🔴 معاون وزیر صمت: آمارها درباره تعداد کسب‌وکارهای ایرانی در اینستاگرام دروغ است ♨️ شاه میرزایی: سهم فروشندگان محصولات اینستاگرامی فقط ۳ درصد از کل اقتصاد دیجیتال ایران است. 🔹آمارهای ارائه شده درباره تعداد آنهایی که زندگی شان به اینستاگرام گره خورده دروغ است. برای یک درآمد ماهیانه ده میلیون تومانی ، فقط ۳۲۵ نفر در اینستاگرام فعالیت اقتصادی دارند. حتی اگر این رقم از درآمد را نصف یا یک سوم هم کنیم باز مجموع این شاغلین به ۱۰۰۰ نفر نمی رسد. 🔹«میزان فروش تجارت الکترونیک و کسب و کار مجازی در کشور در سال حدود ۱۳۰۰ هزار میلیارد تومان است، تجارت الکترونیک صدها زیرشاخه داشته و کسب و کارهای اینستاگرامی فقط ۳ درصد تجارت الکترونیک کشور هستند. همچنین از افرادی که برخی آمارهای غیر واقعی را منتشر می‌کنند درخواست کردیم تا بگویند آمار بیکاری و تعطیلی کسب‌وکارها را چگونه محاسبه کردند، اما پاسخی ندادند.» @madrese_amin

زینب پرده فریب را درید! زینب عصام در مزرعه پدرش در منطقه ابوغریب بود که نظامیان آمریکایی به سمت او شلیک کرده و او را شهید کردند. خبرگزاری‌های غربی این جنایت آمریکایی را این‌طور گزارش دادند: «شلیک گلوله‌ای سرگردان از پایگاه نظامی در حوالی روستای البوعطوان به دختر جوان عراقی به نام زینب اصابت کرد و به زندگی وی پایان داد». در ایالات متحده ۱۵۰۴ مقاله، انگلستان ۷۲۰ مقاله، اتحادیه اروپا ۱۳۴ مقاله، آلمان ۸۳۰ مقاله، فرانسه ۶۵۵ مقاله، اسپانیا ۲۰۷ مقاله و ایتالیا ۴۹۷ در رابطه با #مهسا_امینی نوشته شد اما در مورد زینب با همین ۲۰ کلمه پرونده این دختر مظلوم بسته شد! هیچ کشوری این حادثه را محکوم نکرد. هیچ سازمانی با مادر زینب همدلی و همدردی نکرد در هیچ کشوری تجمعی برگزار نشد هیچ زنی موی خود را کوتاه نکرد. هیچ گاه نام او در شبکه‌های اجتماعی ترند نشد. عکس او در شبکه‌های اجتماعی وایرال نشد چون قاتل یک آمریکاییست! وقتی قاتل آمریکایی باشد گلوله‌ها سرگردان می‌شوند، رسانه‌ها سرگردان می‌شوند، مسئولان سرگردان می‌شوند، سلبریتی‌‌ها هم سرگردان می‌شوند! وقتی قاتل آمریکایی باشد آزادی هم سرگردان می‌شود! خانواده زینب حتی نتوانستند از نیروهای آمریکایی شکایت کنند چرا که باید شکایت خود را ضد فرد مشخصی انجام می‌دادند! این حادثه چند روز بعد از فوت مهسا امینی رخ داد. زینب خاطره تلخ ابوغریب را زنده کرد! زینب پرده فریب را درید‍! #زن_زندگی_آزادی #مهسا_امینی #حجاب @madrese_amin

🔸انگلیس فقط به خاک ۲۲ کشور تجاوز نکرده‌است/نقشه بریتانیا در طول تاریخ به غیر از ۲۲ کشور، به همه کشورهای جهان حمله و تجاوز کرده‌است. نام و نقشه کشورهایی که از تجاوز انگلیس مصون بوده‌اند در نقشه آمده‌است. پس از اینکه بریتانیا بر هند مسلط شد، چالش‌های سیاسی و ارضی ایران به عنوان همسایه مرزی هند به بیشترین میزان ممکن رسید. در نتیجه تجاوز و دخالت انگلیس بخش‌هایی از خاک ایران در دوره‌های قاجار و پهلوی جدا شدند. 🔷سیاست ناب

🔸 تنگه هرمز حساس‌ترین نقطه ژئوپلیتیک جهان/نقشه این نقشه مسیرهای اصلی و فرعی اقتصاد دریا را نشان می‌دهد. نقطه‌های قرمز، تنگه‌های ژئوپلیتیک جهان را مشخص کرده‌است. تنگه "هرمز" مهم‌ترین تنگه اقتصادی و سیاسی جهان است که به دریای عمان و اقیانوس هند متصل می‌شود. تنگه مالاکا که اقیانوس هند را به دریای چین در اقیانوس آرام متصل می‌کند در جایگاه دوم قرار دارد‌. این دو تنگه بخشی از جاده ابریشم جدید چین و کریدور شمال - جنوب ایران است که می‌تواند قدرت‌های اقتصادی جهان را به هم پیوند دهد. (ایران سومین دارنده نفت و دومین دارنده گاز جهان است) تنگه‌ها و مسیرهای باب‌المندب، سوئز، بسفر و داردانل، پاناما، جبل‌الطارق و... در جایگاه بعدی قرار دارند 🔷سیاست ناب

#اسلام_و_یهود 1 ⭕️ چی شد که بعد از پیامبر خلافت به امیرالمومنین علی علیه السلام نرسید؟ 🔸 استاد طائب 🌷 @IslamLifestyles

#اسلام_و_یهود 2 🏵 جلسه دوم: تلاش های پیامبر برای جلوگیری از انحراف اسلام اهمیت #قدس و تسلط یهود بر دنیا استاد طائب 🌷 @IslamLifestyles

#اسلام_و_یهود 3 🚨 جلسه سوم: ماجرای غدیر و بیعت با پیامبر اکرم چرا اولین بیعت کننده با امیرالمومنین در غدیر، خلیفه اول بود؟ 💢 ما در جهانی که زندگی میکنیم اگه زیرک نباشیم، دشمن، ما رو نابود خواهد کرد... استاد طائب ✅ @IslamLifeStyles

#اسلام_و_یهود 4 🔘 جلسه چهارم: ماجرای سوزناک شهادت حضرت زهرا سلام الله علیها... ☢️ اتفاقات پس از شهادت تا زمان ظهور امام زمان ارواحنا فداه با پرچمداری زعیمان شیعه... 🌷 حتما گوش بدید... استاد طائب 🔷 @IslamLifeStyles

. ♻️ بررسی پدیده جاسوس خبرنگاری 🔹 در برنامه تهران ۲۰ امشب 🔰 با حضور حمید رسایی به گزارش روابط عمومی شبکه پنج تهران؛ برنامه تهران ٢٠ امشب ۸ آبان با تمرکز به روی مسئله عملیات زنجیره‌ای برخی روزنامه‌ها در دفاع از جاسوس خبرنگاری در حوادث اخیر می‌پردازد. تهران ۲۰ امشب میزبان حمید رسایی، فعال سیاسی و مدیرمسئول هفته نامه ۹ دی و شهریار حیدری، عضو کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی مجلس شورای اسلامی است. در این برنامه به مباحث جنجالی وقایع یک ماه گذشته در خصوص بازداشت برخی از اهالی رسانه پرداخته خواهد شد. 🔺صفحات مجازی حمید رسایی🔻 eitaa.com/rasaee T.me/www_rasaee_ir instagram.com/rasaee.ir twitter.com/hamidrasaee

🔹🔸🔹 سلسله نشست های علمی فقه نظام با موضوع «فقه تربیت در آینه چالش های آموزش و پرورش» با حضور: حجت الاسلام و المسلمین دکتر لطیفی معاونت محترم وزیر آموزش و پرورش دبیر علمی:حجت الاسلام و المسلمین حمید رضا وحیدی پژوهشگر پژوهشگاه فقه نظام پنچ شنبه 5 آبان ساعت 9:45 ♻️ لینک مجازی شرکت در نشست: https://gharar.ir/r/0fd437b8 کانال پژوهشگاه فقه نظام https://eitaa.com/jiiss_ir

