📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود درس پژوهی و « بانشو » 👆👆👆 با وجود ظهور فناوری های متعدد در عرصه آموزش ، تخته سیاه همچنان رسانه منتخب اغلب معلمان دنیا است.‌ اینکه تخته سیاه در بهترین موقعیت در کلاس قرار گرفته ، مدیریت آن بسیار آسان است ، دانش آموزان هم به راحتی می توانند در استفاده از این رسانه آموزشی مشارکت داشته باشند و ‌... همه و همه عواملی هستند که همچنان تخته سیاه را در صدر رسانه های مطلوب کلاس درس قرار داده است . تیم های درس پژوهی معمولا در نشست های قبل از تدریس اهتمام ویژه ای به طراحی نقشه تخته سیاه دارند تا بهترین تدابیر را برای استفاده از این رسانه در جریان درس داشته باشند .‌ توجه به بانشو یا هنر تخته نویسی از مزایای بی شمار درس پژوهی است . 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود « ویژگی های تخته سیاهی که به فهم عمیق ریاضی کمک می کند » همان طور که قبلا گفتیم توجه به بانشو یا هنر تخته نویسی از مزایای بی شمار فرایند درس پژوهی است . در جدول بالا ویژگی های یک تخته نویسی اصولی را که به فهم عمیق ریاضی کمک می کند مرور می کنیم . شما چطور از تخته کلاس خود استفاده می کنید ؟ 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود 💢بخشی از مصاحبه با دکتر محمدرضا سرکار آرانی ، استاد پداگوژی دانشگاه ناگویای ژاپن « تخته» و «نوشتن» بهترین فناوری و ابزار در تدریس ✍فرهنگ آموزش در ژاپن مکتوب است. نوشتن و یادداشت‌برداری و استفاده از تخته‌سیاه در فرایند تدریس بسیار اهمیت دارد. تخته‌های سیاه در ژاپن بسیار بزرگ، بسیار قشنگ و تمیزند. « تخته» و «نوشتن» بهترین فناوری و ابزار در تدریس هستند. نوشتن،‌ و دیدن و خواندن نوشته ها و دوباره ثبت کردن آن در دفترچه یادداشت فردی دانش آموز اهمیت‌ دارد. یادداشت کردن در جریان آموزش، یک فناوری بسیار پیشرفته است. در ایران البته معلمی ما بیشتر تابع فرهنگ شفاهی است. در ایران بیشتر ، نوشتن و خواندن در سکوت ،‌ و گفتن و شنیدن در هیاهو، محور فعالیت‌های تدریس است. پس، تصور عمومی این است که بدون سخنرانی بار آموزش به منزل نمی‌رسد. نارساترین فناوری کلاس هم تخته‌سیاه است. برای مثال، در ژاپن وقتی دانش‌آموزی می‌گوید من صورت مسئله را متوجه نشدم، معلم پاسخ می‌دهد که یک‌بار دیگر به یادداشت روی تخته سیاه نگاه کن؛ یادداشت‌های دفترچه‌ات را نگاه کن، در ایران وقتی دانش‌آموز می‌گوید متوجه مسئله نشدم، احتمالاً معلم می‌گوید آن را یک‌بار با صدای بلند بخوان! صدا در فرهنگ شفاهی همه کاره فرایند آموزش و یادگیری است. در فرهنگ مکتوب دیدن، نوشتن و خواندن و یادداشت گذاشتن منظم معلم روی تخته و یادداشت کردن دانش‌آموزان در دفترچه‌هایشان نقش اساسی دارد. پس روایتگری و نوشتن، خود یک عنصر تربیتی است. یادداشت کردن بستر یادگیری و فناوری آموزش است. به این معنا که  در همه کلاس‌ها دانش‌آموز برای اینکه یاد بگیرد، می‌نویسد. برای اینکه احساس خودش را منتقل کند، می‌نویسد. یک نقاشی می‌کشد و بعد باید آن نقاشی را توصیف کند (و درباره آن بنویسد )... معلمی که نمی‌نویسد، نمی‌تواند فکر کند و فکر کردن را آموزش دهد ؛ بسیاری از مدیران ارشد ما از نوشتن هراس دارند! در نظام آموزشی ما از همان ابتدا تفکر، و خلاقیت، کار گروهی و نوشتن جدی گرفته نمی‌شود. مثلاً با اینکه از اول دبستان تا دبیرستان، ما برای درس نگارش و انشا کتابی مستقل داریم، ولی هیچ ضریبی در کنکور ندارد در حالی که در کشور‌های پیشرفته، نگارش و نویسندگی مهارتی پایه و مهم محسوب می‌شود و حتی در مواردی شرط ورود به دانشگاه است. برای ما فکر کردن کار سختی است. از هوش زبان شناختی بالایی برخوردار نیستیم. نمی‌خوانیم و نمی‌نویسیم. کار گروهی بلد نیستیم. به سطوح بالای تفکر دست پیدا نمی‌کنیم. از نوشتن می‌ترسیم و برای آموزش آن برنامه‌ای نداریم و به آن اهمیتی هم نمی‌دهیم. در دهه 50 شمسی زیر نام آثاری در کتاب فروشی‌ها نوشته شده بود دبیر دبیرستان‌های تهران،به این معنی که نویسندگی هم شان معلمی بود. شان دیگر هم تفکر و اداره و تسهیل گری است. 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود هجرت از «گچ را بردار و درس را بازگو کن » به «کمی عقب بایست و راهبری کن» یکی از اتفاقات مهمی که در درس پژوهی رقم می خورد، تغییر تلقی معلمان از مأموریت شان در کلاس درس است ‌. 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود دکتر سرکار آرانی: «ما سخت به اندیشه در عمل - پیش، حین و پس از آن - نیازمندیم.» شما چگونه در عمل آموزشی خود به عنوان یک معلم باز اندیشی می کنید ؟ آیا راهی بهتر از درس پژوهی سراغ دارید ؟ 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود چشم هایی برای نظاره دانش آموز " وقتی برای اولین بار اصطلاح درس پژوهی را شنیدم و تصور کردم که قرار است مورد مشاهده دیگران قرار بگیرم اولین واکنش من این بود که تمایلی به انجام چنین کاری ندارم . من از این که قرار بود مشاهده بشوم واقعا عصبی بودم .اما به محض اینکه فهمیدم هدف، چشم دوختن به " من " نیست و قرار است جریان یادگیری و تفکر دانش آموزان مورد مشاهده قرار بگیرد تمایلم به انجام این کار بیشتر شد . آنجا بود که حس کردم آن چشمها نه برای دیدن من بلکه برای همراهی چشم های من در مشاهده دقیق تر یادگیری و تفکر دانش آموزان در کلاس حضور پیدا می کنند و اگر چشم های بیشتری برای مشاهده دانش آموزان داشته باشیم چقدر با ارزش است . دانش آموزان کلاس من واقعا هیجان زده بودند . من دلیل حضور مشاهده گران را در کلاس برایشان توضیح داده بودم و آنها حسی از غرور داشتند که افرادی قرار است آن ها را در حال یادگیری مشاهده کنند . وقتی تدریس را شروع کردم واقعا همه افرادی را که در کلاس حضور داشتند از یاد بردم . با وجود مشاهده گران فراوان در کلاس و جابجایی های گاه گاه آنها، از اینکه بچه ها به طور معمول واکنش نشان دادند و روی محتوا و ماموریتهایشان متمرکز ماندند ، خیلی خشنود بودم . با وجود اینکه پس از اتمام تدریس احساس آرامش می کردم ولی وقتی بحث و بررسی شروع شد هنوز حالت دفاعی داشتم و با خودم می گفتم که درباره من چه چیزهایی خواهند گفت ؟ اینجا بود که مدیر جلسه نقش خود را در متمرکز نگه داشتن همه روی درس و نه معلم ، به خوبی ایفا کرد . همه چیز درباره مطالبی بود که دانش آموزان از درس یاد می گرفتند : آیا اهداف درس محقق شدند ؟ آیا آن شیوه بهترین راه ممکن برای ارائه آن درس بود ؟ انجام چه تغییراتی می تواند باعث اثر بخشی حداکثری در ارائه درس و دستیابی به بیشترین نتایج شود ؟ وقتی برای اولین بار چیزهایی درباره درس پژوهی ، اصول و روش کار آن شنیدم ، به نظرم خیلی ایده آل آمد . شک داشتم که آیا این هم یک آرمان بزرگ دیگر باشد که در دنیای من در مدرسه تعبیر نخواهد شد . ولی با خواست ما این اتفاق افتاد . ما ترغیب شدیم که به شکل متفاوتی در باره طراحی درسها فکر کنیم و یاد بگیریم . درسی که طراحی شد، به خوبی ثمره کار جمعی گروه را نشان می داد . صدای گروه تبدیل به درس و درس تبدیل به صدای گروه شده بود ." یک معلم درس پژوه 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود چرا درس پژوهی خود را با ساخت یک پوستر ، گزارش می کنیم؟ : ۱- حصول اطمینان از انتقال دانش و تجارب به سطح یادگیری ، تغییر و عمل ۲- ایجاد یک بینش گسترده تر در مخاطبان جهت هدایت تصمیمات و اقدامات آتی ۳- تشویق معلمان به خودارزیابی ، قضاوت گروهی، فرایند یادگیری و دستیابی به فراشناخت ۴- اطمینان از ایجاد ظرفیت یادگیری عمیق در تیم و شکل گیری تغییرات مهم در تدریس و عدم عبور سطحی از یک چرخه درس پژوهی . ۵- ارتقاء تفکر انتقادی و حل مسئله جهت بهبود فرایند درس پژوهی از طریق مقایسه تجارب تیم با تجارب گروه های دیگر . ۶- برانگیختن علاقه به درس پژوهی در بین سایر معلمان و تشویق برای تشکیل گروه های جدید . ۷- کمک به شکل دهی چرخه های بعدی درس پژوهی ۸- ثبت پیشرفت هایی که روی یک درس صورت گرفته که می تواند توسط معلمان دیگری که این درس را تدریس می کنند مورد استفاده قرار بگیرد . ۹- کمک به بازاندیشی در باره اثر درس پژوهی بر شیوه کار معلم و یادگیری دانش آموز 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود نموﻧﻪ اي از اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻮاد آﻣﻮزﺷﯽ و ﺗﮑﻠﯿﻒ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاي ﯾﮏ درس : « اﻧﺪازه ﺳﻄﺢ در رﯾﺎﺿﯽ ﺳﻮم اﺑﺘﺪاﯾﯽ» ﯾﮏ ﺗﯿﻢ درس ﭘﮋوﻫﯽ ﺑﺮاي ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﺒﺤﺚ اﻧﺪازه ﺳﻄﺢ" در ﭘﺎﯾﻪ ﺳﻮم اﺑﺘﺪاﯾﯽ در ﺟﺴﺘﺠﻮي ﻣﻮاد آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﻨﺎﺳﺐ، ﺑﺎ ﺑﺮرﺳﯽ زﻧﺪﮔﯽ روزﻣﺮه ﺑﭽﻪ ﻫﺎي ﻣﺪرﺳﻪ ﺧﻮد ، ﺑﻪ ﻓﮑﺮ اﺳﺘﻔﺎده از " ﻟﻮاﺷﮏ " ﻣﯽ رﺳﺪ . ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺗﯿﻢ درس ﭘﮋوﻫﯽ، اﻧﺘﺨﺎب ﻟﻮاﺷﮏ ﺑﺰرﮔﺘﺮ (در اﯾﻨﺠﺎ ﯾﻌﻨﯽ ﻟﻮاﺷﮑﯽ ﮐﻪ ﺳﻄﺢ ﺑﯿﺸﺘﺮي دارد) ﺿﻤﻦ آﻧﮑﻪ ﺑﺮاي اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺬاﺑﯿﺖ دارد ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﮐﺘﺎب درﺳﯽ روي ﻣﯿﺰ داﻧﺶ آﻣﻮزان آﻣﺪه و ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻠﻪ آﻧﺎن ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﻮد . ﺑﺮاي ﻃﺮاﺣﯽ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﯾﺎدﮔﯿﺮي(learning task) ﺗﯿﻢ ﺳﻌﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﻃﺮح اﯾﻦ ﺳﻮال ﮐﻪ: " اگر دو لواشک مستطیلی در ابعاد 5* 14 و 8* 9 داشته باشیم و شما بخواهید لواشک بزرگتر را انتخاب کنید کدام را انتخاب خواهید کرد؟ چگونه ثابت می کنید که آن بزرگتر است ؟ " آﻧﺎن را ﺑﻪ ﭼﺎﻟﺶ ﮐﺸﯿﺪه و ﺑﺎ ﻣﺴﺌﻠﻪ درﮔﯿﺮ ﮐﻨﺪ . اﯾﻨﺠﺎﺳﺖ ﮐﻪ ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﺎﭼﺎر ﺑﻪ ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ و اﻧﺪازه ﮔﯿﺮي ﺳﻄﺢ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ . ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ رﺳﺪ اﯾﻦ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻫﺮ دو ﺷﺮط ﯾﮏ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﻨﺎﺳﺐ را دارد ، زﯾﺮا ﻫﻢ درك آن ﺑﺮاي ﮐﻮدك آﺳﺎن اﺳﺖ و ﻫﻢ آﻧﻬﺎ را ﺗﺮﻏﯿﺐ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺮاي ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺗﺄﻣّﻞ و اﻧﺪﯾﺸﻪ ﮐﻨﻨﺪ( ﺗﺮﮐﯿﺐ اﻧﮕﯿﺰه ﻋﯿﻨﯽ ﯾﻌﻨﯽ ﻟﻮاﺷﮏ و ﻣﻔﻬﻮم اﻧﺘﺰاﻋﯽ ﯾﻌﻨﯽ ﻣﺴﺎﺣﺖ) 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود چرا ﺑﺴﯿﺎري از ﭼﺮﺧﻪ ﻫﺎي درس ﭘﮋوﻫﯽ در ژاﭘﻦ ﺑﺎ اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﺗﺪرﯾﺲ ﺑﻪ ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﻣﯽ رﺳﻨﺪ و ﻧﯿﺎزي ﺑﻪ ﺗﺪرﯾﺲ دوم ﻧﺪارﻧﺪ؟ اﻋﻀﺎي ﺗﯿﻢ درس پژوهی در ﻣﻬﻠﺖ ﻣﻘﺮري ﺑﻌﺪ از ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﻮﺿﻮع و ﺗﺎ زﻣﺎنِ ﻧﺸﺴﺖ ﻃﺮاﺣﯽ آﻣﻮزﺷﯽ، ﺳﻌﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻣﻮاد آﻣﻮزﺷﯽ را ﺑﻪ دﻗﺖ ﺑﺮرﺳﯽ و ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ داﻧﺶ و ﺑﯿﻨﺶ ﻻزم را در ﺑﺎره ﻣﺤﺘﻮاي درس و ﻧﺤﻮه ﯾﺎدﮔﯿﺮي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﮐﺴﺐ ﮐﻨﻨﺪ . اﻓﺮاد ﺗﯿﻢ ﻃﯽ اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮﯾﻦ ﻣﻮاد آﻣﻮزﺷﯽ و ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ ﯾﺎدﮔﯿﺮي را ﺑﺮاي ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﺒﺤﺚ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺧﻮد ﭘﯿﺪا ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و در ﺟﻠﺴﻪ ﻃﺮاﺣـﯽ آﻣﻮزﺷـﯽ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد و ﻣﻮرد ﺗﻮاﻓﻖ ﻗﺮار ﻣﯽ دﻫﻨﺪ.اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﻘﺎداﻧﻪ ﯾﮑﯽ از ﮐﻨﺶ ﻫﺎي ﺣﯿﺎﺗﯽ درس ﭘﮋوﻫﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻌﻠﻤﺎن ژاﭘﻨﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﻪ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺧﺎرج از ژاﭘﻦ اﻏﻠﺐ از آن ﻏﻔﻠﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. اﯾﻦ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﻪ اﯾﻦ دﻟﯿﻞ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ اﯾﻦ ﺗﻼش اﻧﺠﺎم ﺷﺪه ﺗﻘﺮﯾﺒﺎً ﻧﺎﻣﺮﺋﯽ اﺳﺖ ،ﻫﻤﺎن ﻃﻮر ﮐﻪ 90 درﺻﺪ ﯾﮏ ﮐﻮه ﯾﺦ در زﯾﺮ آب ﭘﻨﻬﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ. ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻮرد ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﮐﺘﺎﺑﻬﺎي درﺳﯽ ، راﻫﻨﻤﺎي ﻣﻌﻠﻢ ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ، ﻣﻘﺎﻻت ﻣﺮﺗﺒﻂ و ﺳﺎﯾﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﮑﺘﻮﺑﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﻪ در اﺧﺘﯿﺎر ﻫﺮ ﻣﻌـﻠﻢ ﻗﺮار دارد . ﻣﻮاد آﻣﻮزﺷﯽ ﻫﻢ ، ﻣﻮادي ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ در زﻧﺪﮔﯽ روز ﻣﺮهّ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و ﻣﺤﺘﻮاي ﮐﺘﺎﺑﻬﺎي درﺳﯽ را در ﭘﯿﻮﻧﺪ ﺑﺎ زﻧﺪﮔﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﻌﻨﺎ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ . ﻣﻮاد آﻣﻮزﺷﻰ را ﺑﻪ ژاﭘﻨﻰ ﮐﯿﻮزاي ﮐﻨﮑﯿﻮ ﻣـﯽ ﮔـﻮﯾﻨﺪ . ﮐﯿﻮزاي ﮐﻨﮑﯿﻮ (Kyozai Kenkyuu) ﯾﻌﻨﻰ ﻣﻌﻠﻢ ﺑﺎﯾﺪ در زﯾﺴﺖ ﺑﻮم داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻣﺤﯿﻂ، در ﻗﻨﺎت، رودﺧﺎﻧﻪ، ﺑﯿﻦ آﻧﺠﺎﯾﻰ ﮐﻪ ﺳﯿﻞ ﻣﯽ آﯾﺪ، ﺑﯿﻦ آﻧﺠﺎﯾﻰ ﮐﻪ درﯾﺎﺳﺖ، ﺑﯿﻦ آﻧﺠﺎﯾﻰ ﮐﻪ ﮐﻮه ﻫﺴﺖ، آﻧﺠﺎﯾﻰ ﮐﻪ ﮐﻮه ﭘﺎﯾﻪ اﺳﺖ، ﺑﮕﺮدد و اﺑﺰارى ، ﻣﻮادى را ﭘﯿﺪا ﮐﻨﺪ ﮐﻪ آن را ﺑﯿﻦ ﻣﺤﺘﻮا و ﺑﭽﻪ ﻫﺎ ﻗﺮار دﻫﺪ و ﺑﭽﻪ ﻫﺎ از ﻃﺮﯾﻖ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ اﯾﻦ ﻣﻮاد ﻧﺴـﺒﺖ محتوا را با زندگی واقعی خود درك ﮐﻨﻨﺪ. ﺑﺴﯿﺎري از ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﮐﺘﺎب درﺳﯽ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎً ﺑﺮاي ﮐﻮدك ﻣﻠﻤﻮس و ﻗﺎﺑﻞ درك ﻧﺒﺎﺷﺪ. از آﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﮐﻮدﮐﺎن در دوره اﺑﺘﺪاﯾﯽ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻋﯿﻨﯽ ﻗﺮار دارﻧﺪ ﻫﻨﺮ ﻣﻌﻠﻢ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻮاد آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﻣﻠﻤﻮس ﺑﻪ وﯾﮋه از زﻧﺪﮔﯽ ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ و روزﻣﺮه آﻧﻬﺎ، در ﮐﻨﺎر ﻃﺮاﺣﯽ ﺳﻮاﻻت ﺑﺎز ﭘﺎﺳﺦ و ﺗﺄﻣﻞ ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﮑﻠﯿﻒ ﯾﺎدﮔﯿﺮي(learning task)،ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﺴﺌﻠﻪ داﺧﻞ ﮐﺘﺎب درﺳــﯽ ﺑﻪ روي ﻣﯿـﺰ داﻧﺶ آﻣﻮزان آﻣﺪه و ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻠﻪ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﻮد . ﺑﻪ دﻟﯿﻞ ﺻﺮف وﻗﺖ و ﺗﻼش ﮐﺎﻓﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﺮاي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻋﻤﯿﻖ ﻣﻮاد و ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷﯽﮐﻪ در ﻧﻬﺎﯾﺖ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﯾﮏ ﻃﺮاﺣﯽ آﻣﻮزﺷﯽِ ﺣﺴــﺎب ﺷــﺪه و ﻣﻮﺛﺮ ﻣﯽ ﺷﻮد ، ﺑﺴﯿﺎري از ﭼﺮﺧﻪ ﻫﺎي درس ﭘﮋوﻫﯽ در ژاﭘﻦ ﺑﺎ اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﺗﺪرﯾﺲ ﺑﻪ ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﻣﯽ رﺳﻨﺪ و ﻧﯿﺎزي ﺑﻪ ﺗﺪرﯾﺲ دوم ﻧﺪارﻧﺪ. 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود مرور برخی تصورات غلط از درس پژوهی : درس پژوهی یعنی نادیده گرفتن تدریس های موجود و از اول نوشتن طرح درس ها معلمــان ژاپنــی در جریــان درس پژوهــی بــه نــدرت کل تدریــس جدیــد خــود را از صفــر طراحــی مــی کننــد ، بلکــه آنهــا آخرین رویکردهــا را مطالعــه کــرده و آنهــا را مطابــق شــرایط مــورد نیــاز خــود بهســازی یــا ســازگار مــی کننــد . تمرکــز روی بهســازی اســت و نــه خلــق کــردن چیــز جدیــد . قبــل از اقــدام بــه طراحــی درسِ ﺗﺤﻘﯿﻖ منطقــی اســت کــه بهتریــن طــرح درس های موجــود را در ارتبــاط بــا موضــوع جســتجو کنیــم ( کمــک یــک سرگروه آموزشی مــی توانــد در ایــن خصــوص بســیار مفیــد باشــد ) . رعایــت مــوارد ذکــر شــده و عــدم شــروع از صفــر بــه معلمــان کمــک مــی کنــد تــا بــرای پیــش بینــی واکنشــهای دانــش آمــوزان ، تمرکــز روی فعالیتهــای آنهــا و بهســازی تدریــس جهــت یادگیــری موثرتــر آنهــا وقــت بیشــتری داشــته باشــند. 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود نمایشگاه های مسیری درس پژوهی محلی برای شبکه سازی اجتماعات یادگیری همان طور که تیم درس پژوهی یک اجتماع کوچک یادگیری از معلمان پژوهشگر است ، نمایشگاه های مسیری درس پژوهی خود یک اجتماع بزرگتر از معلمان برای یادگیری است . از فرصت پیش آمده برای شبکه سازی اجتماعات یادگیری استفاده کنیم و با پیوند زند حلقه های معلمان به یکدیگر به تشکیل شبکه بزرگ معلمان یادگیرنده کمک کنیم . دست در دست هم دهیم به مهر میهن خویش کنیم آباد 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom

📚 #درس_پژوهی 🔰 سلام و درود پیام درس پژوهی کم کم شنیده می شود در جریان بازدید از نمایشگاه های درس پژوهی و استماع سمینارها، جملات یکی از گروهها که با اشتیاق اثر خود را ارائه می کرد توجه را به خود جلب می کرد : « قرار گذاشته ایم تابستان به صورت هفتگی هر بار در خانه یکی از همکاران دور هم جمع شویم و درباره آموزش مباحث و دروس مختلف گفتگو کنیم‌. » جمله کوتاه بود اما اثری عمیق را بر نگرش معلمان پژوهشگر درباره بهسازی آموزش نشان می داد . پیام درس پژوهی همین است : برای بهسازی آموزش همواره یادگیرنده و پژوهشگر باشید و منتظر نمایشگاهها و جشنواره ها نمانید . ما با هم می آموزیم . دست در دست هم دهیم به مهر میهن خویش کنیم آباد 📝 تهیه کننده : سیدحسین موسوی #کارگروه_درس_پژوهی_استان_قم ┄┅═✧❁⚜🌹⚜❁✧═┅┄ 💠⃟🇮🇷 معاونت آموزش ابتدایی اداره تکنولوژی، گروه های آموزشی و بررسی محتوا 💠⃟🇮🇷 @technoqom