقدام لازم بزند. 🔹 البته گاهی مسئله هر چند گسترده نیست اما به غایت عمیق است و ارتباط خیلی مهم و دقیقی با صلاح یا شداد جامعه و تمدن‌سازی برقرار می‌کند اینجا هم جای حضور رهبران و مدیران کلان است. 🔹 طیف سوم مسائلی که رهبران و مدیران جامعه باید نسبت به آن اهتمام داشته باشند مسائل طبقه محروم و مستضعف است که باید بر مسائل تمام گروه‌های دیگر جامعه رجحان داده شود. این سه محور می‌تواند همچون شاخصی برای عمل و همچنین ارزیابی برنامه‌ها و عملکرد مدیران کلان جامعه مورد توجه قرار گیرد. 🆔 https://eitta.com/abbasebayat

#اربعین احساس می‌کنی تحت مدیریت هستی... این تو نیستی که خواسته‌ای و حرکت کرده‌ای، هم انگیزه، هم جرأت و توان حرکت از تو نیست... همچون پری در نسیم تو را برمی‌دارند و می‌چرخانند و می‌رسانند... سفری که شوق دوگانه آدم را حیران میکند، بیشتر در مسیر بمانم یا زودتر برسم.... غم و شادی در هم آمیخته... شور و شوق، حیرت و حسرت.... همه چیز زیباست... وقتی هم کلام می‌شوی با یک ایرانی در مبیت و میبینی هیچ نقطه اشتراک سیاسی نداری جزء این راه و حسین علیه‌السلام... یا وقتی در موکب میبینی جوان عراقی که پایش را از زخم سفر بسته و طرفدار بن سلمان است و تو باز هیچ اشتراکی با او نداری جزء این راه و حسین علیه‌السلام... و راه کربلا و حسین و اربعینش چه نقطه‌ی اشتراک بزرگی است که در آن همه اختلاف‌ها رنگ می‌بازد... باید اعتراف کرد که #الحسین_یجمعنا و ان شاء الله این نقطه اشتراک چنان بزرگ می‌شود که همه زندگی را و همه جهان را در برخواهد گرفت و همه در همه حال حسینی خواهند بود ان شاء الله... https://www.instagram.com/p/B3q9wLInUVd/?igshid=9136can50p09

روند تصویب حذف تنوع مدارس دولتی خلاف سیاست‌های کلی نظام قانون‌گذاری است در یادداشتی به موضوع حذف تنوع مدارس دولتی پرداخته‌ام: 🔹 یکی از چالش‌ها و موضوعات گلوگاهی کشور بی‌شک نظام قانون‌گذاری کشور است. 🔹وقتی برای تحول در آموزش و پرورش توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی سندی بالادستی تدوین شده است، هرگونه قانون‌گذاری در مجلس و دولت باید در راستای اجرایی‌شدن سند مذکور و در انطباق با آن باشد. 🔹 حذف مدارس «شبانه‌روزی» خلاف عدالت آموزشی است. 🔹حذف مدارس استعداد درخشان خلاف صریح بیانات رهبر معظم انقلاب اسلامی مبنی بر اهمیت مدارس استعدادهای درخشان و عدم تضعیف این مدارس است و لذا با بند ۱۵ سیاست‌های کلی نظام قانون‌گذاری نیز مغایریت دارد. برای مشاهده متن یادداشت به لینک ذیل مراجعه فرمائید: https://rabnews.ir/11296/

گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس با عنوان «گونه شناسي مدارس در نظام آموزش و پرورش ايران» که در روز 21 مهر در صحن مجلس برای تصویب حذف تنوع مدارس دولتی مورد استناد پیشنهاد کننده قرار گرفت را مطالعه کردم. ضمن اینکه اشکالاتی در فهم موضوع و تحلیل آمارها و اطلاعات دارد، اما اگر بنا بود بر اساس این گزارش، قانونی در مجلس مصوب شود ایجاد محدودیت در فرایند خصوصی سازی آموزش و پرورش و توسعه مدارس غیردولتی بود! مجلسی که مصوباتش با گزارش‌های مرکز پژوهشی خود نیز مغایر است نیازمند اصلاح فرآیندها و روش‌های قانون‌گذاری است. جالب‌تر اینکه در گزارش مزبور پیشنهاد شده است شورای عالی آموزش و پرورش در مورد تنوع مدارس و اثرات آن بررسی کارشناسی داشته باشد و تصمیم‌گیری کند. ما هم معتقد هستیم بر اساس سند تحول بنیادین تنوع‌های اسمی و ظاهری و همچنین انحراف‌ از اهداف اولیه و اصلی برخی از تنوع‌های ضروری مدارس باید حل شود. اما این تنوع‌ها در حال حاضر مسئله اصلی کیفیتِ نظام آموزشی نیست و بجز مدارس غیردولتی نیز سهم مهمی از مدارس را نیز در بر نمی‌گیرد. لذا اساساً این سرعت در قانون‌گذاری! و ایجاد فرصت محدود برای اجرا را از طرف مجلس نمی‌طلبید. ضرورتاً مجلس می‌توانست دولت را تا پایان سال جاری مکلف به ارائه لایحه ساماندهی انواع مدارس کند. اما پیشنهاد می‌شود برای مدیریت و استقلال مدرسه از طرفی و تنوع انواع آموزش‌ها و مدارس متناسب با نیازها از طرف دیگر طرحی جامع توسط شورای عالی آموزش و پرورش تهیه و با توجه به سند تحول بنیادین برای تصویب به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارسال گردد. 🆔 https://eitta.com/abbasebayat

کاهش تنوع مدارس از رویکردها و باورهای وزیر محترم آموزش و پرورش و استقرار و توسعه الگوی تلفیقی در تعلیم و تربیت دانش‌آموزان سرآمد (می‌توان بخوانید حذف مدارس استعداد درخشان) نیز از برنامه‌های ایشان برای توسعه عدالت آموزشی و پرورشی در برنامه پیشنهادی به مجلس شورای اسلامی بوده است. البته که هماهنگی و همراهی مجلس و دولت در قانون‌گذاری و اجرا امری پسندیده و مطلوب است! اما تجربه‌های دیگری نیز از این هماهنگی و سرعت عمل مجلس در ذهن‌ها نقش بسته است خدا به خیر کند! پی‌نوشت: این باورها و برنامه‌ها در برنامه پیشنهادی وزیر محترم به صورت ویژه مد نظر بوده و با رنگ زمینه متفاوت (های‌لایت) متمایز شده‌اند. 🆔 https://eitta.com/abbasebayat