بسم الله الرحمن الرحیم #تک_جلسات_قابل_توجه جلسۀ دوم - بخش اول نشست علمی با حضور حجت الاسلام و المسلمین #استاد_لطیفی معاون برنامه ریزی و متون درسی وزیر آموزش و پرورش عنوان نشست: « فقه تربیت در آئینۀ چالش های آموزش و پرورش » زمان جلسه: پنجشنبه 5 / آبان / 1401 مقدمه: نوع نگاه به مسأله از دو منظر می توان به نقش فقه در حل مسائل آموزش و پرورش نگاه کرد؛ یکی این که آیا فقه می تواند نقشی در حل مسائل داشته باشد؟ اگر بله، نقش فقه چه نقشی است؟ و چه گونه می تواند این نقش را ایفا کند؟ و دیگری این که از طرف مسأله به مطلب نگاه کنیم. یعنی این که مسائل آموزش و پرورش در نظر گرفته شود و بررسی شود برای حل هریک از آنها چه مسیری را باید طی کرد؟ چه اموری باید انجام شود. مطلب اول: توضیحی در مورد عنوان جلسه با توجه به مقدمه ای که گفته شد در اولین مطلب توجه به این نکته لازم است که هرچند نوع نگاه دوم ترجیح هایی دارد اما دغدغۀ دوستان و برنامه ریزی جلسه می طلبد که موضوع از منظر اول مورد توجه قرار گیرد. بنابراین باید این سوال را مطرح کرد: «آیا فقه می تواند در حل مسائل آموزش و پرورش نقشی داشته باشد؟ چه نقشی و چگونه؟» در پاسخ به این سوال به چند نکته باید توجه کرد؛ نکتۀ اول این که در بررسی مسائل آموزش و پرورش باید جنس مسائل آموزش و پرورش و ابعاد آن را شناخت. باید موضوع شناسی صحیحی نسبت به مسائل انجام شود. نکتۀ دوم این که باید حدود و توان مندی های فقه را به درستی و دقیق شناسایی کرد. نکتۀ سوم که نکته ای بسیار مهم، ضروری و قابل توجهی است این که دانش ها و تخصص ها مسائل را حل نمی کنند بلکه افراد هستند که مسائل را حل می کنند. نه فقط فقه بلکه در علوم مختلف این چنین است. هم فقه، هم فلسفه و هم علوم دیگر. علوم ظرفیت هایی دارد ولکن این افراد هستند که از ظرفیت های علم استفاده می کنند، مسائل را شناسایی می کنند و با ظرفیت های خود مسائل را حل می کنند. مدتی قبل با مقاله ای مواجه شدم با عنوان «فلسفۀ تعلیم و تربیت برای سیاست گذاری آموزشی چه کار می تواند انجام دهد؟» در انتهای مقاله نویسندگان نوشته بودند: در حین کار فهمیدیم عنوان دقیقتر برای مقاله این است که گفته شود «فیلسوفان تعلیم و تربیت برای سیاست گذاری آموزشی چه کاری می توانند انجام دهند؟» واقعا نکتۀ دقیق و صحیحی است و باید به آن توجه کرد. با این توضیحات باید عنوان نشست را بازآفرینی کرده و بگوییم: «فقیهان فقه تربیت نسبت به چالش های آموزش و پرورش چه فعالیتی می توانند انجام دهند؟» و با این صورت بندی لازم است که توجه شود چه فقیهانی می توانند در حل مسائل کمک کنند؟ چه ویژگی هایی باید در یک فقیه وجود داشته باشد تا بتواند در رفع مشکلات نقش آفرین باشد؟ ممکن است شخص توانایی ها و ویژگی هایی داشته باشد اما در حل مسائل نتواند یاری رسان باشد. از این رو توجه به این ویژگی ها امری ضروری و اجتناب ناپذیر است.

#تک_جلسات_قابل_توجه جلسۀ دوم - بخش دوم در بیان ویژگی هایی این دسته افراد به سه نکتۀ مهم و اساسی باید توجه کرد؛ تسلط و اشراف خوب نسبت به مسائل، توانمندی های ارتباطی و تعاملی و رصد مسائل. ویژگی اول: تسلط و اشراف خوب نسبت به مسائل: مراد از تسلط و اشراف این است که شخص لازم است در عرصه های مختلف علاوه بر آنچه جزء مشهورات عرصه ها به حساب می آیند، نسبت به محتواهای دیگر نیز آشنایی و اشراف داشته باشد. سطح دانشی او محدود به مشهورات نباشد بلکه نکات ظریف و دقیقی که در ادوار مختلف مطرح بوده یا احیانا اشخاصی که چندان مشهور هم نبوده اند مطرح کرده اند، بداند. این اشراف باعث می شود در بزنگاه ها و مواجهه با مشکلات شخص بتواند عالمانه و دقیق عمل کند. ویژگی دوم: توانمندی های ارتباطی و تعاملی: مراد این است که شخص توانایی گفتگو و تعامل با دیگران، شنیدن حرف آنها، رعایت آداب اخلاقی و اجتماعی همچون خوش رو بودن در برخوردها و تواضع داشتن در ارتباطات را داشته باشد. این موارد از جمله اموری است که در ارتباطات بسیار یاری رسان است. ویژگی سوم: رصد مسائل: مراد این است که فقیه فقه تربیت لازم است مسائل و مشکلات موجود آموزش و پرورش را رصد کند، نسبت به مسائل دغدغه داشته باشد، واقعا درگیر و دغدغه مند نسبت به آموزش و پرورش باشد. در رصد مسائل جهات مختلفی قابل توجه است؛ شناخت جریانات اثرگذار در عرصۀ آموزش و پرورش، آشنایی با کلیات برنامه ریزی در کشور به این معنا که هم نسبت به روابط رسمی موجود در عرصه ها شناخت داشته باشد و هم روابط و مناسبات غیر رسمی را بشناسد. با شناخت این موارد است که شخص در مواجهه با سخن ها و محتواها ریشه ها و منشأهای آنها را می شناسد و مسیری که آن برنامه دنبال می کند تشخیص می دهد.