👉 @raveshsonnati

#دروس_ادبیات_عرب #علوم_العربیة (صرف) #استاد_شیرنگی جلسه: ۴۵ 👉 @raveshsonnati

#علوم_العربیة صرف/ ۴۵ 👉 @raveshsonnati

#سخن_معصوم #شرح_کلمات_قصار ✔️ قال امیرالمؤمنین علیه السلام 💥الصَّادِقُ مُكْرَمٌ جَلِيل وَ الْكَاذِبُ مُهَانٌ ذَلِيل 1⃣ ترجمه 🔹راستگو محترم و مجلّل است، و دروغ گو اهانت شده، و خوار و ذليل. 2⃣ اعراب 🔹الصادق: اسم فاعل: صدق، و صدوق و صدّيق بتشديد براى مبالغه است و اين كلمه قصار مشتمل بر صنعت طباق است به اعتبارى و صنعت مقابله به اعتبارى و هويدا است كه سه لفظ در فقره اولى با سه لفظ در فقره دوم تقابل دارد اگر چه الفاظ در هر فقره با هم تقابل ندارند و باقى الفاظ هويدا است و نياز به شرح ندارد. 3⃣ معنى 🔹مراد آن است كه راستگو معظّم و مكرّم است و دروغگو خوار و ذليل است، پس اگر شوكت و عظمت خواهى و اكرام و احترام را طالبى راستگو باش كه تا در دنيا سرفراز باشى، و در آخرت رستگار كه گفت: «يَوْمُ يَنْفَعُ الصَّادِقِينَ صِدْقُهُمْ» و گفت: «كُونُوا مَعَ الصَّادِقِينَ» و از دروغ بپرهيز و زبان به دروغ ميالاى تا خجل و شرمسار و ذليل و حقير نباشى و مشمول «فَوَيْلٌ يَوْمَئِذٍ لِلْمُكَذِّبِينَ» نشوى و امير علیه السلام فرموده: «وَ جَانِبُوا الْكَذِبَ فَإِنَّهُ مُجَانِبٌ لِلْإِيمَانِ وَ إِنَّ الصَّادِقَ عَلَى شَرَفِ مَنْجَاةٍ وَ كَرَامَةٍ وَ الْكَاذِبَ عَلَى شَفَا مَهْوَاةٍ وَ هَلَكَة» و بدانكه در انتخاب كلمات تكرار زياد آمده و بهتر انتخاب غير مكرر بود. 🔹و كاتب حروف گويد: 🔸صدقست نشان طينت علينى 🔸كذبست دليل طينت سجينى 🔸نزديك تو صادقست عزيز و مقبول 🔸كاذب ذليلست و باو بد بينى 📚 شرح ۱۱۰ کلمه از کلمات امیرالمؤمنین علیه السلام ص ۱۰۲ و ۱۰۳. 👉 @raveshsonnati

#دروس_کلام #شرح_باب_حادی_عشر #استاد_موسوی جلسه: 4⃣ 5⃣ 6⃣ 7⃣ 👉 @raveshsonnati

#شرح_باب_حادی_عشر ۴ 👉 @raveshsonnati

#شرح_باب_حادی_عشر ۵ 👉 @raveshsonnati

#شرح_باب_حادی_عشر ۶ 👉 @raveshsonnati

#شرح_باب_حادی_عشر ۷ 👉 @raveshsonnati

#سخن_بزرگان 💥أهمیت فضای علمی در موفقیت طلبه ✔️ آیت‌الله‌ العظمی شبیری زنجانی: 🔹طلبه باید رفقای صالح و درس‌خوانی را برای معاشرت انتخاب کند و سعی کند محیط را برای خودش آماده کند. 🔹برای موفقیت در مسیر طلبگی، پیدا کردن رفیق صالح و درس‌خوان و محیط علم و تقوا، از خانواده و پدر و مادر تأثیر بیشتری دارد. 🔹مسأله محیط آن قدر مهم است که در روایات آمده است که اگر انسان در محیطی نمی‌تواند خود را حفظ کند باید از آن کوچ کند. 🔺کانال معظم له 👉 @raveshsonnati

#روش_تدریس #یادگیری #نظریه‌های_یادگیری_و_کاربرد_آنها_در_آموزش 🔻نظریه‌های شرطی 🔹در این گروه، دو نظریه اصلی را می‌توان نام برد: 🔸شرطی سازی پاسخگر یا کلاسیک 🔸شرطی سازی کنشگر یا عامل. 🔹ویژگی این هر دو نظریه آن است که ماهیت یادگیری را پیوند میان دو چیز می‌دانند که یکی رفتار جاندار است و دیگری یک عنصر خارج از وجود جاندار. در این پیوند، رفتار یادگیرنده نسبت به یک عامل یا عنصر خارجی شرطی می‌شود و آن عنصر احتمال بروز رفتار را بیشتر می‌کند. در اینجا ابتدا نظریه شرطی سازی پاسخگر و سپس نظریه کنشگر را توضیح می‌دهیم 🔻نظریه شرطی سازی پاسخگر 🔹در اوایل قرن بیستم میلادی، ایوان پترويچ پاولف، فیزیولوژیست روسی پژوهش‌هایی را درباره بازتاب های شرطی انجام داد که پس از او این پژوهش‌ها ادامه و گسترش یافت. او با انجام آزمایش‌هایی دریافت همان طور که یک عامل طبیعی مانند غذا موجب ترشح بزاق حيوان می‌شود، همراه شدن یک عامل خنثی مانند نور یا صدا با غذا نیز می‌تواند همین اثر را در عامل خنثی پدید آورد. یعنی پس از اینکه عاملی مانند نور چند بار هم زمان با غذا نشان داده شد، اگر همان نور را به تنهایی نیز ارائه کنیم، بزاق دهان حیوان با دیدن این نور ترشح می‌شود. در این صورت می‌گوییم همان گونه که ترشح بزاق به طور طبیعی مشروط به وجود غذا بود، نسبت به نور نیز مشروط یا شرطی شده است. در این مثال، غذا را محرک غیرشرطی (UCS)، و نور را محرک شرطی (cs) می‌نامند؛ چنان که ترشح بزاق را بر اثر غذا، پاسخ غیر شرطی (UCR)، و همین ترشح را بر اثر دیدن نور، پاسخ شرطی (CR) می‌خوانند. 🔹فرایند شرطی شدن رفتار در انسان نیز فراوان رخ می‌دهد و رفتار او نسبت به محرک‌های خاصی شرطی می‌شود. برای مثال، اگر کودکی همزمان با دیدن یک عروسک صدای وحشتناکی بشنود و این پدیده چند بار تکرار شود، بعد از آن، دیدن عروسک به تنهایی نیز موجب وحشت او می‌شود. ↩️ ادامه دارد. 📚 روش تدریس (هادی رزاقی) ص ۸۳، ۸۴. 👉 @raveshsonnati

#دروس_ادبیات_عرب #لمحات_من_البلاغة #استاد_مومنی جلسه: ۲۶/۲ 👉 @raveshsonnati