کاهش تنوع مدارس از رویکردها و باورهای وزیر محترم آموزش و پرورش و استقرار و توسعه الگوی تلفیقی در تعلیم و تربیت دانش‌آموزان سرآمد (می‌توان بخوانید حذف مدارس استعداد درخشان) نیز از برنامه‌های ایشان برای توسعه عدالت آموزشی و پرورشی در برنامه پیشنهادی به مجلس شورای اسلامی بوده است. البته که هماهنگی و همراهی مجلس و دولت در قانون‌گذاری و اجرا امری پسندیده و مطلوب است! اما تجربه‌های دیگری نیز از این هماهنگی و سرعت عمل مجلس در ذهن‌ها نقش بسته است خدا به خیر کند! پی‌نوشت: این باورها و برنامه‌ها در برنامه پیشنهادی وزیر محترم به صورت ویژه مد نظر بوده و با رنگ زمینه متفاوت (های‌لایت) متمایز شده‌اند. 🆔 https://eitta.com/abbasebayat

و این وعده‌ی قرآن است و حق و صادق است در مورد پیامبری که برای هدایت ما بال و پر زده و خود را به زحمت انداخته تا آنجا که خدا بارها با آیه‌ای او را از هلاک کردن خود پرهیز داده است: 🔹وَلَوْ أَنَّهُمْ إِذْ ظَلَمُوا أَنْفُسَهُمْ جَاءُوكَ فَاسْتَغْفَرُوا اللَّهَ وَاسْتَغْفَرَ لَهُمُ الرَّسُولُ لَوَجَدُوا اللَّهَ تَوَّابًا رَحِيمًا 🔹این منافق‌هایی که با مراجعه به طاغوت به خودشان جفا کردند، اگر به‌جای توجیه کارهایشان، پیشت مى‌آمدند و از خدا آمرزش مى‌خواستند و پیامبر هم برایشان آمرزش می‌خواست، آن‌وقت می‌دیدند که خدا توبه‌پذیری مهربان است. امروز روز توبه امت است؛ امت باید به پیش رسول اکرم برگردد و توبه کند.

باید از اشتباهات دهه هفتاد همچنان توبه کنیم! در دهه‌ی هفتاد اشتباهاتی در نظام تعلیم و تربیت و آموزش عالی کشور داشته‌ایم که اثرات منفی آن امروز نیز دامن‌گیر کشور است. این اشتباهات از یک طرف، دستیابی به عدالت آموزشی را دچار آسیب کرده‌اند و در سوی دیگر کیفیت آموزشی را مختل. هر چند در ابتدا این اقدامات برای دستیابی به این آرمان‌ها قلمداد می‌شد. این تصمیمات نتیجه فشار جمعیتی دهه هفتاد در آموزش و پرورش و تراکم جمعیت پشت درب دانشگاه ‌ها بود. هر سه اقدام نیز به تولید نابرابری منجر شد. سه پاسخ اشتباه به مسائل آن روز کشور بود. سرمایه‌هایی ملی و مردمی که برای توسعه دانشگاه آزاد اسلامی هزینه شد اگر برای توسعه صنعت، تولید و اشتغال کشور هزینه می‌شد امروز وضعیت اقتصاد و اشتغال کشور دگرگون بود. تأسیس دانشگاه آزاد ایجاد یک تأخیر در پاسخ به نیاز اشتغال کشور در دهه هفتاد بود. تأسیس مدارس انتفاعی! با حمایت‌های بی‌نظیر دولتی در آن دهه، امروز یکی از مصادیق بی‌عدالتی و بازتولید طبقات اجتماعی و مدرک سازی برای بی‌سوادان پولدار شده است! گام سوم این پازل ایجاد شاخه کاردانش بود، فشار جمعیت ۱۸ میلیونی دانش‌آموزی با یک سال آموزش کمتر تعدیل می‌شد البته در دل آن طبقات اجتماعی و آموزش بی کیفیت نیز بازتولید می‌شد. اینجا هم اشتباه کردیم فکر کردیم می‌توانیم با ادابازی اشتغال ایجاد کنیم. اصلاح این مسیرهای اشتباه اکنون سخت شده و هزینه دارد اما شدنی است اگر بخواهیم. https://eitaa.com/abbasebayat

#عدالت_آموزشی #چالش_اول اگر کل بودجه آموزش و پرورش بر تعداد دانش‌آموزان مدارس دولتی تقسیم کنیم، سرانه سالانه هر دانش‌آموز به صورت متوسط نزدیک به چهار میلیون تومان خواهد شد. حال اگر فرض کنیم بودجه آموزش و پرورش تغییری نکند و بخواهیم همین بودجه را بین تمام دانش‌آموزان (اعم از دولتی و غیردولتی) تقسیم کنیم، سرانه سالانه هر دانش‌آموز حدود سه میلیون و چهارصد هزار تومان خواهد شد. یعنی اگر مدارس غیردولتی به صورت کامل حذف شوند و از طرف دیگر بودجه آموزش و پرورش نیز اضافه نشود سرانه هر دانش‌آموز سالانه حداکثر 600 هزار تومان کاهش پیدا خواهد کرد. کدام زیبنده‌تر و درست‌تر است و شما کدام روش را انتخاب می‌کنید؟ 1- همه دانش‌آموزان از سرانه یکسان (3میلیون 400 هزار تومان) در امکانات و کیفیت آموزشی بهره‌مند گردند. 2- اکثریت (بیش از 86 درصد) دانش‌آموزان از سرانه یکسان (4 میلیون تومان) و بقیه حداقل 2 تا 10 برابر سرانه مذکور از امکانات و کیفیت آموزش بهره‌مند باشند. * مبنای بودجه و آمار دانش‌آموزان، سال جاری بوده است. نظرات خود را می‌توانید اینجا @abbasbayat1 ارسال کنید. 🆔https://eitaa.com/abbasebayat

مدرسه فروشی، تن فروشی است! یادداشتی در نقد مدرسه فروشی از ابعاد گوناگون: 🔻 گامی خلاف عدالت آموزشی 🔻 در جهت توسعه مدارس غیردولتی 🔻 در تناقض با وظایف تربیتی وزارت آموزش و پرورش 🔻 زدودن روح زندگی از شهر 🔻 آدرس غلط در تأمین منابع مالی آموزش و پرورش 🔻 و... http://farhikhtegandaily.com/newspaper/2898/16/&page=165094

متن یادداشت «مدرسه فروشی تن فروشی است». البته عنوان مطلب توسط روزنامه فرهیختگان تغییر داده شده است. 🆔https://eitaa.com/abbasebayat

#عدالت_آموزشی *چالش دوم* عدم کفاف بودجه عمومی دولت برای مدیریت با کیفیت مدارس، یکی از دلایلِ ذکر شده برای تأسیس مدارس غیردولتی است. در نقلی گفته شده است: «در اوایل انقلاب فکر می‌کردیم ثروتمندان مالیات می‌دهند و با منابع حاصل می‌توانیم اصل سی قانون اساسی را به صورت مطلوب اجرایی کنیم اما با گذشت زمان تجربه شد که ثروتمندان مالیات نمی‌دهند! و به این نتیجه رسیدیم باید مدارس پولی را ایجاد کنیم و از این طریق کمبود منابع مالی را جبران کنیم!» شما اگر در دولت یا مجلس بودید کدام روش را انتخاب می‌کردید؟! ۱- اخذ مالیات از ثروتمندان* و هزینه کردن آن برای افزایش سرانه همه دانش‌آموزان به حداقل دو برابر وضع موجود. ۲- توسعه هرچه بیشتر مدارس غیردولتی و جبران کمبود بودجه عمومی برای مدیریت باکیفیت مدارس دولتی *فرار مالیاتی ثروتمندان (صاحبان مشاغل و افراد) در سال ۹۸ چیزی حدود ۵۰ تا ۱۰۰ هزار میلیارد تومان پیش‌بینی شده است. **در مورد اخذ مالیات به عنوان اولین وظیفه دولت و نسبت آن با تعلیم و تعلیم در آینده خواهم نوشت، آن شاء الله 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

الوین راث برای حل مسئله و ارتقای کیفیت مدارس دولتی و افزایش رضایت دانش‌آموزان و اولیاء از مدارس دولتی به عنوان یک ‏اقتصاددان توسعه مدارس غیردولتی و یا دادن کوپن به اولیاء برای فراهم آوردن زمینه رقابت مدارس را تجویز نکرده است.‏ 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

منطق بازار روز به روز در حال فتح حیطه‌های مختلف زندگی اجتماعی است. وقتی دنیا یک بعدی تفسیر شود و صرفاً محل ‏رفاه و تمتع بی حد و حصر و لذت جویی آنی قلمداد کرد، آنگاه همه چیز یک قیمت پیدا خواهد کرد و زمانی ارزشمند ‏شناخته می‌شود که بتواند دامنه رفاه و لذت‌جویی را توسعه دهد. برای اینکه این سیستم به درستی کار کند حاکم شدن ‏منطق بازار بر همه چیز الزامی است.‏ تعلیم و تربیت هم از این هجمه دور نمانده است. *حاکم شدن منطق بازار و کالا شدن تعلیم و تربیت* یکی از موضوعاتی است ‏که در همه دنیای با حساسیت دنبال می‌شود.‏ اگر گوش‌هایتان با نُت‌ها آشنا باشد، از گوشه و کنار کشور، از برخی نخبگان دانشگاهی، از مجلس، از دولت، کوک شدن سازِ ‏بازار در آموزش و پرورش را خواهید شنید. کالا شدن و پولی شدن تربیت، البته مقدماتی دارد که #رقابت و #بازار کلید ‏واژه‌های آن است. شرح بیشتر این مقدمه بماند برای فرصتی دیگر.‏ حقیقتاً نمی‌خواهم بگویم #اَلوین_راث برنده جایزه نوبل اقتصاد در سال 2012 در کتاب *چه چیز به چه کسی می‌رسد؟ ‏چرا؟* - که در کل به خوبی به فارسی ترجمه شده - قصد دارد کالا شدن تربیت و معاوضه‌ی آن با پول را تئوریزه کند.‏ درس‌های زیادی از راث و کتابش می‌گیرم؛ اما از راث و تجربه‌های #طراحی_بازار و #جورسازی در #آمریکا نمی‌توانم مثل ‏وزیر محترم آموزش و پرورش جناب آقای #حاجی_میرزایی برای حل مسائل آموزش و پرورش کشورم راهبرد اتخاذ کنم و آن ‏را از اصول دوره مدیریت خود در آموزش و پرورش قلمداد کنم! در مورد تعالیم جورسازی و طراحی بازار و نسبت آن با ‏وضعیت آموزش و پرورش کشور به صورت مستقل باید پرونده‌ای را باز کرد که فعلاً قصد آن را ندارم.‏ البته اگر گام اول این باشد که آموزش و پرورش آمریکایی را در کشور شبیه‌سازی کنیم، در گام‌های بعد اتخاذ چنین ‏راهبردهایی لازم خواهد بود! امیدوارم برای رسیدن به این شباهت‌ها نیاز نباشد حمل اسلحه را مثل آمریکا در کشور قانونی ‏کنیم!‏ برگردیم به درس‌هایی که راث برای ما، برای دانشگاهیان و نخبگان ما و همچنین برای مدیران ما دارد:‏ 🔹 کتاب را می‌خوانی احساس می‌کنی در حال خواندن یک رمان و یا یک کتاب خاطرات هستی. یک گزارش نویسی از تجارب؛ ‏آن هم تجاربی که گام به گام متناسب با موقعیت و شرایط هر موضوع و محل پیش می‌رود و زمان هم در آن بسیار اثر گذار ‏است. این ماهیت و نحوه شکل‌گیری علم و نظریه‌ها در دنیای غرب را برای ما آشکار می‌کند. امیدوارم دانشگاهیان ما این ‏موضوع را به خوبی درک کنند و از آن درس بگیرند.‏ 🔹 راث برای حل مسائل کشورهای اروپایی و یا آمریکای لاتین یا هرجای دیگر نوبل نگرفته! او روی مشکل آمریکا متمرکز بوده و ‏مشکل مردم کشورش را حل کرده! هر مقاله او بازگو کردن تجربه حل یک مسئله واقعی در آمریکا است. این را مقایسه کنید با ‏رقابت نامیمون چاپ مقاله در نشریات خارجی برای ارتقاء رتبه.‏ 🔹 راث یک اقتصاددان است اما از دانش و علم خود برای حل مسائل مرتبط با پیوند کلیه، مدرسه‌گزینی، کاریابی و... استفاده ‏کرده است. این تفاوت علم برای خدمت به پیشرفت جامعه و حل مسائل، با علم برای درس دادن در دانشگاه و نگاشتن مقاله و ‏محبوس شدن در کلاس درس را مشخص می‌کند. امروز اساتید تعلیم و تربیت دانشگاه‌های کشور چقدر از واقعیت‌های مدرسه ‏ایرانی آگاهی دارند؟ البته که در این شرایط انتظار داشتن از اقتصادانان و جامعه شناسان برای فهم و نقش آفرینی در مسائل ‏تعلیم و تربیت طبیعی است بی‌انصافی قلمداد شود!‏ 🔹 راث برای حل مسئله‌ها شروع به غر زدن و انتقاد به فرهنگ و سیاست و قوانین کشورش نکرده! حل مسائل جامعه را به مسائل ‏سیاست خارجی یا قانون‌گذاری در مجلس سنا و یا تغییر قوانین ایالت‌ها گره نزده است! ضمن اینکه حل مسئله را گروگان ‏مجادلات سیاسی و حزب بازی و تسویه حساب سیاسی نکرده است.‏ 🔹 راث برای حل مسئله و ارتقای کیفیت مدارس دولتی و افزایش رضایت دانش‌آموزان و اولیاء از مدارس دولتی به عنوان یک ‏اقتصاددان توسعه مدارس غیردولتی و یا دادن کوپن به اولیاء برای فراهم آوردن زمینه رقابت مدارس را تجویز نکرده است. ‏او حتی یکی از نتایج کار خود را جلوگیری از رفتن دانش‌آموزان به مدارس غیردولتی ذکر می‌کند. 🔹 او به خوبی درک کرده که روش جورسازی دانش‌آموزان با مدارس دولتی نیویورک برای بوستون به علت فرق داشتن قوانین و ‏فرهنگ و معادلات سیاسی حاکم بر آن کارا نخواهد بود! این را بگذارید کنار برخی مسئولین و نخبگان ما که روش‌های دنیای ‏غرب را برای حل مسائل کشورمان بدون در نظر داشتن اهداف و آرمان‌هایمان تجویز می‌کنند.‏ #تعلیم_و_تربیت #بازار #مدرسه #اقتصاد_جورساز #آموزش_و_پرورش 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

#مدرسه_غیردولتی روایت سردار محمد باقری از تلاش برای ثبت نام در دبیرستان علوی (قبل از انقلاب اسلامی) به نقل از کتاب روایت زندگی شهید #حسن_باقری 🆔 https://eitta.com/abbasebayat

سلام بر کسی که امروز خطاب

فَاستَقِم کَمآ اُمِرتَ وَ مَن تابَ مَعَک

است... درود بر تو، سلام خدا بر تو، سلام بر صبر و استقامتت، سلام بر آبروداری و آبرو خرج کردنت سلام بر قانون مداری و حمایتت از قانون سلام بر مردم داری و حمایتت از مردم سلام بر مظلومیت و اقتدارت 🆔 https://eitta.com/abbasebayat

#رتبه‌بندی_فرهنگیان فقط منحصر به افزایش حقوق معلمان نیست. اگر هم فعلاً فقط قصد اجرای بخش مالی رتبه‌بندی را داشته باشند انتظار معلمان حداقل ۲ برابر شدن پرداختی به همه معلمان در مرحله اول است. افزایش اعلامی بین ۲۰۰ تا ۷۰۰ هزار تومان که به تجربه می‌توان پیش‌بینی کرد تا زمان اعمال به ۱۲۰ تا ۵۰۰ هزار تومان کاهش پیدا کند صرفاً شاید تا حدی آلام افزایش قیمت بنزین را کاهش دهد. حقوق و مزایا معلمان با آنچه شایسته آن‌هاست فاصله زیادی دارد. به نظر می‌رسد تنها گروهی که با قانون مدیریت خدمات کشوری حقوق دریافت می‌کنند معلمان هستند. همه دستگاه‌های دولتی به نحوی از این قانون جدا شده‌اند. یک معلم بجز حقوق پایه در طول سال از هیچگونه مزایا و پرداخت‌های رفاهی برخوردار نیست. با این توصیفات شایسته است وزیر محترم که به درستی معلم را جایگزین همه نداشته‌ها می‌داند، ابتدا از جامعه فرهنگیان عذرخواهی کند و از تصویب این افزایش حقوق در هیأت دولت به عنوان یک دستاورد یاد نکند. همچنین اینکه گفته شود آموزش و پرورش در اول لیست پرداخت حقوقِ دستگاه‌ها قرار دارد جزء اینکه بر ناراحتی جامعه فرهنگیان بیفزاید دستاوردی ندارد. برخی گویا از انجام یک تقسیم ساده عاجزند! #رتبه‌بندی_فرهنگیان #افزایش_حقوق #بنزین #جهانگیری 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat