#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 گردآورنده: محدثه عسکری، زهرا احمدی، ریحانه جعفری، نرجس سقایی، امیرحسین شهبازی، هیوا یوسفی 🔰 رفع مشکل کندنویسی و روان‌خوانی دانش‌آموزان به دلیل تدریس مجازی (قسمت اول) در مبحث نوشتاری دانش‌آموزان ابتدایی، مشکلات زیادی وجود دارد؛ مثل کندنویسی، کج نویسی و درشت‌نویسی بیش ازحد که در مجموع به این مشکلات کندنویسی می‌گویند. در ابتدا به برخی از دلایل شایع کندنویسی دانش‌آموزان‌ می پردازیم: 1- ضعف عضلات انگشت 2- بد گرفتن مداد 3- کوتاه بودن مداد 4- بد نشستن و ارتفاع صندلی 5- بد گذاشتن کاغذ روی میز 6- چپ دستی 7- گذاشتن سر روی میز و نزدیک دفتر و کتاب موقع نوشتن 8- برتری چپ چشمی و برتری راست چشمی 9- نارسایی بینایی و ضعف بینایی چشم 10- سرعت عمل پایین در انجام کارهای ظریف و شخصی مثل لباس پوشیدن 11- زیاد بودن مطالب درسی 12- نداشتن فرصت برای یادگیری و تمرین و رقابت با دوستان 13- انجام دادن تکالیف توسط والدین 14- توقع زیادی و جاه طلبی کودک و والدین 15- فقدان انگیزه به یادگیری 16- سرکوفت زدن به دست خط و عدم دادن پاداش به میزان تلاش کودک راهکار های نائب رفع کندنویسی دانش‌آموزان‌ به دلیل تدریس مجازی ۱) تمرینات تقویت دست : دانش‌آموز را از لحاظ رشدی و تمرینات ورزشی بررسی کنیم . برای حل این مشکل می‌توانیم از تغذیه مناسب، فعالیت بدنی روزانه، کارهایی برای تقویت مچ دست و انگشتان مثل بازی با خمیر و مچاله کردن کاغذ و ... کمک گرفت . برای رشد شناختی مناسب بازی هایی مثل پازل و جورچین و تکمیل کردن نقاشی و کلمات ناقص و شناسایی حروف بسیار تاثیرگذار هستند. می‌توان برای تقویت بیشتر عضلات دست ، از کودک بخواهید که دانه های تسبیح را از روی زمین با انگشتان متفاوت جمع کند یا اینکه تمرین هوانویسی کند و کلمات را روی هوا برای خودش بنویسد. این تمرین برای تندنویسی هم موثر است ۲) مراجعه به متخصص شنوایی و بینایی: اگر همه این فعالیت‌ها را انجام داده است ، اما هنوز هم مشکل نگارش در بچه ها می‌بینم بهتر است که به یک پزشک متخصص مراجعه کنیم و تقاضای غربالگری بینایی و شنوایی داشته باشیم، گاه دیده شده تا سال های سال این مشکلات بچه ها تشخیص داده نمی‌‌شود . در آخر شرایط آسان محیا کنیم؛ متون کوتاه و درشت در ابتدای کار برای دانش‌آموز کند نویس بنویسیم ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 گردآورنده: محدثه عسکری، زهرا احمدی، ریحانه جعفری، نرجس سقایی، امیرحسین شهبازی، هیوا یوسفی 🔰 رفع مشکل کندنویسی و روان‌خوانی دانش‌آموزان به دلیل تدریس مجازی (قسمت دوم) راهکارهای نائب رفع مشکل روخوانی و روان‌خوانی دانش‌آموزان به دلیل تدریس مجازی 1) تمرینات روخوانی : مشکل در روخوانی شامل اشکال در تشخیص صدای حروف ، تکرار یک حرف یا یک بخش در کلمه مثل مهر مهر مهربان یا مدددددرسه، درست ندیدن کلمات ( مشکل در ادراک بینایی )، گم کردن سطرها ، مکث و توقف طولانی بین تلفظ کلمات ، ذهن خوانی و... می شود . مهم ترین مشکل این دانش‌آموزان‌ ذهن خوانی است ، خط بردن وگروه خوانی با سایر دانش‌آموزان‌ برای ذهن خوانی موثر است. اما مهم ترین تمرین، تمرین حافظه فعال است . به طور مثال کارت هایی حاوی حروف به دانش‌آموز داده می‌شود و خواسته می‌شود که آخر کلمات را به هم وصل کند و کلمه جدید بسازد سپس با کلمه های ساخته شده ترکیب های دو کلمه ای بسازد . بسیاری از دانش‌آموزانی که در روخوانی مشکل دارند، هنگام خواندن سر را همراه با حرکت چشم تکان می‌دهند ، با تمرین ستاره سر را فیکس می‌کنیم‌ تا چشم خوانی کند و سرعت خواندن زیاد شود . بخش بخش خواندن حروف لازم است. 2) تمرینات گفتاری : برای رفع آن نوار های صوتی را گوش کند و همگام با آن بخواند . علاوه بر آن آگاهی واجی بسیار مهم است . آگاهی واجی یعنی اینکه بداند کلمه چند صدا دارد ، چند بخش دارد ، صدای اول و آخرش چیه ؟ در آگاهی واجی ، چالش " حذف کردن" است مثلا صدای اول کلمه ای را حذف کند تا وی حدس بزند آن کلمه چیست . برخی از دانش‌آموزان ناموفق در روخوانی دارای اشکال در ادراک دیداری و شنیداری نیز هستند. شنیداری با پخش نوار متون ، گروه خوانی و ... و دیداری با ماهیگیری کلمات ، پیدا کردن کلمات هم آغاز و... قابل تقویت است . یا می‌تواند‌ با ثابت نگه داشتن سر و نگاه مستقیم به کلمات سعی کند سه کلمه در هر سطر را یک جا با هم بخواند . نظر استاد برجسته: سید مصطفی طباطبایی مشکلات دانش‌آموزان در روان‌خوانی و کندنویسی باهم متفاوتاند. در کندنویسی، دانش‌آموز ممکن است دچار ضعف عضلات دست باشد و به علت تمرین کم، نتواند به خوبی مداد را در دست بگیرد، پس کندنویس می‌شود؛ هر دانش‌آموز باید به طور میانگین روزانه ۳ ساعت تمرینِ نوشتن کند. این مشکل همچنین ممکن است در اثر شناسایی اشتباه صورت بگیرد؛ مثلاً اگر دانش‌آموز واج ها و واژه ها را نشناسد، نمی‌‌تواند از آنها به سرعت و درستی استفاده کند. در روان‌خوانی نیز دانش‌آموز ابتدا باید تصویرخوانی را به خوبی تمرین کند (تحلیل تصویر را به درستی انجام دهد) و سپس ارتباط تصاویر با کلمات را بفهمد؛ بعد از این دو تمرین، باید کلمه خوانی به صورت انفرادی تمرین شود. دانش‌آموزی که کلمات و علائم نگارشی را به خوبی بشناسد، می‌تواند جملات را درست و روان بخواند، در نتیجه قبل از تمرین درست خواندن جمله، هرگز نباید به سراغ خواندن متن های بلند رفت. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#آفاق 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: امیرحسین شهبازی 🖊 نویسندگان: هیوا یوسفی، امیرحسین شهبازی، یاسمن میرزایی 🔰 میزگرد بررسی چالش ها و مسائل گلوگاهی برای تحول نظام تعلیم و تربیت ،آثار و فعالیت ها قرار نیست با سند تحول عکس یادگاری گرفته شود. نظام تعلیم و تربیت با مشکلات و خلا هایی روبه روست و برای حل و پر کردن این خلا ها برنامه هایی نظیر سند تحول بنیادین و برنامه درسی ملی پدید آمده است که این برنامه‌ها در اجرا سازی با تاخیر و نقطه ضعف‌های فراوان مواجه شدند. به جای اینکه انرژی و برنامه ریزی یک وزیر یا کادر اجرایی صرف امور اجرایی و راهبردی شود، صرف تامین معیشت معلمان، منابع مالی و نظایر این مسائل می شود. مشکلات آموزش و پرورش در ۳ مقوله است: ۱_ این نهاد نیازمند تحول نگری، برنامه گرایی و نوآفرینی است. ۲_ تامین معیشت آبرومندانه معلمان ۳_ گزینش معلمان که این نهاد نیاز به تست های استاندارد شده برای سنجش رغبت، میل درونی و انگیزه و عشق به معلمی دارد. از دیگر مشکلات آموزش و پرورش دید منفی نسبت به آموزش و پرورش و عدم ثبات مدیریت در این نهاد است. وزیر تعلیم و تربیت باید بین آموزش و پرورشی ها و مقبولیت داشته باشد. وزیر آموزش و پرورش باید از جنس آموزش و پرورش باشد و نسبت به مسائل آن آگاه و به روز باشد اجازه ندهید که نگاه سیاسی به این نهاد باشد. آموزش و پرورش حرف نخبگانی را نمیشنود. آموزش و پرورش به دلیل عدم تبادلات گوناگون با سایر سازمانها در یک عایق نخبگانی است .