#روی_خط_خبر 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: فاطمه نجاری 🖊 نویسندگان: لادن حاجی انوری، مهدی خالقی، زهرا عباسی، محدثه عسکری، حانیه فتحی، سمیرا محمودی، زینب منصوری، الهه نادری 🔰 مهمترین اخبار ۲۵ آذر تا ۹ دی ✅ وزیر: تغییر برنامه درسی تربیت معلم از اولویت‌هاست ✅ رئیس سازمان آ.پ استثنایی: جذب هزار نیرو توانبخشی علوم پزشکی ✅ فراخوان تبدیل وضعیت دکتر معلمان ✅ دبیر هیئت گزینش کشور: به زودی سند تحول گزینش کشور رونمایی می‌شود. ✅ کسب مدال جهانی اختراعات توسط نومعلم لرستانی 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#پژواک 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: لادن حاجی انوری 🖊 نویسندگان: مهدیه شیخ بیگلو، زهرا زنگنه، زینب خانبابائی، لادن حاجی انوری 🔰 تراژدی عدالت آموزشی (قسمت اول) یکی از بحث های استراتژیک نظام، بحث عدالت آموزشی است. در سند تحول نیز یکی از راهبردهای اصلی را بسط و گسترش عدالت آموزشی قرار داده اند. درواقع یکی از شرایط لازم برای یک جامعه متعالی و پویا و توسعه یافته دستیابی به عدالت، هم به معنای عام آن و هم به معنای خاص آن است؛ زیرا عدالت آموزشی است که زمینه را برای دستیابی به عدالت اجتماعی فراهم می‌کند. اگر نظام نتواند آن را تعمیم دهد قطعا شکاف طبقاتی و فاصله طبقاتی زیاد خواهد شد و نارضایتی و نابهنجاری در سیستم به وجود خواهد آمد؛ بنابراین هرچه این پدیده بیشتر تعمیم پیدا کند و برای گسترش و بسط آن هم اندیشی شود قطعا به پایداری اجتماع کمک خواهد شد و جامعه پیشرفت و توسعه پیدا خواهد کرد (ذاکري،1396). عدالت در همه عرصه‌ها خصوصا در عرصه آموزش به عنوان یکی از شاخصه‌هاي مهم توسعه همه جانبه و بقای سیستم و نظام‌هاي طبیعی و اجتماعی قابل طرح و بررسی است. عدالت آموزشی می‌تواند آموزش را درتمامی حوزه‌ها متحول نموده و زمینه بروز استعدادها و توانمندی‌ها را درسطح کلان فراهم آورد. از دیرباز در موازات آموزش به عنوان یکی از مهم ترین ارکان هرنظام اجتماعی؛ عدالت نیز در میان اندیشمندان و در مباحث سیاسی، اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی اثر گذار و مورد توجه بوده است. به نظر اندیشمندان اسلامی سه معیار تعیین کننده در بهره مندی از امکانات آموزشی و ایجاد عدالت آموزشی "تلاش، نیاز و اسحقاق ذاتی افراد" است. در تحلیل‌های اقتصاد آموزش نیز؛ "کارایی، برابری و عدالت" از جمله مهم‌ترین معیارهایی است که برای تخصیص منابع و بهره‌مندی از عدالت آموزشی مطرح می‌باشد بدین لحاظ فراهم نمودن امکانات آموزشی به گونه‌ای کاملا عادلانه و بذل توجه به امر آموزش در کلیه سطوح؛ امری ضروری است. هاینمن نيز تاکید می کند طبق یافته های بسیاری از تحقیقات، عدالت آموزشی، متغیری بسیار مهم در موفقیت و پیشرفت دانش آموزان در کشورهای درحال توسعه و فقیر است، هرچند زمینه اجتماعی و اقتصادی هم نقش درخوری دارد (فاطمي و همکاران،1393). آموزش بنيان فكر و فرهنگ يك جامعه است و با برقراري عدالت در عرصه آموزش قله هاي رفيع نابرابري کوتاه تر خواهند شد؛ به همين جهت در شماره بعدي به بررسي عدالت آموزشي و آمارهايي از نابرابري آموزشي خواهيم پرداخت... 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#فناورانه 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: علی قره داغی 🖊 نویسندگان: امیرحسین پوربخشی 🔰 دانش‌آموزان من شناخت ویژگیهای کودکان، نوجوانان و جوانان و تفاوت آنان در سنین مختلف رشد و دوره های مختلف تحصیلی، مهمترین وظیفه و نقشی است که صاحب نظران تعلیم و تربیت از معلمان و سایر کارکنان مدارس و در موارد زیادی از خانواده ها انتظار دارند؛ زیرا دانشآموزان محور اصلی تعلیم و تربیت هستند و عناصر و ارکان دیگر آموزش و پرورش در خدمت رشد و تربیت آنان می باشند. از این رو ضرورت دارد والدین و کارکنان مدارس از طریق به کار بردن روش ها و فنون و ابزار مختلف به شناخت ویژگیهای جسمی، شناختی، عاطفی، روانی، اخلاقی و اجتماعی هر یک از کودکان و نوجوانان و جوانان آشنایی کامل پیدا کنند. مهمترین اطلاعاتی که باید در ارتباط با یادگیرندگان بدانیم عبارت است از: ۱. درباره‌ي رشد و نمو و ويژگيهاي آن در مراحل مختلف رشد. ۲. درباره‌ي نيازهاي اساسي يادگيرندگان ۳. درباره‌ي ويژگيهاي خانوادگی، اخلاقي، فرهنگی، اجتماعی، ارزش ها، و نگرشهاي آنان ۴. درباره‌ي فرآيند، نظريهها و قوانين يادگيري مربوط به آنان ۵. درباره‌ي چگونگي يادگيري مفاهيم، تعميم‌ها، ارزش‌ها و مهارتها ۶. چگونگی اصلاح رفتار در آن‌ها ۷. تشويق و تنبيه و نقش آنها در يادگيري ۸. تفاوت‌های فردی در یادگیری ۹. شناخت استعدادها ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 گردآورنده: محدثه عسکری، زهرا احمدی، ریحانه جعفری، نرجس سقایی، امیرحسین شهبازی، هیوا یوسفی 🔰 رفع مشکل کندنویسی و روان‌خوانی دانش‌آموزان به دلیل تدریس مجازی (قسمت اول) در مبحث نوشتاری دانش‌آموزان ابتدایی، مشکلات زیادی وجود دارد؛ مثل کندنویسی، کج نویسی و درشت‌نویسی بیش ازحد که در مجموع به این مشکلات کندنویسی می‌گویند. در ابتدا به برخی از دلایل شایع کندنویسی دانش‌آموزان‌ می پردازیم: 1- ضعف عضلات انگشت 2- بد گرفتن مداد 3- کوتاه بودن مداد 4- بد نشستن و ارتفاع صندلی 5- بد گذاشتن کاغذ روی میز 6- چپ دستی 7- گذاشتن سر روی میز و نزدیک دفتر و کتاب موقع نوشتن 8- برتری چپ چشمی و برتری راست چشمی 9- نارسایی بینایی و ضعف بینایی چشم 10- سرعت عمل پایین در انجام کارهای ظریف و شخصی مثل لباس پوشیدن 11- زیاد بودن مطالب درسی 12- نداشتن فرصت برای یادگیری و تمرین و رقابت با دوستان 13- انجام دادن تکالیف توسط والدین 14- توقع زیادی و جاه طلبی کودک و والدین 15- فقدان انگیزه به یادگیری 16- سرکوفت زدن به دست خط و عدم دادن پاداش به میزان تلاش کودک راهکار های نائب رفع کندنویسی دانش‌آموزان‌ به دلیل تدریس مجازی ۱) تمرینات تقویت دست : دانش‌آموز را از لحاظ رشدی و تمرینات ورزشی بررسی کنیم . برای حل این مشکل می‌توانیم از تغذیه مناسب، فعالیت بدنی روزانه، کارهایی برای تقویت مچ دست و انگشتان مثل بازی با خمیر و مچاله کردن کاغذ و ... کمک گرفت . برای رشد شناختی مناسب بازی هایی مثل پازل و جورچین و تکمیل کردن نقاشی و کلمات ناقص و شناسایی حروف بسیار تاثیرگذار هستند. می‌توان برای تقویت بیشتر عضلات دست ، از کودک بخواهید که دانه های تسبیح را از روی زمین با انگشتان متفاوت جمع کند یا اینکه تمرین هوانویسی کند و کلمات را روی هوا برای خودش بنویسد. این تمرین برای تندنویسی هم موثر است ۲) مراجعه به متخصص شنوایی و بینایی: اگر همه این فعالیت‌ها را انجام داده است ، اما هنوز هم مشکل نگارش در بچه ها می‌بینم بهتر است که به یک پزشک متخصص مراجعه کنیم و تقاضای غربالگری بینایی و شنوایی داشته باشیم، گاه دیده شده تا سال های سال این مشکلات بچه ها تشخیص داده نمی‌‌شود . در آخر شرایط آسان محیا کنیم؛ متون کوتاه و درشت در ابتدای کار برای دانش‌آموز کند نویس بنویسیم ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 گردآورنده: محدثه عسکری، زهرا احمدی، ریحانه جعفری، نرجس سقایی، امیرحسین شهبازی، هیوا یوسفی 🔰 رفع مشکل کندنویسی و روان‌خوانی دانش‌آموزان به دلیل تدریس مجازی (قسمت دوم) راهکارهای نائب رفع مشکل روخوانی و روان‌خوانی دانش‌آموزان به دلیل تدریس مجازی 1) تمرینات روخوانی : مشکل در روخوانی شامل اشکال در تشخیص صدای حروف ، تکرار یک حرف یا یک بخش در کلمه مثل مهر مهر مهربان یا مدددددرسه، درست ندیدن کلمات ( مشکل در ادراک بینایی )، گم کردن سطرها ، مکث و توقف طولانی بین تلفظ کلمات ، ذهن خوانی و... می شود . مهم ترین مشکل این دانش‌آموزان‌ ذهن خوانی است ، خط بردن وگروه خوانی با سایر دانش‌آموزان‌ برای ذهن خوانی موثر است. اما مهم ترین تمرین، تمرین حافظه فعال است . به طور مثال کارت هایی حاوی حروف به دانش‌آموز داده می‌شود و خواسته می‌شود که آخر کلمات را به هم وصل کند و کلمه جدید بسازد سپس با کلمه های ساخته شده ترکیب های دو کلمه ای بسازد . بسیاری از دانش‌آموزانی که در روخوانی مشکل دارند، هنگام خواندن سر را همراه با حرکت چشم تکان می‌دهند ، با تمرین ستاره سر را فیکس می‌کنیم‌ تا چشم خوانی کند و سرعت خواندن زیاد شود . بخش بخش خواندن حروف لازم است. 2) تمرینات گفتاری : برای رفع آن نوار های صوتی را گوش کند و همگام با آن بخواند . علاوه بر آن آگاهی واجی بسیار مهم است . آگاهی واجی یعنی اینکه بداند کلمه چند صدا دارد ، چند بخش دارد ، صدای اول و آخرش چیه ؟ در آگاهی واجی ، چالش " حذف کردن" است مثلا صدای اول کلمه ای را حذف کند تا وی حدس بزند آن کلمه چیست . برخی از دانش‌آموزان ناموفق در روخوانی دارای اشکال در ادراک دیداری و شنیداری نیز هستند. شنیداری با پخش نوار متون ، گروه خوانی و ... و دیداری با ماهیگیری کلمات ، پیدا کردن کلمات هم آغاز و... قابل تقویت است . یا می‌تواند‌ با ثابت نگه داشتن سر و نگاه مستقیم به کلمات سعی کند سه کلمه در هر سطر را یک جا با هم بخواند . نظر استاد برجسته: سید مصطفی طباطبایی مشکلات دانش‌آموزان در روان‌خوانی و کندنویسی باهم متفاوتاند. در کندنویسی، دانش‌آموز ممکن است دچار ضعف عضلات دست باشد و به علت تمرین کم، نتواند به خوبی مداد را در دست بگیرد، پس کندنویس می‌شود؛ هر دانش‌آموز باید به طور میانگین روزانه ۳ ساعت تمرینِ نوشتن کند. این مشکل همچنین ممکن است در اثر شناسایی اشتباه صورت بگیرد؛ مثلاً اگر دانش‌آموز واج ها و واژه ها را نشناسد، نمی‌‌تواند از آنها به سرعت و درستی استفاده کند. در روان‌خوانی نیز دانش‌آموز ابتدا باید تصویرخوانی را به خوبی تمرین کند (تحلیل تصویر را به درستی انجام دهد) و سپس ارتباط تصاویر با کلمات را بفهمد؛ بعد از این دو تمرین، باید کلمه خوانی به صورت انفرادی تمرین شود. دانش‌آموزی که کلمات و علائم نگارشی را به خوبی بشناسد، می‌تواند جملات را درست و روان بخواند، در نتیجه قبل از تمرین درست خواندن جمله، هرگز نباید به سراغ خواندن متن های بلند رفت. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#آفاق 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: امیرحسین شهبازی 🖊 نویسندگان: هیوا یوسفی، امیرحسین شهبازی، یاسمن میرزایی 🔰 میزگرد بررسی چالش ها و مسائل گلوگاهی برای تحول نظام تعلیم و تربیت ،آثار و فعالیت ها قرار نیست با سند تحول عکس یادگاری گرفته شود. نظام تعلیم و تربیت با مشکلات و خلا هایی روبه روست و برای حل و پر کردن این خلا ها برنامه هایی نظیر سند تحول بنیادین و برنامه درسی ملی پدید آمده است که این برنامه‌ها در اجرا سازی با تاخیر و نقطه ضعف‌های فراوان مواجه شدند. به جای اینکه انرژی و برنامه ریزی یک وزیر یا کادر اجرایی صرف امور اجرایی و راهبردی شود، صرف تامین معیشت معلمان، منابع مالی و نظایر این مسائل می شود. مشکلات آموزش و پرورش در ۳ مقوله است: ۱_ این نهاد نیازمند تحول نگری، برنامه گرایی و نوآفرینی است. ۲_ تامین معیشت آبرومندانه معلمان ۳_ گزینش معلمان که این نهاد نیاز به تست های استاندارد شده برای سنجش رغبت، میل درونی و انگیزه و عشق به معلمی دارد. از دیگر مشکلات آموزش و پرورش دید منفی نسبت به آموزش و پرورش و عدم ثبات مدیریت در این نهاد است. وزیر تعلیم و تربیت باید بین آموزش و پرورشی ها و مقبولیت داشته باشد. وزیر آموزش و پرورش باید از جنس آموزش و پرورش باشد و نسبت به مسائل آن آگاه و به روز باشد اجازه ندهید که نگاه سیاسی به این نهاد باشد. آموزش و پرورش حرف نخبگانی را نمیشنود. آموزش و پرورش به دلیل عدم تبادلات گوناگون با سایر سازمانها در یک عایق نخبگانی است .این وزارتخانه نتوانسته که نهضت گفتمانی را ایجاد کند. وزیر آموزش و پرورش باید تحول خواه باشد و نگاه مقطعی نداشته باشد. آموزش و پرورش امروزه متولی نهاد تعلیم و تربیت نیست. چرا که متولی تعلیم و تربیت باید سیاست گذار باشد و نقش نهاد غیر رسمی تعلیم و تربیت را به رسمیت بشناسد در حالیکه آموزش و پرورش یک سازمان اجرایی بزرگ با کارهای اجرایی مختلف است. تا زمانی که نگاه رقابتی از سمت دولت و آموزش و پرورش به نهادهای مدنی باشد مشکلات حل نمی شود. وزیر آموزش و پرورش باید با به رسمیت شناختن تشکل های دانش آموزی، فردگرایی را به گروه گرایی تبدیل کند. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#آفاق 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: امیرحسین شهبازی 🖊 نویسندگان: هیوا یوسفی، امیرحسین شهبازی، یاسمن میرزایی 🔰 میزگرد بررسی چالش ها و مسائل گلوگاهی برای تحول نظام تعلیم و تربیت ،آثار و فعالیت ها (قسمت دوم) فاضلی: گویا امروز سند تحول تبدیل به یک چالش شده است. دربحث چالش‌ها، مأموریت اصلی آموزش و پرورش شناسایی و کشف و هدایت استعدادهای دانش آموزان است و وظیفه‌اش طراحی فرصت است تا دانش آموزان در حین فعالیت به توانایی‌های خود پی ببرند. توسعه مبتنی بر نیروی انسانی است که نیروی انسانی ما دانش آموز است. بین آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت تفاوت وجود دارد و نباید تعلیم و تربیت رسمی و عمومی را که همان آموزش و پرورش است را با تعلیم و تربیت کلی که جامعه روی آن تاثیر می گذارد را که به عنوان برنامه درسی پنهان و آشکار است را ترکیب کنیم. برای موفقیت ساختاری آموزش و پرورش باید: ۱_ باید با سایر دستگاهها تعامل داشته باشد ۲_ خاستگاه برنامه درسی این نهاد چه باید باشد. بحث حد نصاب تعلیم و تربیت به صورت کمی و کیفی است که کیفی بسیار مهم تر است. در بحث کیفی معلم توانمند مطرح است که چالش این موضوع ،این است که آموزش و پرورش بودجه مخصوص آموزش معلمان را ندارد. دوره ضمن خدمت و آموزشی به صورت مجازی شده است. اولویت های آموزش و پرورش: ۱_ تبیین و ظرفیت سازی برای اجرای سند تحول ۲_ رتبه بندی معلمان ۳_ تجهیز فضای آموزشی مبتنی بر نیازهای برنامه درسی اولین ویژگی وزیر آموزش و پرورش انقلابی بودن اوست. تا انقلاب اسلامی را به عنوان یک رهاورد بزرگ بشری و الهی قبول نکنیم و ندانیم که نجات دنیای امروز به واسطه انقلاب اسلامی است ، موفق نخواهیم بود. وزیر آموزش و پرورش برای انتقال تعلیم و تربیت اسلامی باید که تجربه کاری در مدرسه داشته باشد. چرا که مدرسه مرکز تحول است. وزیر آموزش و پرورش باید که تعامل داشته باشد و منفعل نباشد. باید تمام نیروهای آموزش و پرورش از طریق دانشگاه فرهنگیان جذب شوند. هراتی: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ۳ بخش دارد: ۱_ فلسفه آموزش و پرورش ۲_ دکترین وزارت آموزش و پرورش یعنی بایدها و نباید هاست. ۳_ نیروی انسانی برای تحقق سند تحول باید که: ۱_ مفهوم سازی ( برداشت و نگاه دست اندرکاران) ۲_ نهادینه سازی ۳_ جریان سازی انجام شود. مدیریت در آموزش و پرورش استراتژیک است. ویژگی های مدیریت استراتژیک: ۱_ مبتنی بر مطالعه و تحقیق علمی است. ۲_ مبتنی بر آسیب شناسی و آسیب زدایی است. ۳_ مبتنی بر آینده نگری است. محمدی: مهمترین چالش آموزش و پرورش عدم باور به سند تحول است. جانباز: بخش قابل توجهی از بدنه آموزش و پرورش باور به اجرای تحول دارند. باید برای اجرایی نشدن سند، از اجرای نامتوازن آن حرف بزنیم. چرا که آموزش و پرورش تمرکزگرایی دارد و می‌خواهد گلوگاه کار را در دست بگیرد و به دیگران اجازه فعالیت نمی دهد. نکته دیگری که در اجرایی نشدن سند نقش دارد این است که هنوز فرهنگ عمومی تحول خواه نیست. فاضلی: اولین قدم اجرای سند تحول را پاسخگویی می دانم. مسئولیت پذیری باعث پیشرفت اجرای سند تحول می شود. مجیدی: نظر صاحب نظران درباره انتخاب وزیر آموزش و پرورش جناحی و سیاسی نیست. کسی باید وزیر آموزش و پرورش شود که بیشترین منفعت را برای کشور داشته باشد و تعلیم و تربیت دانش آموزان این مرز و بوم برای او مهم باشد. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie