🔰گفت‌وگو با سعید پورعبدل، روان‌شناس بالینی و مترجم؛ درمانگر در مواجهه با خطر خودکشی، چه باید بکند؟ 🔸کتاب «درمان شناختی-رفتاری برای پیشگیری از اقدام به خودکشی» به‌تازگی با ترجمه و نظارت علمی جمعی از روان‌شناسان برجسته منتشر شده است؛ اثری کاربردی که تلاش می‌کند راهکارهای عملی برای مدیریت بحران خودکشی ارائه دهد. 🔸به اعتقاد بسیاری از متخصصان سلامت روان اعم از روانشناسان، مشاوران، روان‌پزشکان و مددکاران اجتماعی، خودکشی پدیده‌ای بغرنج و پیچیده است که نمی‌توان به‌راحتی آن را پیش‌بینی یا درباره علل و عوامل آن با قاطعیت صحبت کرد؛ لذا تشخیص و پیشگیری آن دشوارتر از بسیاری دیگر از مشکلات و اختلالات روانی است. اگر بخواهیم ساده‌تر بیان کنیم، می‌توان گفت خودکشی پدیده‌ای قابل پیشگیری است اما پیش‌بینی آن بسیار دشوار است، هرچند مسیر پیشگیری نیز خود پرچالش است. 🔸کتاب درمان شناختی-رفتاری برای پیشگیری از اقدام به خودکشی: راهنمای درمان کوتاه‌مدت در مراکز بالینی منبعی به‌جا و به‌موقع برای متخصصان بالینی است که با بیماران در معرض خطر خودکشی سر و کار دارند. دکتر کریگ برایان، ویراستار کتاب، راهنمایی کوتاه‌مدت اما جامع ارائه کرده که مؤثرترین روش‌ها را برای مدیریت این بیماران در چالش‌برانگیزترین موقعیت‌ها پوشش می‌دهد. 🔸یکی از باورهای نادرست رایج در جامعه این است که فردی که قصد خودکشی دارد «نمی‌آید بگوید می‌خواهم خودکشی کنم». این تصور غلط باعث می‌شود هشدارهای فرد جدی گرفته نشود و در نهایت اتفاقی رخ دهد که قابل جبران نیست. ibna.ir/x6zJ2 @ibna_official

🔰در تالار وحدت برگزار شد؛ شعرخوانی شاعران آیینی در مراسم تقدیر از خانواده‌ شهدای علمی کشور 🔸همایش ادبی و هنری «از ایران بخوان» با حضور وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی، رییس سازمان تبلیغات اسلامی و خانواده شش شهید هسته‌ای و علمی کشور، به‌دبیری علیرضا قزوه، در تالار وحدت برگزار شد. رییس سازمان تبلیغات اسلامی: 🔸بخشی از شعر آن است که در محافل و هیأت‌های مذهبی در دهه‌های عزاداری محرم و صفر در قالب نوحه‌ها می‌شنویم و استفاده می‌کنیم. با مضمون مرتبط به ایران عزیز، ما تقریباً ۹۰ شعر قوی و جاندار با نغمه و موسیقی شورانگیز داریم که بخش اعظم آن فارسی و یک‌سوم آن شعرهای ترکی، بلوچی و کردی و به زبان‌ها و گویش‌های مختلف است. 🔸شعر به گونه‌های مختلفی تجلی می‌کند و در جامعه جولان می‌دهد و اثر می گذارد. شاید هنوز هم امید داریم که معجزه‌ها ببینیم از شعرهایی که درباره ایران و درباره شهدای ایران و شهدای مکتبی و دانشمندان شهیدمان هستند. امیدواریم این مسیری که در راستای تکریم خانواده شهداست، در کنار تکریم شعری که درباره ایران و دانشمندان است، بتواند بر این روند شتابان کمک کند و شعرهای ماندگاری را در این مقطع تاریخ ببینیم. ibna.ir/x6zXv @ibna_official

🔰گشت‌وگذاری در زادگاه شاعر بافقی؛ ماجرای خانه منسوب به وحشی بافقی/ تخلص «وحشی» از کجا آمد؟ 🔸وحشی بافقی، شاعری که نه از گرمای جهان گریخت و نه از بی اعتنایی معشوق، با گرایش متعالی که داشت از خود تخلص « وحشی بافقی» را برگزید. وحشی می‌خواست بگوید که او پیر و مرشد زمینی نداشته و پرورش‌یافته دست پروردگار است. 🔸رمز تخلص «وحشی» را از کریم زاده جویا شدیم؛ گفت: تخلص وحشی برای بسیاری این پرسش را برمی‌انگیزد. باید دانست که وحشی در برابر اهلی نیست. وحشی، رمزِ رُموک و گوشه‌گیری و منزوی‌طبعی است. همچون گل‌های وحشی که عطر و خاصیتشان گاه از گل‌های پرورشی باغ‌ها بیشتر است، وحشی می‌خواست بگوید که او پیر و مرشد زمینی نداشته و پرورش‌یافته دست پروردگار است. 🔸تخلص وحشی برای بسیاری این پرسش را برمی‌انگیزد. باید دانست که وحشی در برابر اهلی نیست. وحشی، رمزِ رُموک و گوشه‌گیری و منزوی‌طبعی است. همچون گل‌های وحشی که عطر و خاصیتشان گاه از گل‌های پرورشی باغ‌ها بیشتر است، وحشی می‌خواست بگوید که او پیر و مرشد زمینی نداشته و پرورش‌یافته دست پروردگار است. 🔸آن خانه‌ای که امروز بسیاری در بافق به نام «خانه وحشی بافقی» می‌شناسند بنا به گفته کریم‌زاده، محل سکونت دائم او نبوده است. وحشی زن و فرزندی نداشت. بنا بر روایات، او مدتی کوتاه، شاید حدود شش ماه، در محله‌ای از بافق در خانه‌ای به نام «خانه پیر» سکونت گزید. این خانه، سنگی تاریخی داشت که متعلق به «احمد بن محمد» از تبار همویان (احتمالاً شاگردان نجم‌الدین کبری) و مربوط به سال ۵۲۴ قمری بود و اکنون در موزه بافق نگهداری می‌شود. ibna.ir/x6zPm @ibna_official

*🔰گزارش تصویری ویژه‌برنامه «از ایران بخوان»* 🔸ویژه‌برنامه ادبی و هنری «از ایران بخوان» شامگاه (یکشنبه ۵ مرداد ۱۴۰۴) با اجرای ارکستر سمفونیک صدا و سیما و تقدیر از خانواده شهدای علمی کشور در تالار وحدت برگزار شد. 📸عکاس:زهرا پازکی https://www.ibna.ir/photo/537710 @ibna_official

🔰«خطا بر قلم صنع؟» در گفت‌وگو با حسین سخنور؛ پرسش از خدا در جهان رنج‌بار 🔸مزیت نگاه اخلاقی، آن است که به جای تمرکز بر اثبات وجود یا عدم وجود خدا، به مسئولیت‌ها، الزامات و معنای کنش انسانی در برابر شرور می‌پردازد. 🔸غالب مباحث سنتی در «مسئله شر»، حول محور پاسخ‌های منطقی و الهیاتی متمرکز بوده‌اند؛ مثلاً از نوع براهین منطقی ناسازگاری وجود شر با صفات الهی یا تقریرهای استقرایی و احتمالاتی آن. این رهیافت‌ها هرچند مهم‌اند، اما جنبه مهمی از مسئله را نادیده می‌گیرند: یعنی نحوه تجربه انسانی شر و واکنش اخلاقی به آن. 🔸همچنان که در کتاب آمده است، «مسئله شر» در انواع قرائت‌های آن، یک پیش‌فرض نه‌چندان صریح دارد و آن اینکه گویی خدا در حال ارتکاب عملی غیراخلاقی است، وقتی شروری در عالم رخ می‌دهد. لذا طبیعی است که تحقیقی به صورت مستقل «مسئله شر» را از منظر فلسفه اخلاق واکاوی کند. اما اینکه کدام یک این اهداف در کتاب محقق شدند، قضاوت‌اش با خوانندگان است. من در اینجا فقط علت و دلیل و انگیزه‌های خود را بیان کردم. 🔸در سنت فلسفی به‌ویژه در فلسفه مشائی و اشراق «مسئله شر» عمدتاً در قالب نظریه «شر به‌مثابه عدم» مطرح شده است. شر، نیستی است، فقدان خیر است، و لذا خدا فاعل شر نیست. این دیدگاه ریشه در افلاطون و نوافلاطونیان دارد و در ابن‌سینا، سهروردی و ملاصدرا بازتولید شده است. اما نشان دادیم این تبیین، گرچه ظاهراً دقیق است، اما از ابعاد تجربی، اخلاقی و وجودی شر غافل می‌ماند. ibna.ir/x6zWH @ibna_official

🔰چیستیِ داستان و چگونگی نوشتنِ آن، در گفت‌وگوی ایبنا با پیام ناصر؛ می‌نویسیم که تکثیر شویم / چگونه‌نوشتن، آموختنی نیست 🔸پیام ناصر، نویسنده ایرانی، در گفت‌وگو با ایبنا بیان کرد: در عجبم که چرا در کلاس‌های داستان‌نویسی، اساتید محترم اصرار دارند «چگونگی» را به هنرجوها بیاموزند. چگونگی آموختنی نیست؛ امر زیستی است و نمی‌توان نسخه‌ی یکسانی از آن را برای همه پیچید. 🔸ناصر در نویسندگی از فرمول‌های رایج تبعیت نمی‌کند و معتقد است چگونه‌نوشتن را نمی‌توان به کسی یاد داد. داستان‌هایش نیز نمایانگر همین نگاه به داستان‌نویسی‌اند؛ داستان‌هایی پر از رمز و راز و معما که در عین اینکه در چارچوب‌های مرسوم نمی‌گنجند، چنانکه ناصر خود در این مصاحبه توضیح می‌دهد، ساختاری اندیشیده دارند. 🔸بازنویسی برایم اهمیت حیاتی دارد؛ منتها بازنویسی فرایندی تکنیکی و بسیار دقیق است که ارزش و قدرتش را فقط از زمان نمی‌گیرد. شما می‌توانید در بازه‌ی زمانی مشخص، مس را به طلا تبدیل کنید، اما از آن به بعد، هرچقدر هم وقت بگذارید، قرار نیست طلا باز هم طلاتر شود! مسأله این است که آیا اصول کیمیاگری را بلد هستید یا نه! پس با اطمینان می‌گویم که وسواسی نیستم و به همان اندازه که واقعاً نیاز هست، بازنویسی می‌کنم. ibna.ir/x6zX5 @ibna_official

🔰تاریخ‌خوانی در گفت‌وگو با فاطمه قاضیها؛ عبرت‌ تاریخ شعار نیست 🔸فاطمه قاضیها گفت: تاریخ رمان و داستان نیست که برای کسب مطلوبیت خاطر مطالعه شود، تاریخ را باید خواند و از آن عبرت گرفت، این شعار نیست بلکه از ملزومات است، بخصوص مسئولینی که تصمیم‌گیرنده هستند اگر تاریخ ندانند امکان دارد که در موارد حساس با تصمیماتی ناشی از عدم آگاهی به تاریخ دچار اشتباه شوند. 🔸کتاب «خواجه تاجدار» نه تنها به عنوان یک اثر ادبی بلکه به عنوان یک منبع تاریخی نیز می‌تواند ارزشمند شمرده شود. منصوری در این اثر تلاش کرده تا با نگاهی عمیق‌تر به تاریخ، به تحلیل و بررسی شخصیت‌ها و رویدادهایی بپردازد که بر سرنوشت ایران تأثیرگذار بوده‌اند. با این حال، برخی منتقدین و مورخین بر این باورند که بسیاری از رویدادهای نگاشته شده در این کتاب بیشتر حاصل خلاقیت ذهنی و قوه خیال منصوری است تا واقعیت‌های تاریخی. به هر حال مطالعه‌اش برای من در آن سن بسیار جالب و لذت‌بخش بود. 🔸بسیاری از کارشناسان کتاب «شرح زندگانی من» را «تاریخ اجتماعی و اداری دوره قاجاریه» می‌خوانند. عبدالله مستوفی اثر را با نثری دلپذیر و شیرین نوشته و در آن با نگاهی دقیق و تیزبینانه، در کنار تشریح آیین و سنن و خصایص زندگانی شخصی خویش، با همین طنین و آوا به رویدادهای برجسته عصر خود می‌پردازد. نویسنده در این کتاب سوگیری ندارد و کاملاً بی طرفانه به مسائل مختلف از درگاه طنز و کنایه و نوشتاری تلخ و شیرین پرداخته است. ibna.ir/x6zL6 @ibna_official

🔰ادبیات کودک؛ سرگرمی یا آموزش، در گفت‌وگو با عاطفه ملکی‌جو؛ سرگرمی باید زبانِ آموزش باشد 🔸عاطفه ملکی‌جو، تصویرگر کتاب کودک، گفت: ما می‌دانیم که کودک اغلب با قصه و تصویر زندگی می‌کند و پند و نصیحت مستقیم را دوست ندارد؛ حال اگر نکته‎‌ای آموزشی در دل یک داستان یا تصویر قرار گیرد و کودک خودش آن را کشف کند، بسیار ماندگارتر خواهد بود تا اینکه آن نکته مستقیم و نصیحت‌وار گفته شود. به‌طور کلی سرگرمی باید زبان آموزش باشد و برای آموزش‌دادن از روش‌های سرگرم‌کننده و جذاب استفاده شود. 🔸آموزش در ادبیات کودک باید غیرمستقیم، داستان‌محور، و مبتنی بر تجربه کودکانه باشد. یعنی باید از زاویه نگاه کودک به دنیا بنگریم، نه از بالا و نه با زبان بزرگسالانه. استفاده از طنز، خیال‌پردازی، شخصیت‌های باورپذیر یا حتی فانتزی، و مهم‌تر از همه تصویرسازی خلاق می‌تواند آموزش را لذت‌بخش کند، به‌طوری که وقتی کودک غرق در داستان می‌شود، آموزش را خودش کشف کند، نه اینکه آن را به او تحمیل کرده باشند. 🔸ادبیات کودک در ایران در دوره‌های مختلف جهت‌گیری‌های متفاوتی داشته. مثلاً در آثار مهدی آذریزدی ما با بازنویسی متون کهن روبه‌رو هستیم که نوعی آموزش فرهنگی و دینی درون آن نهفته بود. در مقابل، صمد بهرنگی نگاه اجتماعی و گاه انتقادی داشت، مثلاً در کتاب ماهی سیاه کوچولو سرگرمی به صورت ماجراجویی و تنوع رویدادها دیده می‌شود؛ کودک درگیر داستان پرکشش ماهی، سفرش، موجودات گوناگون، و خطرات می‌شود اما هدف اصلی، آموزش غیرمستقیمِ تفکر، شجاعت، خودشناسی، و مبارزه با ترس و ظلم است. ibna.ir/x6zTV @ibna_official