این وزارتخانه نتوانسته که نهضت گفتمانی را ایجاد کند. وزیر آموزش و پرورش باید تحول خواه باشد و نگاه مقطعی نداشته باشد. آموزش و پرورش امروزه متولی نهاد تعلیم و تربیت نیست. چرا که متولی تعلیم و تربیت باید سیاست گذار باشد و نقش نهاد غیر رسمی تعلیم و تربیت را به رسمیت بشناسد در حالیکه آموزش و پرورش یک سازمان اجرایی بزرگ با کارهای اجرایی مختلف است. تا زمانی که نگاه رقابتی از سمت دولت و آموزش و پرورش به نهادهای مدنی باشد مشکلات حل نمی شود. وزیر آموزش و پرورش باید با به رسمیت شناختن تشکل های دانش آموزی، فردگرایی را به گروه گرایی تبدیل کند. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#آفاق 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: امیرحسین شهبازی 🖊 نویسندگان: هیوا یوسفی، امیرحسین شهبازی، یاسمن میرزایی 🔰 میزگرد بررسی چالش ها و مسائل گلوگاهی برای تحول نظام تعلیم و تربیت ،آثار و فعالیت ها (قسمت دوم) فاضلی: گویا امروز سند تحول تبدیل به یک چالش شده است. دربحث چالش‌ها، مأموریت اصلی آموزش و پرورش شناسایی و کشف و هدایت استعدادهای دانش آموزان است و وظیفه‌اش طراحی فرصت است تا دانش آموزان در حین فعالیت به توانایی‌های خود پی ببرند. توسعه مبتنی بر نیروی انسانی است که نیروی انسانی ما دانش آموز است. بین آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت تفاوت وجود دارد و نباید تعلیم و تربیت رسمی و عمومی را که همان آموزش و پرورش است را با تعلیم و تربیت کلی که جامعه روی آن تاثیر می گذارد را که به عنوان برنامه درسی پنهان و آشکار است را ترکیب کنیم. برای موفقیت ساختاری آموزش و پرورش باید: ۱_ باید با سایر دستگاهها تعامل داشته باشد ۲_ خاستگاه برنامه درسی این نهاد چه باید باشد. بحث حد نصاب تعلیم و تربیت به صورت کمی و کیفی است که کیفی بسیار مهم تر است. در بحث کیفی معلم توانمند مطرح است که چالش این موضوع ،این است که آموزش و پرورش بودجه مخصوص آموزش معلمان را ندارد. دوره ضمن خدمت و آموزشی به صورت مجازی شده است. اولویت های آموزش و پرورش: ۱_ تبیین و ظرفیت سازی برای اجرای سند تحول ۲_ رتبه بندی معلمان ۳_ تجهیز فضای آموزشی مبتنی بر نیازهای برنامه درسی اولین ویژگی وزیر آموزش و پرورش انقلابی بودن اوست. تا انقلاب اسلامی را به عنوان یک رهاورد بزرگ بشری و الهی قبول نکنیم و ندانیم که نجات دنیای امروز به واسطه انقلاب اسلامی است ، موفق نخواهیم بود. وزیر آموزش و پرورش برای انتقال تعلیم و تربیت اسلامی باید که تجربه کاری در مدرسه داشته باشد. چرا که مدرسه مرکز تحول است. وزیر آموزش و پرورش باید که تعامل داشته باشد و منفعل نباشد. باید تمام نیروهای آموزش و پرورش از طریق دانشگاه فرهنگیان جذب شوند. هراتی: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ۳ بخش دارد: ۱_ فلسفه آموزش و پرورش ۲_ دکترین وزارت آموزش و پرورش یعنی بایدها و نباید هاست. ۳_ نیروی انسانی برای تحقق سند تحول باید که: ۱_ مفهوم سازی ( برداشت و نگاه دست اندرکاران) ۲_ نهادینه سازی ۳_ جریان سازی انجام شود. مدیریت در آموزش و پرورش استراتژیک است. ویژگی های مدیریت استراتژیک: ۱_ مبتنی بر مطالعه و تحقیق علمی است. ۲_ مبتنی بر آسیب شناسی و آسیب زدایی است. ۳_ مبتنی بر آینده نگری است. محمدی: مهمترین چالش آموزش و پرورش عدم باور به سند تحول است. جانباز: بخش قابل توجهی از بدنه آموزش و پرورش باور به اجرای تحول دارند. باید برای اجرایی نشدن سند، از اجرای نامتوازن آن حرف بزنیم. چرا که آموزش و پرورش تمرکزگرایی دارد و می‌خواهد گلوگاه کار را در دست بگیرد و به دیگران اجازه فعالیت نمی دهد. نکته دیگری که در اجرایی نشدن سند نقش دارد این است که هنوز فرهنگ عمومی تحول خواه نیست. فاضلی: اولین قدم اجرای سند تحول را پاسخگویی می دانم. مسئولیت پذیری باعث پیشرفت اجرای سند تحول می شود. مجیدی: نظر صاحب نظران درباره انتخاب وزیر آموزش و پرورش جناحی و سیاسی نیست. کسی باید وزیر آموزش و پرورش شود که بیشترین منفعت را برای کشور داشته باشد و تعلیم و تربیت دانش آموزان این مرز و بوم برای او مهم باشد. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#دهلیز 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: سعید رضایی 🖊 نویسندگان: سعید رضائی و رضوانه وثاقتی 🔰 تعلیم و تربیت در دوره هخامنشی (قسمت سوم) تعلیم و تربیت در دوران هخامنشیان قسمت ۳ تعلیم و تربیت خاندان شاهی تا زمان ساسانیان در جایگاهی در کنار کاخ شاهی انجام می شد. این جایگاه 4 قسمت داشت: اول قسمت کودکان، دوم نوجوانان، سوم مردان، و چهارم مخصوص کسانی که سن شان از مرحله ای که بتوانند سلاح بردارند تجاوز کرده است. در زمان هخامنشیان چند مرکز آموزشی در مصر و آذربایگان و بلخ وجود داشته است. سه چیز را دانش آموزان می آموزند: اسب سواری، تیراندازی، و راستگویی. بنابر نظر افلاطون، اشراف ایرانی در چهارده سالگی کودک را برای تربیت عالی تر به سرپرستان و مربیان خاص می سپردند. تربیت اولیه، که در خانه انجام می شد، عبارت بود از: آموخته ها و تلقینات مذهبی و آداب اولیه ی زندگی. مرحله ی دوم تربیت کودک ایرانی بین هفت سالگی و بلوغ (حدود شانزده سالگی) بوده است. در این مرحله، پرورش شخصیت روانی، عقلی، و بدنی مورد نظر قرار می گرفته است. هدف تربیت بدنی ایجاد روح مردانگی است، که کم و بیش نظیر تربیت قهرمانی دوره ی کیانی است. قسمت عمده تعلیمات عملی در هوای آزاد صورت می گرفته است مانند اسب سواری، و مراقبت از اسب، تیراندازی، ژوبین (زوبین) زدن، شنا، پرتاب نیزه، و چوگان بازی. پسران بالغ را در حضور عده ی زیادی از مهمانان با دست یکی از بزرگان دینی یا اجتماعی، به زیور، کلاه خود، زره، شمشیر، و کمربند چرمی می آراستند و از آن پس او حق داشت در صف مردان به شکار و پیکار بپردازد و این مراسم به جشن کمربندان، یا کشتی بندان معروف بود. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#کتابنامه 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: سید فرهاد رفیعی 🖊 نویسندگان: سید فرهاد رفیعی، سعید رضایی، علی اکبر احمدیاری 🔰 کتاب تدریس گیمیفیکیشن در تدریس ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#کتابنامه 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: سید فرهاد رفیعی 🖊 نویسندگان: سید فرهاد رفیعی، سعید رضایی، علی اکبر احمدیاری 🔰 کتاب تدریس گیمیفیکیشن در تدریس یاد گیری به واسطه بازی ها و ایجاد انگیزه سرشار در دانش آموزان دیگر افسانه نیست بلکه با این کتاب از همیشه به واقعیت نزدیک تر است . مایکل ماترا سال ها از تجربه علمی خود برای آموزش و تهیه یک راهنمای آموزنده بر مبنای بازی و سرگرمی برای معلم ها استفاده کرده است ، تا بتواند دانش آموزان را حین آموزش بیشتر درگیر محتوای آموزشی کنند . آموزش به روش دزدان دریایی که در این کتاب آمده است در واقع هر کاری که انجام می‌دهید به شما الهام می‌شود و دزدان دریایی جسور و ماجراجو هستند . آن ها برای موفقیت به آب های تیره و دریا های ناشناخته سفر می‌کنند و هر روز در جستجوی فرصت های جدید سفر می‌کنند. آموزش به شیوه دزدان دریایی راهی بسیار ساده برای دیدن جهان است . موجب می‌شود دانش آموزان همانند دزدان دریایی در دریای آموزش همه مشغول کاوش چیزی باشند که مردم را درگیر می‌کند و سپس از خود می‌پرسند: چگونه می توانم این کاوش را در کلاس خود به کار بگیرم ؟ در واقع در این کتاب می آموزیم چگونه محتوای آموزشی خود را با عناصر ساختاری بازی ها همراه کنیم تا بتوانیم تجربه یادگیری جذاب را برای دانش آموزان خلق کنیم . همچنین نکات آموزنده و مفیدی برای معلم های ارائه می‌دهد تا محیط آموزشی را به محیطی بدل کنند که دانش آموزان ترغیب شوند هرچه بیشتر ریسک کنند ، استقامت و روحیه خود را به گونه ای قبلا هرگز تجربه نکرده اند در همکاری با یکدیگر افزایش دهند . و توضیح می دهد که چگونه هر کسی فارغ از سن ، موضوع ، توانمندی ها، امکانات و تکنولوژی می تواند از این روش استفاده کند . کتاب گیمیفیکیشن در تدریس نه تنها راهنمایی قطعی و نهایی برای اجرای روش‌های یادگیری مبتنی بر بازی با مثال آورده شده است، بلکه می‌توان از این کتاب به عنوان فروش استراتژی به سازمان خود استفاده کرد. مایکل ماترا در کتاب حاضر از تجربه‌های عمیق خود در به دست آوردن موفقیت‌ها در چالش‌ها و تغییراتی که در کلاس‌های خود ایجاد کرده نوشته است. او در اینجا از چرایی و چگونگی یادگیری و تدریس به‌گونه‌ای که برای دانش‌آموزان در خارج و داخل کلاس جذاب و سرگرم‌کننده باشد سخن گفته است. این کتاب باورهای نادرست در مورد بازی‌ها و بازی وارسازی را از بین می‌برد و کلید هیجان و انرژی را به کلاس شما می‌آورد. کاوش به شیوه دزدان دریایی برای معلمانی که در جستجوی هیجان و جذابیت برای دانش‌آموزان هستند ضروری است این کتاب تصویری واضح از بازی‌وار سازی و مزایا و جزییات آن را به نمایش می‌گذارد. برای مثال به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا به شیوه خودشان مهارت‌های همکاری و همدلی را در حین آموزش تقویت کنند. همچنین این تمرینات به معلم‌ها این امکان را می‌دهد تا در حین آموزش روابط مثبتی با دانش‌آموزان برقرار کنند. ماترا در این کتاب نمونه هایی از یادگیری مبتنی بر بازی جهت ایجاد انگیزه بیشتری برای ترغیب دانش‌آموزان به یادگیری ارائه می‌کند. هر یک از شبیه‌سازی‌ها یا بازی‌های مبتنی بر یادگیری برای تمامی سنین و گروه‌ها قابل اجرا است و این کتاب به دقت به شما می‌گوید چگونه از این بازی‌ها در آموزش استفاده کنید ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#مرز_عاشقی دوره۱، شماره ۶ ✍ سر دبیر: رضا شکری 🖊 نویسندگان: سحر علیزاده سید الیاس سجادی نام پدر: سید ابراهیم وضعیت تاهل : مجرد تاریخ تولد :۱۳۴۶ تاریخ شهادت: ۱۳۶۴/۰۵/۱۷ محل تولد : روستای کریک / استان کهگیلویه و بویراحمد محل شهادت: هورالعظیم میزان تحصیلات: دیپلم دانش سرای تربیت معلم ➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie