#کران 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: زهرا سورانی 🖊 نویسندگان: سهیلا زلفی پاریزی و زهرا سورانی 🔰 مهارت و استعداد، تقویت یا سرکوب؟! مدیران و معاونین آموزشی و پرورشی در مدارس، علاوه بر سازماندهی و انتظام فعالیت‌های آموزشی در راستای یاددهی دروس به دانش‌آموزان، موظف اند به تقویت مهارت‌های اجتماعی، فرهنگی، اخلاقی و ... بپردازند؛ برخی از این مهارت‌ها در اجرای صحیح و موثر برنامه‌های فرهنگی و اجتماعی نهفته اند. به طوری که عملکرد صحیح موجب ایجاد و تقویت این مهارت‌ها و عملکرد نادرست موجب تأثیر عکس و منفی در فراگیران خواهد بود. در این مجال کوتاه بر آنیم که برخی از وظایف، چالش‌ها و راهکارهای کاهش و پیش‌گیری چالش‌های ارتقای کیفیت این مهارت‌ها را بررسی کنیم. به عنوان سه برنامه مؤثر بر روابط اجتماعی، تقویت مهارت کار گروهی، افزایش اعتماد به نفس، ایجاد آمادگی جسمانی، ایجاد آمادگی ذهنی، تقویت روحیه انتقادپذیری، کاهش اضطراب، افزایش روحیه میهن‌دوستی، به کار گیری استعدادها، ایجاد انس و رابطه عاطفی با شئونات مذهبی و... می‌توان به مراسم آغازین شروع کلاس‌ها، برگزاری نماز جماعت و برگزاری مراسمات ملی و مذهبی اشاره کرد. ۱. نظارت بر اجرای مراسم آغازین: مراسم صبحگاهی به عنوان مراسمی آموزشی_فرهنگی (به مدت ۱۵ دقیقه جهت قرائت قرآن، دعا، سرود، دکلمه، نرمش و ... است) برگزار می‌شود. برای نتیجه‌بخشی بهتر، لازم است که معاون پرورشی مدرسه، مسئولیت برگزاری برنامه را به جای سپردن به تعدادی دانش‌آموز معدود و معین، به صورت گردشی به همه کلاس‌ها واگذار کند. انسان‌ها علاقه به مطرح‌شدن دارند، حالا هر یک به نحوی. مشارکت اکثریت دانش‌آموزان مدرسه در این برنامه، حتی می‌تواند منجر به ایجاد علاقه بیشتر ایشان به مدرسه و فضای استعدادپرور آن باشد چرا که می‌توانند استعدادها و توانایی‌های خود را در این برنامه به بقیه نشان دهند، هر چند کم و در زمانی محدود! چالش‌ها: ۱. نبود امکانات صوتی مناسب و سالم تقریباً همه ما صحنه‌ای از قطع شدن سیستم صوت در صف صبحگاه به یاد داریم که دانش‌آموز پشت میکروفون یا دست‌پاچه می‌شد و محتوای اجرای خود را فراموش می‌کرد یا مجبور بود آن را با صدای بلند بخواند و تا حدی فریاد بزند! ۲. نبود فضای کافی برای برگزاری مراسم علاوه بر اینکه گاهی حیاط مدرسه از لحاظ ساختاری مناسب اجرای برنامه صبحگاهی نیست، هنگام بارندگی، هوای خیلی سرد و خیلی گرم، نبود محل مناسب منجر به این امر می‌شود که دانش‌آموزان بدون آمادگی جسمانی و ذهنی وارد کلاس درس شوند. ۳. طولانی و کسل کنندگی مراسم گاهی پیش آمده که مدیر یا یکی از معاونین مدرسه برای انتقال موضوع مهمی، از زمان برنامه آغازین استفاده کرده و در طول آن سخنرانی می‌کند که این امر موجب بی‌حوصلگی و بی‌علاقگی نسبت به برنامه آغازین می‌شود. ۴. عدم جذابیت و تنوع و نشاط در مراسم یکسان بودن برنامه‌ها در طول ۱۵ دقیقه نیز از عواملی است که موجب گریز دانش‌آموزان از برنامه آغازین می‌شود. ۵. عدم رعایت الگوی سنی دانش آموزان در مراسم معمولاً زمانی که اجرا و انتخاب مسئولین برگزاری برنامه را معاون پرورشی به صورت کامل به عهده بگیرد، از فضای درک و فهم دانش‌آموز دور شده و سن آنان در ارائه محتوا مغفول می‌ماند. ۶. عدم بکارگیری و استفاده از مشارکت تمامی دانش آموزان در پایه های مختلف ۷. اجباری شدن حضور زمانی که جذابیت کافی برای مخاطب وجود نداشته باشد، ممانعت نسبت به شرکت در برنامه ایجاد می‌شود و اجبار در شرکت در برنامه تأثیر مخرب‌تری خواهد داشت. راهکار ها : ۱. تنظیم برنامه های مختصر ، شادی بخش و متنوع ۲. اختصاص فضای مناسب و استاندارد و در نظر گرفتن امکانات برای روزهای بارندگی ۳. رعایت رده سنی دانش آموزان در برگزاری مراسم ۴. اعطای مسئولیت چرخشی به دانش آموزان برای اجرای مراسم ۵. قدردانی از دانش آموزان ممتاز در مراسم ۶. نرمش های صبحگاهی متنوع و مناسب ۷. تعبیه صندوق پیشنهادات برای نظر خواهی از دانش آموزان و اولیا برای اجرای مراسم ۸. تشکیل انجمن دانش آموزی مربوط برای تدوین راهکارها ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#کران 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: زهرا سورانی 🖊 نویسندگان: سهیلا زلفی پاریزی و زهرا سورانی 🔰 مهارت و استعداد، تقویت یا سرکوب؟! (قسمت دوم) ب) برگزاری نماز جماعت: ۱. از چالش‌هایی که در برگزاری برنامه نماز جماعت وجود دارد بی‌علاقگی دانش‌آموزان نسبت به این برنامه است. ۲. اجبار شرکت در برنامه نماز جماعت و عدم برنامه‌ریزی جذاب برای فعالیت‌های فرهنگی مربوط به نماز نیز دانش‌آموزان را از این برنامه گریزان می‌کند. ۳. خیلی از دانش‌آموزان صرفاً می‌دانند چطور نماز بخوانند ولی کوتاهی در تبیین این امر که چرا باید نماز بخوانند تبعاتی در پی خواهد داشت! این موضوع خیلی مهم است که دانش‌آموز بداند چرا و به چه علت نماز می‌خواند، بعد از آن برنامه‌های تشویقی و فرهنگی نیز مهم هستند ولی نه به این شدت! ۴. عدم امکانات مناسب در نمازخانه مثل سجاده و جانماز و مهر و محیط تمیز ۵. واگذاری مسئولیت برپایی نماز به افراد خاص ۶. نبود فضای کافی نمازخانه ۷. نبود امکانات در سر راهکارها : ۱.واگذاری مسئولیت برپایی نماز به صورت چرخشی ۲. تفهیم چرایی نماز خواندن و مفاهیم اصلی نماز برای ایجاد ارتباط عاطفی و معقول دانش‌آموز با این برنامه دینی، این امر می‌تواند با دعوت مربیانی که در حوزه کودک و نوجوان تخصص دارند با جذاب‌ترین شیوه‌های ممکن صورت پذیرد. ۳. فراهم کردن امکانات نمازخانه ( جاکفشی، مهر، تسبیح، قرآن و...) ۴. ارتقای امکانات بهداشتی ۵. زیباسازی نماز خانه ( گل های تزیینی ، پوستر انگیزشی ، نشریه های دیواری ، پاکیزگی محیط و بوی خوش و...) ۶. انتخاب سفیر و همیار نماز از بین دانش آموزان برگزاری مسابقات فرهنگی مثل شعر، قصه‌گویی،تئاتر و... مرتبط با موضوع نماز. ۷. عدم مقایسه نمازگزاران با سایرین و توسل به مهربانی و محبت دعوت از کارشناسان دینی برای آموزش واضح نماز و احکام آن ج) برگزاری ایام دهه فجر و مراسمات دینی و ملی : برگزاری برنامه‌های ملی و مذهبی به صورتی که بتواند علاقه و توجه دانش‌آموزان را نسبت به این مراسمات و دلایل اهمیت این مراسم بسیار مهم است. نیاز است که مشکلات این زمینه شناسایی و اصلاح شود. چالش ها ؛ ۱. عدم خلاقیت مدیران در برگزاری مراسم ۲.حضور کمرنگ دانش آموزان ۳. عدم آگاهی دانش‌آموزان نسبت به دلایل برگزاری این مراسمات ۴. عدم تخصیص بودجه برای دعوت از گروه های تئاتر و... ۵. عدم در نظر گرفتن دانش آموزان اقلیت برای مراسمات مذهبی . راهکار ها : ۱. در نظر گرفتن مراسمات مذهبی دانش آموزان اقلیت در تقویم آموزشی، در صورتیکه در مدرسه تعداد این دانش‌آموزان چشمگیر است یا مدرسه مخصوص به این افراد است. ۲. تقویت روحیه همکاری بین دانش آموزان ۳. برقرای ارتباط با نهاد های خدماتی و حمایتی و دریافت کمک های مالی خیرین ۴.استفاده از تیم تئاتر دانش آموزی ۵. تشکیل انجمن‌های مختلف برای برگزاری برنامه‌ها ۶. توضیح و تبیین دلایل برگزاری برنامه‌ها، مثلاً دلیل برگزاری جشن ۲۲ بهمن ۷. بازدید از موزهای ملی و اماکنی که می‌توانند بین فرد و روحیه میهن‌دوستی رابطه برقرار کند. ۸. اجرای مسابقات مختلف متناسب با برنامه‌ها ۹.برگزاری نمایشگاه دستاورد های ملی ۱۰. برگزاری نمایشگاه‌ها با محتوای رابطه اسلام و ایران و دستاوردهایی که بعد از این اتحاد به دست آمد. بدیهی است که شناسایی، بررسی و اقدام به اصلاح چنین‌ چالش‌هایی از اهمیت والایی برخوردار است و نمی‌توان به صورت دقیق و یک به یک به آنها اشاره کرد. تلاش شد تا در بستر مهیا شده، به بخشی از موارد مهم بپردازیم تا کمکی هر چند کوچک به جامعه مدیران و معاونین آموزش و پرورش در راستای احقاق اهداف والای تربیت نیروی مستعد کرده باشیم. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#الگوکده 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: جاسم احمدی 🖊 نویسنده: مرضیه فرطوسی 🔰 سید میثم سید احمدی ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#الگوکده 👈 دوره ۱، شماره ۶ ✍ سردبیر: جاسم احمدی 🖊 نویسنده: مرضیه فرطوسی 🔰 معلمی که سال اول خدمتش نمونه کشوری شد سیدمیثم سیداحمدی، متولد ۱۷ دی ماه ۱۳۷۳ در شهرستان بیجار، دارای مدرک کارشناسی علوم تربیتی از دانشگاه فرهنگیان کردستان و آموزگار پایه ششم ابتدایی است که کار تدریس را از مهر ماه ۱۳۹۷ در دبستان شهید عرب زاده شهرستان بیجار آغاز کرد. ایشان به عنوان معلم نمونه کشوری در سال ۹۸ انتخاب شد. بخشی از مصاحبه با ایشان در ادامه ارائه شده است. نظر آقای سید احمدی درمورد معلم نمونه: به نظرم مهمترین ویژگی معلم نمونه چند بعدی بودن وی است یعنی باید سعی کند تا تمامی شاخصهای علمی و اخلاقی را در خود تقویت و در جهت انتقال آنها به دانش آموزان تلاش کند روش تدریس آقای سید احمدی در مبحث تدریس همواره سعی دارم از روشهای گروهی استفاده کنم در اکثر اوقات کلاس را به صورت کنترل شده به خود دانش آموزان واگذار و نقش راهنما را ایفا میکنم همچنین فضای فیزیکی را نیز مورد توجه قرار خواهم داد ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

برای مطالعه بیشتر مطالب روز هشتک های زیر بزنید #روی_خط_خبر #پژواک #فناورانه #آفاق #مرز_عاشقی #دهلیز #کران #کتابنامه #الگوکده #نکته_گرام 👈 مدیر مسئول: سید حامد قریشی موسوی 👈 سردبیر: امیرحسین پوربخشی

📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) 👈 دوره ۱، #شماره۷ ✅ تراژدی عدالت آموزشی (قسمت دوم) ✅ فناوری اطلاعات و ارتباطات ✅ نشست بررسی تاثیرگذاری درونی و برونی در مسائل آموزش و پرورش ایران ✅ شهید عبدالحسین عمرانی ✅ یک مدیر و هزار دغدغه 💯 آنچه در وقت اضافه خواهید خواند... 👈 تمارض در شاگردان 👈 بازی برای علائم کم حسی تعادل یا وستیبولار ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

💯 آنچه در وقت اضافه خواهید خواند... 👈 تمارض در شاگردان 👈 بازی برای علائم کم حسی تعادل یا وستیبولار 👇👇👇👇👇

#وقت_اضافه 👈 دوره ۱، شماره ۷ ✍ دبیر: سحر حیدری 🖊نویسندگان: سحرحیدری، ژاله بخشنده باورساد، امینه معصمی 🗣 خاطره: یکی از مشکلات معلمان در کلاس، تمارض شاگردان است، چه بسا در کلاس درس با شاگردانی مواجه می شویم که از همان اول ساعت چنان خود را نشان می دهند که فکر درس پرسیدن به ذهن معلم خطور نکند؛ اما به محض تمام شدن ساعت کلاس، چنان شاد و شنگول می شوند که گویی معجزه ای صورت گرفته! اما در این بین، شاگردانی نیز هستند که واقعاً بیمار هستند ، در هر صورت تشخیص این که دانش آموز واقعاً بیمار هست یا تمارض می کند کار سختی است و چه بسا قضاوت عجولانه ی معلم، یک خاطره ی تلخ در ذهن دانش آموز بجا می گذارد . هیچ وقت زمانی که کلاس سوم ابتدایی بودم و معلمم برای این که بیماری مرا باور نکرده بود و تنبیهم کرد را فراموش نمی کنم. آن زمان من به علت بیماری، هنگام رفتن به مدرسه، برای اولین بار از یک قطره چشمی استفاده کردم . وقتی اندکی از خانه فاصله گرفتم ،کم کم احساس کردم که همه چیز در نظرم کمرنگ تر می شود. فاصله ی منزلمان تا دبستان دخترانه ی نسیبه ،خیلی زیاد نبود . به محض این که وارد کوچه ی مدرسه شدم ، به سرعت به طرف مدرسه دویدم. ترس از این که نکند نتوانم وارد مدرسه شوم همیشه در ذهنم است. به محض این که وارد کلاس شدم همه چیز در نظرم رنگ باخت، گویی این که در فضایی کاملاً مه آلود قرار گرفته ام. این موضوع را به دوستم که تقریباً نزدیک منزل ما زندگی می کرد گفتم،آن روز معلم ،دو ساعت اول ،متوجه مشکل من نشد، ولی در ساعت املاء ، وقتی دید من چیزی نمی نویسم ،کنارم آمد و با عصبانیت فریاد زد، چرا نمی نویسی؟ چرا برگه ات را خط خطی می کنی؟ من گفتم ،خانم من نمی بینم.معلم نیز با عصبانیت بیشتر می گفت: تو که داری به من نگاه می کنی، تا دیروز که میدیدی، الان که باید املاء بنویسی نابینا شده ای؟؟؟ راستش من که حضور معلم را کنارم احساس می کردم از روی صدای ایشون به جهتی نگاه می کردم که ایستاده بود، و چون از لحاظ ظاهری تفاوتی با روزهای دیگه نداشتم، این ذهنیت در معلم بوجود آمده بود که من عمداً نمی نویسم و دروغ می گویم. حرفای دوستم که تایید کننده ی مشکل من بود فایده ای نداشت و ایشون به رسم و قانون نانوشته ی اون زمان، با گذاشتن مداد وسط انگشتانم مرا تنبیه کرد و برای همیشه ی خاطره ای تلخ از دوران ابتدایی در ذهن من بجا گذاشت! اما حالا که خودم معلم شده ام همیشه سعی می کنم در مورد بیماری شاگردانم زود قضاوت نکنم. نوشته شده در بیستم دی ۱۳۹۴ ساعت ۱۹ توسط برزگرحسینی ابراهیمی ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#وقت_اضافه 👈 دوره ۱، شماره ۷ ✍ دبیر: سحر حیدری 🖊نویسندگان: سحرحیدری، ژاله بخشنده باورساد، امینه معصمی 🎰 بازی: علایم کم حسی تعادل یا وستیبولار 1)علاقع به بازی های هیجانی 2)علاقه به چرخیدن 3)علاقه به جنب و جوش زیاد 4)حرکات بسیار زیاد 5)تکان های زیاد موقع خواب 6)مشکل در تمرکز 7)بی قراری درهردو حالت کم حسی و پرحسی تعادل با وضعیت کودکان دچار مشکلاتی میشوند: ➖ضعف در انواع هماهنگی ➖ضعف در توجه و تمرکز ➖ضعف در درک فضایی یکی از بازی های که برای در مان مشکلات حسی و تقویت حس وستیبولار یا تعادل صورت میگیرد؛بازی توپ و ترانبولین است،در حالی که دانش آموزان ترانبولین بالا و پایین میپرد ،توپ ها بسوی او پرت میشود و او باید توپ هارا گرفته و در یک سبد بیاندازد. بازی بعد بازی خروس جنگی است. در این بازی دانش آموزانبه دو گروه تقسیم میشوند:دست به سینه درحالی که یک پارا جمع کرده اند ، با یک پای دیگر به طرف هم میروند و به هم ضربه میزنند. آن ها باید تمامتلاش خودرا بکنند، تا تعادل خود را حفظ کنند. ژاله بخشنده ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie