#آموزش #درس #آب 🍊#پایه_اول

✅ چند اصل برای تدریس: 💢 اصل_صرفه‌جویی: روش تدریس باید به گونه‌ای انتخاب شود که با کمترین مقدار زمان و اطلاعات، بهترین شکل یادگیری اتفاق بیفتد. 💢 اصل_ساده‌سازی: معلم باید به گونه‌ای آموزش دهد که مفاهیم مشکل، ساده و قابل فهم شوند، نه دیریاب و دیرفهم شوند. 💢 اصل_توانمندی: تدریس باید نوعی تقویت توانایی دانش‌آموز باشد، نه انباشت اطلاعات و دانش نظری. 💢 اصل_فعال_بودن: آموزش باید با مشارکت و فعالیت فراگیر انجام شود و معلم، حامی و تسهیل کننده این فرآیند باشد. 💢 اصل_پیوند: آموزش باید نقش ارتباطی داشته‌ها و داده‌ها را در هر جلسه تدریس داشته باشد. باید ارتباط با دانسته‌ها، فراموش نشود. 💢 اصل_تحریک: تدریس با برانگیختگی، همراه شود. فراگیر برای دانستن به شوق آید و با معلم، گام بردارد.

نقاشی کودک #اشکال_هندسی آپاژور بکشید ╲\╭┓ نقاشی

♦️تمرین_ریاضی تا_تم_چهارم 🍊#پایه_اول

#کار #درخانه #نشانه #بـ ب درس باران☔️☔️💧💧 ✍کانال 🍊#پایه_اول

نگارش آ ا روی تخته طبق صفحه ی اول 🍊#پایه_اول

مرور الفبا، نشانه ب غیر آخر ب آخر ، معرفی این نشانه به صورت شعر، همراه مثال 🍊#پایه_اول

موضوع بحث اختلالات یادگیری و شناسایی این دانش آموزان در کلاس می باشد. ابتدا باید به لفظ و معنی و تعریف اختلالات یادگیری اشاره بکنیم. Learning disabilities اگر بخواهیم ترجمه ی درست تر و تحت اللفظی این کلمه را بیان کنیم درستش این است بگوییم: «نا توانی های یادگیری» اما در کشور ما تلاش شده که برای ترجمه ی این کلمه از کلماتی که بار منفی دارند استفاده نشود کلمه ی ناتوانی بار منفی دارد. برای همین از واژه هایی نظیر «مشکلات یادگیری و اختلالات یادگیری» استفاده می کنند چند باری هم تلاش شده که این دو واژه ی «مشکلات و اختلالات» را نیز تغییر بدهند چون این ها هم تا حدودی نا مفهوم و کمی بار منفی هنوز در آنها وجود دارد که این تلاش برای تغییر هنوز نتیجه نداده و واژه های بهتری پیدا نکرده اند برای این ها که بار منفی کمتری داشته باشد. بحث امشب گروه، بهانه ی خوبی هست که به دنبال جایگزین مناسب تری برای این کلمات هم باشیم اگر همکار عزیزی پیشنهاد و جایگزین مناسبی برای واژه ی اختلالات یادگیری داشتند حتماً بفرمایند تا به مراجع بالاتر انعکاس بدهیم برای تغییر. پیشنهاد بنده کلمه ی «تفاوت یادگیری!» هست چون این نوع دانش آموزان که به نام دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری شناخته می شوند در حقیقت «تفاوت یادگیری» دارند و در واقع با روشی متفاوت تر از دیگران یاد می گیرند. در ادامه در تعریف اختلالات یادگیری خواهم نوشت که انگار سیم کشی مغز این بچه ها با دیگران تفاوت دارد! هرچند اگر بخواهیم با دید منفی نگاه کنیم واژه ی «تفاوت» هم بار منفی دارد‌ و دانش آموز، خود را متفاوت با دیگران ( به معنی منفی کلمه) تصور خواهد کرد اما تلاش این است که بار منفی این کلمه را به حداقل ترین وضعیت برسانیم پیام 3

با چند مثال عامیانه سعی می کنم اختلالات یادگیری را به ساده ترین شکل ممکن بیان کنم. قطعا اساتید و دوستان عزیزم در این گروه می توانند مثال های بهتر و جذاب تری بفرمایند همکاران عزیزم فرض کنید یک ماشین داریم که در صفحه ی کیلومتر آن، مقدار و میزان سرعتی که این ماشین می تواند برود را « صد کیلومتر در ساعت » نوشته است بنابراین ما از این ماشین که بدنه اش و ظاهرش و موتورش ظاهرا سالم است و مشکلی در ظاهر ندارد «انتظار» داریم ( به این کلمه دقت کنید دوستان عزیز) انتظار داریم که این ماشین ما حداقل حداقل بتواند با سرعت ۷۰ یا۶۰ کیلومتر حرکت کند. اگر این ماشین نتواند با سرعت ۶۰ کیلومتر حرکت کند و همیشه با سرعت ۳۰ کیلومتر حرکت کند تعجب می کنیم با خودمان میگوییم این ماشین که ظاهرا هیچ مشکلی ندارد و ضمنأ «توانایی» این را هم داره که با سرعت صد کیلومتر در ساعت بره پس چرا نمی تونه بیشتر از ۳۰ تا بره! اینجا هست که میگیم این ماشین دچار اختلال هست! چون انتظار ما از این ماشین خیلی بالاتر از این هاست امثال و مشابه های این ماشین می توانند با سرعت ۹۰ حرکت کنند ولی این ماشین من «نمی تواند» بنابراین میگم حتماً این ماشین من مشکلی داره باید ببرم تعمیرگاه و غیره و اعتراض و شکایت کنم که چرا ماشین های شبیه به این می توانند سریع تر بروند اما این ماشین سریع تر نمی رود...؟ تعمیر کار ماشین را «تست» می کند و می بیند که سیم کشی و سیم پیچی های این ماشین تفاوت دارد یا اختلالی در آن ها بوجود آمده است بنابراین سعی می کند آنها را هدایت کند و در حد توان سرعت ماشین را بالاتر ببرد پیام 4 پیام 5: انسان هم همینطور است همکاران گرامی. فرض کنید من زینالی هوش «متوسط» و «عادی» و یا احتمالا «بالاتر» از عادی دارم و ظاهر و جسم عادی و معمولی هم دارم و معلم هم هستم «انتظارات» و توقعات از من این است که بتوانم مفاهیم ریاضی ابتدایی را بفهمم و چون معلم هستم بتوانم حل بکنم یا تدریس بکنم اگر من نتوانم این «انتظارات شما» را برآورده کنم می توان گفت که اختلال ریاضی دارم. می توان گفت تعداد زیادی از انسان ها دارای اختلالات هستند! خود بنده در یادسپاری جغرافیا‌ و مکان ها و پیدا کردن آدرس ها ( در شهرهای غریبه!) و یا در به یاد سپاری اسامی افراد دچار اختلال هستم! اما قیافه ها یادم می مونه! این را گفتم که خواستم عرض کنم اختلال انواع مختلف دارد و بیشتر مردم و انسان ها دارند فقط نوعش تفاوت دارد یکی خیلی باهوش هست و باسواد هست و همه چیز تکمیل اما مثلاً اختلال حافظه دارد و مطالب زیادی یادش نمی ماند. یا همه چیزش خیلی خوب است اما با ریاضی میانه ی خوبی ندارد یا برعکس در همه چیز خوب است ولی فارسی مشکل دارد یا یک مثال دیگر بزنم که خودم چندین جا مشاهده کردم فرد یک انسان عادی و اتفاقا باهوش و باسواد هم هست و معلم هم هست اما غلط املایی زیاد دیده می شود در متن هایش! می‌خواهم عرض کنم که اختلالات یادگیری نزدیک همه ی ما هست! پیام 7 برای تایید این مدعا که انسان های باهوش هم گاهی دچار اختلال می شوند این عکس را ببینید همکاران گرامی آلبرت انیشتین نابغه فیزیک ✅توماس ادیسون مخترع برق ✅ماهاتما گاندی ناجی هند ✅پروفسور محسن هشترودی نابغه ریاضی ✅پیکاسو نابغه هنر ✅بنیامین فراکلین سیاستمدار و دانشمند ✅ هیتلر ناجی آلمان سیاست مدار و خطیب توانا ✅آنتوان چخوف نویسنده فاخر ✅جمال عبدالناصر سیاستمدار ✅پستالوزی دانشمند ✅لویی پاستور دانشمند ✅ویلیام جیمز دانشمند ✅ورنربراون نویسنده ✅لوناردو داوینچی هنرمند، نقاش ، دانشمند طراح هیلیکوپتر دانشمندان و انسان های بزرگی که اختلال یادگیری داشته اند👆👆👆👆 تعریف دقیق و علمی اختلالات یادگیری اصطلاح اختلال یادگیری، از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش‌آموزانی برخاسته‌است که به‌طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می‌شوند و در عین حال درچهارچوب سنی کودکان استثنایی نمی‌گنجند. ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزن‌شان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوش آن‌ها کمابیش عادی است، به خوبی صحبت می‌کنند، مانند سایر کودکان بازی مي‌كنند و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط بر قرار می‌کنند. درخانه نیز یاری‌های لازم را دارند و کارهایی را که والدین به آنان واگذار می‌کنند به خوبی انجام می‌دهند. لیکن توانایی لازم برای به جریان اندازی اطلاعات برای بیان کردن و به ویژه، نوشتن را ندارند. پس با توجه به مشخصات کلی این دانش‌آموزان، می‌توان آن‌ها را در گروه جدیدی به نام دانش آموزان با اختلال یادگیری قرار داد و گفت این دانش آموزان در یک یا چند فرایند روانی که به درک کردن با استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می‌شود، اختلال دارند که این اختلال می‌تواند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر شود. متن شماره 7 متن

و اگر مشکلش ثابت مانده بود تا بهمن ماه آنموقع میتوان گفت اختلال دارد. در هر مشکلی همینطور است باید یک مشکل شش ماه ثابت بماند حداقل در یک فرد تا بتوان گفت که فرد آن ویژگی را دارد بعنوان مثال غم و افسردگی باید شش ماه تمام حداقل فرد دچار آن حالت باشد تا بتوان گفت که دچار افسردگی و غمگینی و غیره هست) نکته ی بعدی روش کار مراکز اختلالات یادگیری هست آموزش و تدریس و درس دادن در این مراکز خیلی کم رنگ می باشد یعنی نود درصد فعالیت ها و درمان بصورت غیر درسی و غیر آموزشی هست و فقط ده درصد آموزش را شامل می شود و زمان بر هست و زمان می برد تا اثر این فعالیتها در درس دانش آموز آشکار شود نکته ی بعدی علل و عواملی که باعث بوجود آمدن اختلال یادگیری می شوند چیست ؟ چرا یک دانش آموز که زرنگ است‌و باهوش هست و سالم هست و در اکثر دروس زرنگ است در ریاضی مشکل دارد ؟ علت و عوامل زیادی هستند که باعث می شوند یک فرد دچار اختلالات یادگیری بشود از آنجا که بنده به نقش مغز و محیط خیلی اهمیت قائلم عوامل اصلی بروز اختلالات را هم در این موارد می دانم مغز و کارکرد مغز دانش آموز و محیط زندگی دانش آموز مشکلات اصلی از این دو مورد نشات می گیرند برای همین هم درمان های مراکز اختلالات پنجاه پنجاه هست چون نقش محیط و مغز فراتر از تصور ماست و ما بعنوان مربی نمی توانیم تغییر زیادی در محیط زندگی او و در مغز او ایجاد کنیم و برای همین درمان های مربوط به مغز بهتر و بیشتر نتیجه می دهند در درمان از نظر من درمان هایی مثل نوروفیدبک چون می توانند تغییراتی در مغز فرد و در نحوه ی عملکرد مغز و در نحوه ی تفکر او بدهند اثربخش تر هستند (طبق شنیده ها و مراجعینی که صحبت کردم اثربخشی نوروفیدبک را حدود هشتاد درصد می دانند) که درصد خیلی‌ بالایی هست در درمان. همانطور که گفتم محیط و مغز نقش اصلی زندگی ما را بازی می کنند. چیزی که ما الان هستیم نتیجه ی محیط و مغز ماست. و ساخته ی این دو مورد هستیم

پیام شماره 7 از اینترنت برداشته شده است پیام های قبلی را سعی کردم که خودم با زبان خودمانی و عامیانه و در حد معلومات کم خودم بنگارم. و از منابع مختلف کپی پیست نشده است. سعی شده است که در حد توان ساده و قابل فهم و کامل تر از سایر منابع توضیح داده شود 🙏🌹🙏 ایرادات را ببخشید و نواقص را شما اساتید محترم تکمیل کنید و اشتباهاتی اگر بود تصحیح بفرمایید 🙏 پیام 8 چنانچه در پیام 7 مشاهده می کنید تعریف اختلالات یادگیری که در کتاب های روانشناسی آمده است نوشته شده است. بنده ساده تر بخواهم بگویم این است: مثال ماشین را به یاد بیاورید حالا اگر دانش آموزی به اسم رضا هوشش عادی و بالاتر از ۸۵ باشد و حتی شاید باهوش تر هم باشد و جسمش سالم باشد ( چشم و گوش و زبان و اندام های مختلف بدن) ظاهر طبیعی و عادی و سالم داشته باشد مثل تمام دانش آموزان عادی باشد همه چیزش اما در یک یا حداکثر دو درس مشکل داشته باشد مثلا رضا با وجود سلامتی و باهوش بودنش و عادی بودنش ازش «انتظار» داریم نشانه ها رو یاد بگیره فارسی رو یاد بگیره اما نمی گیره ( تفاوت فاحش بین توانایی‌ رضا و میزان پیشرفتش) یعنی توانایی و کشش و استعدادش رو داره ها اما نمی تونه یاد بگیره مثال: من میتوانم ها و توانایی و قدرتش را دارم که به فرض ۱۰ کیلومتر در ساعت مسیری را طی کنم اما در عمل فقط سه کیلومتر در ساعت طی میکنم) این می‌تونه اختلال محسوب بشه. یا مثلاً فرد سالمه ها همه چیز سالم و کامل و انتظار ما اینه که بتونه بیست کیلو وزنه رو برداره اما فقط‌‌ پنج کیلو برمیداره در عمل اختلال محسوب می شود اینجاست که می توانیم مشکوک به وجود اختلال یادگیری در رضا بشویم( چون با اینکه توانایی دارد اما نمی تواند!) مثل ماشینی که توانایی داره صدتا بره ها اما نمی تواند هرچقدر گاز میدی نمیره!) پس یک جاییش اختلالی پیش آمده که نمی رود چون این بچه هیچ مشکل خاصی ندارد جای سوال و تعجب می شود برای مان که چرا فارسی را یاد نمی گیرد اینجاست که باید به اولیای رضا بگوییم: در ملکان خیابان دانش کنار مدرسه دخترانه یک در کوچک هست روی تابلوی بالای در نوشته است مرکز مشکلات یادگیری کپی شناسنامه رضا و معرفی از طرف مدرسه را بردارید و بروید آنجا نوبت بگیرید رضا رو بهتر است ببرید آنجا و توضیح بدهید که آنجا برای دانش آموزان خنگ و عقب مانده و غیره نیست بلکه هر دانش آموزی که در یک درس یا در یک حیطه ( مثلا حافظه_ دقت و توجه و تمرکز_ خواندن_ نوشتن_ ریاضی) مشکلی داشته باشه معرفی میکنیم به آن مرکز دولتی هم هست و هزینه زیادی ندارد. پیام 9 نکته ی خیلی خیلی مهم دوستان عزیز معجزه ای در کار نیست! حتی در جراحی های پزشکان معتبر و بزرگ هم ممکن است جراحی و عمل جواب ندهد! احتمال خطا هم در همه چیز وجود دارد. هیچ‌ چیز صد در صد کامل نیست. منظور این است که مرکز اختلالات یادگیری هم همیشه معجزه گر نیست. عوامل متعددی باعث بروز اختلالات یادگیری می شوند و عوامل خیلی زیادی هم در درمان اختلالات یادگیری نقش دارند. چند عامل مهم در حل کردن و درمان اختلالات را ذکر می کنم با اجازه تون ۱: حضور منظم در مرکز و انجام تمرینات و تکالیفی که داده می شود بطور کامل و مداوم ۲: مهم ترین عامل به نظر من، علاقه هست علاقه ی درمانگر و مربی به کارش و مهم تر از آن علاقه ی خود دانش آموز به رفع مشکل هست مثلا مراجعه کننده ای داشتم که می گفت به درس علاقه ندارم می‌خوام راننده اتوبوس بشوم حل مشکل این دانش آموز خیلی سخت است مانند کسی است که از فوتسال متنفر است او را بر داری ببری سالن و بگویی این تمرینات را انجام بده تا فوتسالیست خوبی بشی! نمی شود علاقه ندارد حالش از توپ و سالن به هم می خورد هر کلمه و تمرین مربی با او شبیه به دشنام دادن به اوست! یا باید علاقه به آن موضوع را در دانش آموز ایجاد کرد یا نمی شود که نمی شود. در همین مثال دانش آموز حتی خرید اسباب بازی اتوبوس برای آموزش و انجام تمرین ها و گفتن اینکه برای راننده اتوبوس شدن هم باید حداقل کمی سواد داشته باشی و یاد بگیری هم بی نتیجه بود! علاقه نداره دیگه! زور نیست پیام 10 چند نکته ی پراکنده و خداحافظی. پذیرش دانش آموزان کلاس اولی با سایر پایه ها تفاوت دارد پذیرش اولی ها در مرکز اختلالات یادگیری از بهمن ماه هست قبل تر از آن نباید اقدام خاصی بکنید. به این دلیل که فرض کنید آبان ماه هستیم و یک دانش آموز نشانه ها را یاد نمی گیرد نمی توانیم به این زودی به آن دانش آموز برچسب اختلال یادگیری بزنیم باید تا بهمن ماه صبر کرد احتمال زیاد یاد خواهد گرفت ( بدلیل اهمیت رشد سنی و عقلی که کم کم اتفاق می افتد و همچنین تکرار و تمرین های شما در کلاس و تکرار های زیادی که اتفاق می افتند و همچنین اوایل و شروع مدرسه هست و کلی عوامل دخیل هستند در یاد نگرفتن بچه ها باید یک مدت زمانی بگذره و عوامل خارجی حذف بشوند