شورای #ستاد_راهبری_اجرای_نقشه_جامع_علمی کشور «سیاست‌های اجرایی و ضوابط اشتغال دانش‌آموختگان» را در شهریور ‏سال گذشته تصویب کرده و دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی که رئیس ستاد راهبری نیز هستند اخیراً این مصوبه را به ‏دستگاه‌های ذی‌ربط که بالغ بر 17 دستگاه می‌باشد ابلاغ کرده است.‏ در مطالب گذشته عرض شده است که یکی از تفاوت‌های در #سند_تحول_بنیادین و نقشه علمی کشور که به خوبی در حال بروز ‏است و سند تحول را از اجرا دور و نقشه جامع علمی را به اجرا نزدیک می‌کند تفاوت در چارچوب و ساختار نهادی و نظام اجرا ‏و نظارت این اسناد است.‏ در این مصوبه طی ده ماده، وظایف هر یک از دستگاه‌ها برای تحقق این سیاست‌ها مشخص شده است. در یک نگاه کلی نیز به ‏نظر می‌رسد تقسیم کار ملی به خوبی صورت گرفته است و به موضوعات مهمی نیز توجه شده است.‏ در ماده 2 این مصوبه #وزارت_آموزش_و_پرورش مکلف شده است که ظرف مدت حداکثر ۶ ماه با مشارکت تمامی دستگاه های ‏متولی و مجری مهارت دولتی و بخش‌های خصوصی ذی ربط برنامه اقدام موارد زیر را تهیه و به تصویب ستاد راهبری اجرای ‏نقشه جامع علمی کشور برساند:‏ ‏۲ـ۱ـ ارتقاء توانمندی‌های فنی‌وحرفه‌ای، مهارتی و اشتغال‌پذیری دانش‌آموزان متوسطه و آموزش حداقل یک #مهارت شغلی با ‏توجه به نیازهای بازار کار به تمامی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه نظری؛ ‏۲ـ۲ـ ساماندهی رشته محل‌ها و به‌روزرسانی برنامه درسی رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای و کارودانش متناسب با ظرفیت‌ها و اقتضائات ‏منطقه‌ای و همچنین تحولات اقتصادی، اجتماعی و فناورانه ظرف مدت حداکثر دو سال؛ ‏۲ـ۳ـ تعریف دوره‌های مهارت افزایی ویژه #مناطق_روستایی در برنامه درسی مقاطع متوسطه و هنرستان‌های این مناطق در ‏راستای ارتقاء سطح کیفی معیشت و تثبیت جمعیت مناطق روستایی؛ اگر به سوابق این صفحه مراجعه کنید چندین مطلب در این زمینه منتشر شده است و موضوع از دغدغه‌هایی بوده که بنده از ‏هر طریقی تحقق آن را پیگیری کرده‌ام؛ اما بنابر دلایلی که برخی را گاهاً به صورت سربسته در اینجا ذکر کرده‌ام مضوع به ‏صورت شایسته تحقق پیدا نکرده است. این موضوع تاکنون دوبار در دستور بررسی بوده اما بنابر دلایل پیش‌گفته نتیجه‌ای جزء ‏#حفظ_وضع_موجود نداشته است.‏ لازم است اکنون نیز توجه دهیم که بررسی موضوع در وزارت آموزش و پرورش بنابر شواهد، ممکن است فرایند درست را طی ‏نکند و نتیجه حفظ وضع موجود و یا حداکثر به اصلاح #ویترین منجر شود.‏ وظیفه کارشناسی ما ایجاب می‌کند بار دیگر تمام تلاش خود را از درون ساختار رسمی برای اصلاح و تغییر وضع موجود ‏‏(نتیجه سیستم کهنه و قدیمی 25 ساله فعلی اکنون برای همه قابل مشاهده است و نیاز به استدلال ندارد و خود عبارت تحول ‏بنیادین واجد همه استدلال‌ها و بررسی نتایج وضع موجود است) به‌کار گیریم اما صرفاً در ساختار رسمی محصور نخواهیم شد ‏و به صورت مستقل از روش‌های مختلف و ظرفیت‌های بیرونی (نهادهای مردم نهاد تعلیم و تربیت، رسانه‌ها، دستگاه‌های مسئول ‏و نظارتی) به پیگیری موضوع خواهیم پرداخت إن شاء الله.‏ 🆔 @abbasebayat

#پنجره_جمعیتی فرصتی برای تربیت: خلق دنیای آینده و تشکیل تمدن نوین اسلامی کشور عزیزمان ایران از سال 1385 تا سال 1430 یک #فرصت_طلایی را در اختیار دارد. نسبتِ جمعیتِ در سن کار و فعالیت (15-64 سال) به کل جمعیت هرگاه به بیش از 70 درصد برسد این پنجره ایجاد می‌شود که فرصتی بی‌بدیل برای رشد اقتصادی بر پایه منابع انسانی است. این در مورد کمیت موضوع است! اگر کمی عمیق‌تر بیندیشیم و به این فکر کنیم که این #جمعیت_فعال چگونه به حداکثر بهره‌وری و کیفیت خواهد رسید؟! آن‌گاه در پاسخ به نظام تعلیم و تربیت می‌رسیم. بر اساس پیش‌بینی مرکز آمار ایران هر ساله بیش از یک پنجم جمعیت کشور در اختیار نظام تعلیم و تربیت قرار دارد. این جمعیت را در 12 سال دوره تحصیل عمومی ضرب کنید. درک بزرگی این واقعیت هم سهل است و هم سخت! نظام تعلیم و تربیت اکنون در حال #خلق_دنیای_آینده است. فرآیند #جامعه‌سازی اکنون و سال‌های آتی در حال شدن است. ضریب توجه و یا غفلت امروز ما به نظام تعلیم و تربیت، اثری بیش از یک انعکاس تصاعدی در آینده دارد. این واقعیت قطعاً برای نظام سلطه جهانی و سرمداران #سند_2030 آشکار است و از کوچکترین روزنه‌ها، حداکثر بهره‌برداری را خواهد کرد. آیا جبهه انقلاب می‌تواند لحظه‌ای از آنچه در نظام تعلیم و تربیت می‌گذرد غافل شود؟!! اینجاست که اثر حذف و اضافه شدن یک مفهوم یا داستان یا یک بیت از یک شعر از کتاب‌های درسی معنا پیدا می‌کند. وزن نظام #تربیت_معلم در آینده ایران را اینگونه باید سنجید. تصویب قوانین و مقرارت نظام آموزشی را باید در این حیطه اثر سنجید. آیا می‌توان به #زاویه‌ها بی توجه بود؟!! 🆔 @abbasebayat

تأملی مختصر در مورد #هدایت_تحصیلی: ۲ عامل کلی فرآیند هدایت تحصیلی را تحت تأثیر منفی قرار می‌دهد: عامل اول این است که دانش‌آموزان شناخت درست و کافی از علاقه‌مندی‌هایشان پیدا نمی‌کنند؛ در نتیجه انتخاب رشته با علاقه آنها همسان نمی‌شود. در اینجا مسئله #نظام_آموزشی است، یکی از اهداف تربیت، بارور کردن استعداد‌ها و فراهم آوردن زمینه شناخت فرد از خودش است، نظام آموزشی وظیفه دارد دانش‌آموزان را به خودشناسی برساند؛ اما این وظیفه در نظام آموزشی به‌ خوبی ایفا نمی‌شود. در چرایی آن نیز باید گفت که نظام آموزشی نتوانسته فرصتِ تجربه عملی و عینی شغل‌های مختلف در جامعه و یا حداقل متناسب با بوم آن منطقه را برای دانش‌آموزان فراهم آورد. در واقع وقتی فرصت تجربه واقعی نباشد ظهور و بروز علاقه‌مندی کاذب است. اگر بخواهیم این را با یک مثال توضیح دهیم، مثل این است که کسی صرفاً تاکنون طعم چند میوه محدود را چشیده، وقتی از او در این رابطه سؤال کنید یا به همه اظهار بی‌علاقه‌گی می‌کند و به اجبار و اکراه ممکن است یکی را بگوید و یا اینکه به هر حال دامنه انتخاب او در حد همان چند میوه محدود است. اگر در آینده با طمع‌های بیشتری آشنا شود ممکن است که علاقه‌مندیش تغییر کند. همین عامل یکی از موارد تغییر رشته دانش‌آموزان و دانشجویان در مقاطع بالاتر است. این موضوع اهمیت دوره ابتدایی و متوسطه اول را نشان می‌دهد. که نظام آموزشی ما از این نظر از آن غافل است. حالا در این فرآیند نظام آموزشی یک استراتژی غلط را دنبال می‌کند و یک فهم اشتباه هم دارد، فکر می‌کند مشکل کمبود مشاوره است!!! در صورتی که مشاوره چگونه می‌تواند حقیقت یک طعم را به دانش‌آموز بچشاند؟! آن هم مشاوری که در واقع خودش تجارب محدودی دارد! که در بیشتر اوقات نتیجه مشاوره شغلی‌اش نتیجه عکس دارد. عامل دوم فضای اجتماعی و فرهنگی و اجبار خانواده نیز عامل دیگر عدم تطابق انتخاب رشته تحصیلی با علاقه دانش‌آموزان است. ممکن است دانش‌آموز به یک رشته حقیقتاً علاقه‌مند باشد اما بنابر فرهنگ غالب اجتماعی یا وضعیت اشتغال آن شغل و یا نظر اطرافیان این علاقه‌مندی را کنار بگذارد و به سمت رشته‌ای برود که علاقه‌اش نیست اما از نظر خانواده و اطرافیان موقیت شغلی و درآمد بهتری در آینده خواهد داشت. این مورد گاهی در مورد برخی از خانواده‌ها از دوران کودکی شروع می‌شود و با فراهم آوردن زمینه‌ها و تجارب خاص در یک حوزه، استعدادهای فرزندشان را در یک جهت خاص رشد می‌دهند و اجازه شکوفایی استعداد در سایر حوزه‌ها به صورت ناخودآگاه از کودک سلب می‌شود. پی‌نوشت: این نوشته مصاحبه‌ای بود که یکی از خبرگزاری‌ها با بنده در این رابطه بعد از انتشار پست عدم ارتباط رشته تحصیلی با شغل داشت، اما اینقدر غیرحرفه‌ای آن را تنظیم و منتشر کرده بود که بنده صلاح دیدم آن را خودم بازنویسی و منتشر کنم! 🆔 @abbasebayat

کسانی که پیگیرِ عدم برگزاری #کنکور_سراسری هستند باید پاسخ دهند راه جایگزینشان چیست؟!‏ وگرنه آنچه رشته و دانشگاه را تعیین خواهد کرد میزان #آقازادگی، مقدار #اختلاس پدر، و #بدهکاری_بانکی خواهد بود!‏ 🆔 @abbasebayat

مجموعه پوسترهای ذکر فضائل امیرالمؤمنین شماره 40 تا 4 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

تصویر فوق نحوه ارتباط مدرسه با ستاد وزارت آموزش و پرورش را نشان‌ می‌دهد. در کنار آن ارتباط واحدهای عملیاتی (صف) با واحدهای مدیریت و برنامه‌ریزی (ستاد) در دو وزارت‌خانه دیگر نیز برای درک بهتر نمایش داده شده است. اگر بخواهیم همه فرایند جاری شدن یک تصمیم را در آموزش و پرورش به نمایش بگذاریم تصویر کاملاً پیچیده خواهد شد، لذا صرفاً بر روی زنجیره اصلی متمرکز شده‌ایم. هم در مورد وجود هر کدام از این سلسله مراتب می‌توان بحث کرد و هم در مورد کیفیت آن. اما فکر می‌کنیم تصویر به قدرکافی گویا است و در دل خود نقد و راه حل مربوط را نشان می‌دهد. یک جمله مختصر: وقتی مدرسه هویت مستقل ندارد و به عنوان یک نهاد اجتماعی تلقی نمی‌شود و رکن نیست، طبیعی است که برای آن باید ده‌ها قیّم تدارک دید! از دو تجربه بین‌المللی نیز مختصراً یاد کنم: 1- در چین وزارت آموزش عمومی و عالی یکی است و تعیین تمام مدیران مدارس به عهده ستاد است و هیچ واحد میانی در آن بین نیست.(البته طول دوره مدیران چندین برابر اینجاست نزدیک ده سال) 2- در آلمان ضمن اینکه وزارت آموزش عمومی و عالی یکی است وقتی این ساختار را در ایالت‌ها و شهرها دنبال می‌کنی ساختارها و نهادهای گسترده‌تری را شامل می‌شود، مثلاً در برلین یک اداره برای امور فرهنگی، اجتماعی، هنری و آموزشی وجود دارد. #موقعیت_شناسی_نظام_تعلیم_و_تربیت #حکمرانی #تعلیم_و_تربیت #تمرکز #بازآرایی_ساختارها 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

ما میخواهیم خروجی این دستگاه عظیم، این ماشین بزرگ، یک خروجی‌ای باشد منطبق بر تفکّر اسلامی.خب حالا آن انسان مطلوب جامعه‌ی اسلامی و انقلاب اسلامی و نظام اسلامی چه خصوصیّاتی دارد؟ در این مورد هم البتّه خیلی صحبت شده -همه صحبت کرده‌اند، بنده هم مطالبی همیشه عرض کرده‌ام، دیگران هم گفته‌اند- امّا حالا اگر بخواهیم به طور خلاصه در چند جمله که متناسب با آموزش و پرورش هم هست، آن انسان طراز اسلامی‌ای را که توقّع هست آموزش و پرورش او را تربیت کند معرّفی کنیم، این جور تعریف میکنیم که انسانی باشد با این خصوصیّات: اوّلاً مؤمن باشد؛ ایمان اوّلین شرط است. ثانیاً خردمند باشد؛ یعنی عقل را به کار بگیرد. «لَعَلَّکُم تَعقِلون»(۲) در قرآن ببینید چقدر هست! اندیشمند باشد؛ یعنی فکر کند. عقل فقط برای پیدا کردنِ راه‌های عملیِ زندگی نیست؛ عمده برای فکر کردن و اندیشیدن است، که این از دانشمند شدن مهم‌تر است. اگر بخواهیم دانشمندان خوبی داشته باشیم، باید اندیشمندان خوبی داشته باشیم. بعد، دانشمند شدن و کسب علم؛ این هم یک خصوصیّت است. مجاهد و اهل عمل باشد؛ یعنی نشستن و حرف زدن و صرفاً فکر کردن و حرّافی کردن کافی نیست، باید اهل عمل باشد که حالا در این زمینه هم بحثهای زیادی وجود دارد. عمل هم عمل مجاهدانه و پیگیر [است]؛ همان [عملی] که در عرف شرع مقدّس اسلام «جهاد» گفته میشود که آن وقت این جهاد در اینجا جهاد فی‌سبیل‌الله است، جهادِ موردِ ترغیبِ شرع است. انسانِ باانصافی دربیاید، [انسانِ] بانظمی دربیاید، متخلّق به اخلاق اسلامی دربیاید؛ اینها خصوصیّات انسانی است که ما توقّع داریم در آموزشی که شما میدهید و پرورشی که شما میکنید، یک چنین انسانی به وجود بیاید. بیانات رهبر انقلاب در ارتباط تصویری با رؤسا و مدیران آموزش و پرورش سراسر کشور: 11 شهریور99

5 عنصر اصلی انسان شایسته مطلوب نظام اسلامی که رهبر معظم انقلاب روز گذشته بیان کردند به همین عناوین در برنامه درسی ملی ذکر شده است. اما وارد کننده این ادبیات و محتوا در اسناد تحولی و مقاومتی نظام تعلیم و تربیت، امروز کنار گذاشته شده است و متأسّفانه افرادی که در کشور به 2030 توجّه کردند و در داخل کشور جزء کسانی بودند که با این غارت موافق بودند، با او (نظام سلطه) هم‌فکر بودند و زمینه را برای این غارت فراهم می‌کنند مورد توجه هستند. 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

بنابراین به این توجّه داشته باشید که نفوذ آنها و اصرارشان بر نفوذ به خاطر تأثیر آموزش و پرورش است؛ به خاطر این است که اینها کارهایی را که به وسیله‌ی نظامی به‌آسانی نمیتوانند انجام بدهند، به این وسیله میتوانند انجام بدهند؛ یک جایی و در یک مواردی با یک وسیله‌ی عمومی مثل همین سند ۲۰۳۰؛ که متأسّفانه در کشور ما هم به آن توجّه شد، الان هم شنیده‌ام گوشه‌کنار بعضی از اجزای این سند همین‌ طور به وسیله‌ی بعضی آدمهای ناباب یا غافل دارد اجرا میشود و دنبال میشود -و این را خواهش میکنم آقای وزیر به طور جد دنبال کنند- چه مثل نفوذ در آموزش و پرورشِ بعضی از کشورهای منطقه که ما خبر داریم بی‌ سر و صدا و بدون هیاهو دارند کتابهای درسی را، وضع معلّمین را، آموزشها را [تغییر میدهند،] افرادی را جدا میکنند از بین مجموعه و میبرند در کشورهای خودشان یک چند صباح تربیت میکنند برمیگردانند. در آموزش و پرورش میخواهند نفوذ پیدا کنند. این به نظر من خیلی مهم است. لازم است که یک حسّاسیّتی در زمینه‌ِی نفوذ دشمن همه پیدا کنند، همه [حسّاسیّت] داشته باشند و مراقب باشند. او اصرار دارد به نفوذ؛ شما باید بدانید او چرا اصرار دارد. او با این نفوذ میخواهد مقاصد خودش را، اهداف پلید خودش را عملیّاتی کند و آدمهایی درست کند که مثل او فکر کنند؛ بنابراین فرض کنید او که میخواهد یک کشوری را غارت کند، وقتی در داخل کشور کسانی بودند که با این غارت موافق بودند، با او هم‌فکر بودند، این غارت براحتی و آسانی انجام میگیرد. و به ‌هرحال بایستی به این معنا توجّه کرد. بیانات رهبر انقلاب در ارتباط تصویری با رؤسا و مدیران آموزش و پرورش سراسر کشور

کمیسیون ملی یونسکو و دبیرخانه آن در ساختار رسمی وزارت علوم و تحقیقات قرار دارد. چه شد که کارگروه سند آموزش 2030 که توسط یونسکو تدوین شده است در وزارت آموزش و پرورش تشکیل شد؟!! چه کشش درونی در وزارت آموزش و پرورش وجود داشت؟ چه کسانی پیگیر آن بودند؟ اکنون این افراد در آموزش و پرورش در چه جایگاه‌هایی هستند؟و برنامه‌های خود را چگونه پیگیری می‌کند؟ آیا وقتی تذکر داده می‌شود 2030 در گوشه و کنار اجرا می‌شود منظور در یک مدرسه غیردولتی مثلاً بالاشهر تهران است؟ منظور مثلاً بحث آموزش جنسی و یا رقص در تعداد معدودی مدارس معلوم‌الحال است؟ یا منظور از این گوشه و کنار، گوشه و کنار ستاد وزارت آموزش و پرورش است؟! یا گوشه و کنار برنامه‌ها و جهت‌گیری‌های آموزش و پرورش است؟ 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

خلق دنیای آینده مجموعه بیانات مقام معظم رهبری با مجموعه آموزش و پرورش کشور از سال 1368 تا شهریور 1399 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

«درباره‌ی #آموزش_و_پرورش خیلی حرف زده‌ایم، بنده هم تا حالا زیاد صحبت کرده‌ام(همراه با خنده معظم له)، و خیلی از حرف‌هایی که قبلاً زده‌ایم، توصیه‌هایی که کرده‌ایم، امروز هم می‌شود همان ‏توصیه‌ها را کرد؛ یعنی کار به سرانجام و پایان در بسیاری از مواردی که باید برسد نرسیده» این ارزشیابی کلی از وضعیت نظام تعلیم و تربیت است که با بزرگواری و با بیانی نرم، پدرانه و با نگاه تربیتی توسط رهبر انقلاب صورت گرفته است. می‌توان آن را چنین معنی کرد: علی‌رغم همه تلاش‌ها و اقدامات، پیشرفت هر چند با قبل انقلاب قابل مقایسه نیست اما نسبت به اهداف بلند کشور کم است! تحول رخ نداده است و هنوز افق‌های جدیدی گشوده نشده است. ضروری است بار دیگر درس‌های گذشته مرور شود. *** جوانان انقلابیِ تحول خواه تعلیم و تربیت! چقدر برای پیشبرد تحول بنیادین در #دولت_جوان_انقلابی بعد آمادگی دارید؟ چقدر هم‌فکر و هم‌نظر هستید و برداشت مشترک از #تحول_بنیادین دارید؟ چقدر آماده عمل و مجاهدت هستید؟ و در عملِ به تحول چقدر هم‌مسیر هستید؟ سال آینده نوبت شماست! گام‌ها و شانه‌هایتان را آماده کرده‌اید؟ یا فردا تازه می‌خواهید همدیگر را پیدا کنید و با هم در مورد تحول و جهت آن و گام‌هایش و برنامه‌هایش گفتگو کنید؟! فرصت اقدام کم و کوتاه است! بگذارید دقیق‌تر سؤال کنیم؟ برنامه‌ی برای هدایت تحصیلی، برای استعدادهای درخشان، برای رشته‌های تحصیلی متوسطه دوم چیست؟ در آموزش ابتدایی چهاقداماتی باید صورت گیرد؟ چه نسبتی بین دانش و مهارت باید برقرار کرد؟ تعداد و رنگ مدال المپیادها را با عدالت آموزشی و آموزش و پرورش عمومی چگونه همسو خواهدشد؟ برنامه‌ی آموزش روستایی چیست و چگونه توسعه تعلیم و تربیت را با حفظ روستا و توسعه تولیدات کشاورزی همگام خواهد شد؟ مسئله جمعیت و پیرشدن آن را با تعلیم و تربیت مرتبط است؟ با جهش تولید چطور؟ با تولید علم چطور؟ نظرهای مختلف در مورد آموزش مجازی چیست؟ و باید به کدام سو حرکت شود؟ آموزش حضوری یا مجازی؟ مدرسه محوری یا معلم محوری؟ آموزش جمعی و یا انفرادی؟ در کدام خانه‌ی این ماتریس خانه ساخته شود؟! برنامه تربیت معلم و کمبود گسترده معلم، همزمان با ارتقاء کیفیت ورودی‌ها چگونه قابل جمع کردن است؟ منابع محدود و نیازهای حیاتی اقتصادی و زندگی مردم را چگونه با سرمایه‌گذاری بلند مدت در آموزش و پرورش می‌توان جمع کرد؟ کنکور و بالاتر از آن نظام ارزشیابی تعلیم و تربیت را چه باید کرد؟ ساخت مدرسه؟ تألیف و چاپ کتاب؟ مشارکت و مردمی‌سازی؟ و 1001 سؤال دیگر با تعابیر مختلف... اما باید بدانیم: پاسخ به همه این سؤال‌ها "باهم"، "هم‌جهت" و "متوازن" تحول را نمایان خواهد کرد؛ این آسیب شنایی رهبر از عدم تحقق تحول را بار دیگر بخوانیم: «در همه‌ی این دولتهایی که بودند و دوره‌های مختلف در آموزش پرورش، کارهایی شده، برنامه‌هایی ارائه ‏کرده‌اند به عنوان برنامه‌ی عملیّاتی، منتها [فقط] بخشی از این سند تحوّل مورد توجّه قرار گرفته، مجموع ‏سند تحوّل مورد توجّه قرار نگرفته. انسان وقتی سند تحوّل را نگاه میکند، مجموعه‌ی سند تحوّل بایستی به ‏طور کامل برنامه‌ریزی شده باشد؛ یعنی با خطوطِ مشخّص، مثل این شعبه‌های آب و شبکه‌های آبیاری‌ای که ‏آب سد را میرساند به مزرعه و میرساند به زمین. این برنامه‌ی عملیّاتی شما این [طور] است؛ باید بتواند آن ‏کلّیّات را، آن مفاهیم کلّی را، آن خواسته‌ها را به صورت عملیّاتی، مشخّص، در بخشهای مختلف -چه بخشهای ‏علمی، چه بخشهای پرورشی و تربیتی- به آنجاها برساند و عملیّاتی کند‏» حال اگر اجمالا بخواهیم در دو جمله راهکار برای آن ارائه کنیم می‌گوییم: این کارِ یک تیم است. کارِ یک تشکیلات است. کارِ جمعی است که در ایده، فکر و عمل «ولایت» و «به‌هم پیوستگی» دارند. 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat