☑️ نامه خداحافظی 🌺 تم دخترونه #خداحافظی ჻ᭂ⸙🍃🌼🍃⸙჻ᭂ࿐ کانال آموزش مجازی #خاله_کوثر👇 @beybimay آرشیو کلاس اولی ها ⛄👇 @k_avaliha آرشیو کلاس دومی ها🦄👇 @k_dovomiha آرشیو کلاس سومی ها🍁👇 @k_sevomiha آرشیو کلاس چهارمی ها🦋🍂 @k_chaharomiha آرشیو کلاس پنجمی ها 🐋👇 @k_panjomihaa آرشیو کلاس ششمی ها 🦉👇 @k_sheshomiha

✴پاسخ درست و نادرست و درک مطلب درس چهاردهم فارسی، شجاعت ✅درست و نادرست: ۱) نادرست ۲) نادرست ۳) نادرست ⁉️درک مطلب: ۱) خنده بر ترس های دروغین. ۲) شجاع، کسی است که خطر و عاقبت کارهای بد بترسد؛ ولی دست و پای خود را گم نکند و با کمال متانت و آرامش، برای رویارویی با خطر، چاره جویی کند. آنچه ناپسند و نکوهیده است، این است که انسان بی دلیل بترسد یا از ترس، قدرت تفکر و تصمیم گیری را از دست بدهد. ۳) انسان شریفی که در شعله های آتش فرو می رود تا جان همنوع خود را نجات دهد، شجاع است. ۴) (بازپاسخ) بله، عقب‌نشینی تاکتیکی نوعی عملیات نظامی است، که ممکن است به‌عنوان بخشی از یک عقب‌نشینی عمومی انجام شود یا برای تثبیت نیروها و استقرار در منطقه‌ای که راحت‌تر از آن دفاع می‌شود یا هدایت دشمن به کمین انجام گیرد. ━━═━━⊰❀📚❀⊱━━═━━ #پنجم_دبستان 🍃🌻 @k_panjomihaa

شرح یک داستان کوتاه برای ایجاد انگیزه ی درس کاجستان - عزیزی #پنجم_دبستان 🍃🌻 @k_panjomihaa

💥روخوانی درس پانزدهم 💥فارسی پنجم 💥کاجستان #پنجم_دبستان 🍃🌻 @k_panjomihaa

س.آریایی: 💥دانش زبانی 💥 - واژه آموزی 💥 درس پانزدهم پنجم 💥 -خانم عزیزی #پنجم_دبستان 🍃🌻 @k_panjomihaa

الگوها وروش های نوین تدریس ჻ᭂ⸙🍃🌼🍃⸙჻ᭂ࿐ کانال آموزش مجازی #خاله_کوثر👇 @beybimay آرشیو کلاس اولی ها ⛄👇 @k_avaliha آرشیو کلاس دومی ها🦄👇 @k_dovomiha آرشیو کلاس سومی ها🍁👇 @k_sevomiha آرشیو کلاس چهارمی ها🦋🍂 @k_chaharomiha آرشیو کلاس پنجمی ها 🐋👇 @k_panjomihaa آرشیو کلاس ششمی ها 🦉👇 @k_sheshomiha

. 💡تفاوت استراتژی با تکنیک استراتژی ⬅️ یه برنامه کلی و بلندمدت هست برای رسیدن به اهداف مشخص تکنیک ⬅️  روش یا ابزار خاصی هست که شما رو به اون هدف می رسونه . استراتژی  به شما جهت میده و میگه به کجا می خوای برسی . و با توجه به شرایط و چالش ها می تونه تغییر کنه . 👩‍🏫🧑‍🏫 یه معلم خلق کننده استراتژی داره و بر اساس اون استراتژی ، تکنیک مناسب يعني همون ابزار و یا روش رو انتخاب می کنه . نه اینکه به صرف اینکه فلان استاد گفته ، تو اینستا تو صفحه فلان مدرس دیده ، تو فلان کتاب خونده و ... اون تکنیک رو اجرا بکنه . #معلم_خلاق #استراتژی ჻ᭂ⸙🍃🌼🍃⸙჻ᭂ࿐ کانال آموزش مجازی #خاله_کوثر👇 @beybimay آرشیو کلاس اولی ها ⛄👇 @k_avaliha آرشیو کلاس دومی ها🦄👇 @k_dovomiha آرشیو کلاس سومی ها🍁👇 @k_sevomiha آرشیو کلاس چهارمی ها🦋🍂 @k_chaharomiha آرشیو کلاس پنجمی ها 🐋👇 @k_panjomihaa آرشیو کلاس ششمی ها 🦉👇 @k_sheshomiha

طراحی خلاق تکالیف دانش آموزان مدرس:آقای طاهرخانی ჻ᭂ⸙🍃🌼🍃⸙჻ᭂ࿐ کانال آموزش مجازی #خاله_کوثر👇 @beybimay آرشیو کلاس اولی ها ⛄👇 @k_avaliha آرشیو کلاس دومی ها🦄👇 @k_dovomiha آرشیو کلاس سومی ها🍁👇 @k_sevomiha آرشیو کلاس چهارمی ها🦋🍂 @k_chaharomiha آرشیو کلاس پنجمی ها 🐋👇 @k_panjomihaa آرشیو کلاس ششمی ها 🦉👇 @k_sheshomiha

📚یک طرح درس کاربردی و ساده، ویژه همکاران محترم درس ادبیات فارسی برای همه دروس می‌توانید از این طرح درس ایده بگیرید. ჻ᭂ⸙🍃🌼🍃⸙჻ᭂ࿐ کانال آموزش مجازی #خاله_کوثر👇 @beybimay آرشیو کلاس اولی ها ⛄👇 @k_avaliha آرشیو کلاس دومی ها🦄👇 @k_dovomiha آرشیو کلاس سومی ها🍁👇 @k_sevomiha آرشیو کلاس چهارمی ها🦋🍂 @k_chaharomiha آرشیو کلاس پنجمی ها 🐋👇 @k_panjomihaa آرشیو کلاس ششمی ها 🦉👇 @k_sheshomiha

پژوهش حاضر عملکرد دانش‌آموزان متوسطه اول در حل مسائل استدلال تناسبی و تاثیر عوامل پایه تحصیلی، جنسیت و نوع مدرسه را بر کارکرد آن‌ها مورد بررسی قرار می‌دهد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت و نوع مطالعه از نوع توصیفی و پیمایشی است. در این پژوهش، 442 نفر از دانش‌آموزان متوسطه اول شهر قزوین پس از انتخاب به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی، مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار اندازه‌گیری، آزمونی محقق‌ساخته شامل 5 سؤال مرتبط با استدلال تناسبی است که روایی صوری و محتوایی آزمون توسط 4 نفر از اساتید ریاضی و آموزش ریاضی تایید شد و ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه 0.86 به دست آمد که این مقدار وضعیت مناسبی را در مورد پایایی آن نشان می‌دهد. تجزیه و تحلیل داده‌ها، با کمک نرم افزارSpss26 و روش‌های آمار توصیفی و استنباطی همچون آزمون‌های خی‌دو و همبستگی اسپیرمن انجام شد. تحلیل نتایج با تعیین سطح معناداری 95 درصد حاکی از آن بود که عملکرد دانش‌آموزان در حل مسائل استدلال تناسبی معنادار بوده و به طور کلی در سطح پنج یعنی«استدلال تناسبی» از چارچوب نظری پژوهش ارزیابی می‌شوند. همچنین تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که بین عملکرد دانش‌آموزان پایه‌های هفتم، هشتم و نهم در حل مسائل استدلال تناسبی تفاوت معناداری وجود دارد و با افزایش پایه تحصیلی عملکرد حل مسئله آن‌ها نیز افزایش می‌یابد. از طرفی با بررسی تاثیر جنسیت دانش‌آموزان بر عملکرد حل مسئله آن‌ها مشخص شد تفاوت عملکرد دانش‌آموزان دختر و پسر در حل مسائل استدلال تناسبی معنادار نبود.