#نتایج_نظرسنجی سال تحصیلی 03-1402 ✅بهترین و مهمترین نقاط قوت و مثبت؟ ❌بدترین و مهمترین نقاط ضعف و منفی؟ ⭐️اگر به جای مسئولین مدرسه بودید، چه اقداماتی انجام می دادید؟ 🔸از طلاب پایه ۹: ✅"1) پنج نمره ای که به دست دفتر و استاد قرار داده شده بسیار کار خوبی بود فقط بایستی رعایت عدالت شود یعنی فرقی باشد بین طلابی که کلاس شرکت می کنند و طلابی که کلاس شرکت نمیکنند. 2) اینکه حضور و غیاب ها رو به دست شخصی سپردید که شخصی بزرگ و فهمیده و درک کننده مسائل و محرم راز ها است و لذا اگر ایشون نبود من کاملا با این عمل مخالف بودم اما چون ایشون هستند و عدالت را رعایت کردند کار بسیار خوبی بود 3) ایجاد شوراهایی که اتفاق افتاد کار جالبی بود اما نقش انها هنوز مشخص نیست چراکه اصلا در دید ما طلبه ها نیستند و کار خودشون رو انجام میدهند" ❌"1) از بدترین کارهایی که اتفاق افتاد تشکیل شورای علمی بود برای هر علمی چراکه این کارها برای حوزه نیست و مخصوص دانشگاه هست و نباید حوزه اصالت خودش رو از دست بده و هرچیزی که جلوش زیبا بود دلیل نمیشه که ما از آن استفاده کنیم وحتی شنیده شده بود که بعضا اعضای آنها سواد درست حسابی هم ندارند و البته اگر این گروه شورای علمی به عنوان مشورت دهی به دوستان باشند موردی ندارد و کار خوبی هست اما چون دخالت در رأی و نظر طلاب دارد کار بسیار خوبی نیست چون چه بسا طلاب استادی را انتخاب میکنند و متناسب با فضای کلاس هست اما شورا مخالف میکند و از همه بدتر دلیلش رو هم نمیدونیم لذا بهترین کار این است که شورا انتخاب اصلی را به طلاب بسپارد و فقط پیشنهاد دهند که این استادی که انتخاب کردید این نقاط ضعف و خوب را دارد و پیشنهاد ما این است نه اینکه بیان و روی نظر ما نظر بدند و نظر ما رو ملقی حساب کنند لذا پیشنهاد خوب و کار خوب این است که نظر نهای با اونها نباشه بلکه پیشنهاد بدن و نقاط ضعف و قوت رو بگن 2) اینکه نسبت به کسی که نمیتواند کلاس بیاد مجبور میشه که تابستان کلاس بیاد خوب وقتی شخصی نتوانسته کلاس بیاد تابستان هم نمیتواند کلاس بیاد لذا بایستی با او راه امد و علتش را از شخص پرسید" ⭐️"با عرض سلام و خداقوتی خدمت مسئولین محترم و در رأس آنها حاجاقا طباطبایی حفظه الله که در این مدت عمر با برکت شاگردان فراوانی را تربیت و تحویل جامعه داده اند، ماشاالله این صبری که مسئولین حوزه شهیدین نسبت به تعامل با دوستان دارند بسیار حائز اهمیت است و باید قدرشناسی بشه و خوده همین امر منجر میشود دوستان به خود بیایند و از حالت ضعف خارج بشن. اما چون بنا بر نظر دادن هست چند مورد را بیان میکنم: 1) از مهمترین کارهایی که باید انجام بشه، برای انگیزه ی طلاب و بالا رفتن سطح علمی آنها این است که آنها را با واقعیت های زمان بایستی آشنا کرد و بایستی طلاب از فضای حجره خود را بیرون ببینند و وارد فضای جامعه بشن و واقعیت هارو ببینند چراکه خیلی از طلاب دغدغه ای ندارند و اصلا به فکر نیستند که در جامعه چه میگذرد و چه نیارهایی دارد لذا شناخت واقعیت های جامعه و حتی دنیا برای ارتقاء طلاب مفید است. 2) برگزاری کارگاه های مفید و مناسب برای دوستان مخصوصا با استفاده از اساتید مجرب و قابل استفاده چراکه تا الان کارگاه هایی که برگزار شده هم زمانش بسیار کم بوده و هم اساتید زیاد قابل استفاده نبودند و مخصوصا فضای کارگاه رو بایستی اگر شد بیرون از مدرسه یا در دیزیجان یا اگر حوزه برگزار میشه با پذیرایی بسیار مناسبی صورت بگیرد و حتی المقدور چند نمونه پذیرایی باشد چراکه خودش انگیزه ای به طلاب می دهد، 3) به کار گیری از کسانی که ظرفیت مسئول بودن را دارند و خود همین منجر می شود که طلاب انگیزه ی بیشتری بگیرند نه اینکه افراد کم سن وسال مثل اقای ٪ رو بعضا برای کارهایی مسئولیت میدید و بعد ما طلاب با رفتارهایی بد و زننده برخورد میکنیم چراکه خودم چند سری رفتار زننده ای از ایشون دیدم زمانی که کارهایی به ایشون سپرده شده بود و یا حداقل ظرفیت داشته باشند مثل اقای ٪ که انسان بسیار فهمیده ای است.

4) فضای عمومی حوزه و مدرسه و کلاسها مخصوصا منجر میشود که روی انگیزه ی طلبه ها تأثیر به سزایی بزارد مخصوصا محیط کلاس که اصلا محیط خوبی نیست و بسیار ضعیف است چراکه فضای کلاس شبیه فضای دانشگاه است و موکتی و یا فرشی ندارد تا بتوان با ارامش در کلاس قرار گرفت و از همه بدتر چون کلاس موکت پوش و یا ... نیست صدای استاد میپیچد و اصلا فضای خوبی ندارد و اگر بخوام نمره بدم نمره ی صفر میدهم برای فضای کلاس ها چون با کفش هستیم و کف آن خالی هست 5) به دلیل حجم بیخودی دروس با طلاب راه بیان که حداقل بدون رفتن کلاس حتی در تابستان یک کتاب را خودش بخواند و کلاس نیاد اگر اینگونه خواست نه اینکه باز تابستان کلاس بره و لذا اگر یک درس خواندنش اختیاری بشه کار بسیار پسندیده ای است و اگر فردی نتوانست شرکت کنه نسبت به ان راحت باشد حتی نسبت به امتحانش و لذا این خیلی روی انگیزه دوستان تاثیر میزاره 6) بایستی طلبه ها را با واقعیت خارج از حوزه اشنا کرد و اینکه چه تهدیداتی در دین ، کشور ، مذهب، مردم و جامعه و حتی حوزه وجود دارد که بسیار خطر افرین است و بایستی طلبه ها از این فضای تصوری که دارند خارج شوند و بدانند که دنیای واقعی اینطور که آنها فکر میکنند نیست و چیزی فراتر از آنها است لذا این خیلی مسأله مهمی است حتی در صحبت هایی که حقیر بعضا با طلاب داشتم متوجه میشدم که بعضا اصلا در فضای واقعی دنیا و جامعه نیستند و در یک فضایی سیر میکنند که هیچ اینده ای ندارد. البته خودم هم هیچ اهویی نیستم خخخ . 7) تفهیم طلاب نسبت به آینده ی انها که چقدر مورد مراجعه و کار قرار میگیرند و اینکه اگر دستشون خالی باشد ، خود به خود منزوی میشوند چراکه چیزی در چنته ندارد و فهماندن این مطلب نیاز به دقت دارد و بررسی و روش که یکی از کارهای آن دعوت از کسانی که در نقاط مختلف کشور مشغول تبلیغ هستند و بیایند برای ما توضیح دهند. 8) یکی از مهمترین مسائل تمام کردن محدوده های کتاب هست که طلاب را به سمت ضعف میبرد و خود به خود از حالت علمی خارج میکند لذا اگر اساتید به فکر تمام کردن نباشند آنهم به خاطر فشاری که از بالا است و الان الحمدالله به دست خوده حوزه است، منجر میشود طلاب با شیرینی کتاب انس بگیرند و آنرا حس کنند و لذت ببرند 9) بیشتر کارها و بارهای حوزه را به دوش طلبه ها انداختن به طوری که تقوای انها ، طلبه ها را وادار به حرکت کنند"

#نتایج_نظرسنجی سال تحصیلی 03-1402 ✅بهترین و مهمترین نقاط قوت و مثبت؟ ❌بدترین و مهمترین نقاط ضعف و منفی؟ ⭐️اگر به جای مسئولین مدرسه بودید، چه اقداماتی انجام می دادید؟ 🔸از طلاب پایه 5: ✅"1. ارتباط خوب و صمیمی با طلاب 2. چیزی به غیر از مورد اول، زمان نوشتن این متن به ذهنم نرسید، امیدوارم ببخشید، قصد ندارم که منکر شوم نقاط قوت و مثبت بسیاری رو که قطعا معاونت آموزش و مسئولین عزیز داشته و دارند." ❌"1. امتحانات (به ویژه امتحان همه دروس در یک هفته) 2. رها سازی سایت جهت اموری از قبیل حضور و غیاب و امتحانات مجازی 3. طرح انتخاب اساتید توسط طلاب (هرچند می‌توانست یک تقطه قوت بسیار قوی برای معاونت آموزش بحساب بیاید، متأسفانه بخاطر نحوه اجرا - تقریبا با همه اساتید پیشنهادی طلاب مخالفت شد - از نقاط ضعف باید آن را شمرد)" ⭐️"1. سیستم ارزشیابی طلاب، باید مبتنی بر توانایی علمی و مقدار درکشان باشد، هدف طلاب از فقه و اصول، این نیست که بتوانند یک سری گزاره‌های فقهی را که در کلاس توضیح داده شده است را حفظ کنند!! ای کاش می‌شد بجای سیستم امتحانی، بحث پژوهش و مقاله محور کار قرار بگیرد. پژوهش هم خودش باعث پیشرفت طلبه می‌شود و هم بهتر می‌تواند جایگاه علمی طلبه را به مسئولین نشان دهد!! تا امتحانی که در یک ساعت، آن هم مبتنی بر ""حفظیات"" باشد! سوای از اینکه در همه جای دنیا، مراکز علمی را بوسیله مقدار تولید علم و مقاله معتبری که ارائه می‌دهند، بررسی می‌کنند. 2. یک مسئله‌ای که عموم طلاب با آن درگیر هستند، این است که یک مقاله از طلبه خواسته می‌شود و یک بازه طولانی مهلت داده می‌شود برای انجام آن، اما فرایند نگارش مقاله، در کمتر از یک هفته اگر بصورت متمرکز انجام شود، قابل انجام است. ای کاش بجای یک بازه طولانی، یک بازه چند روزه را به پژوهش اختصاص دهیم که طلاب بصورت ""متمرکز"" برای پژوهش وقت بگذارند و بهتر بتوانند با موضوع پژوهششان انس گرفته و کار کنند. (مطمئنا تأثیر مثبتی که یک کار علمی پژوهشی درست و حسابی بر وضعیت درسی طلاب خواهد داشت، ارزش تعطیل شدن چند روز از دروس یا حداقل سبکتر شدنشان را دارد)" 🔹از طلاب پایه 7: ✅شنیدن نظرات طلاب و ترتیب اثر دادن به آن ها/ همکاری با طلاب طبق قوانین مرکز مدیریت و سخت گیری نکردن های بی مورد و بی منطق/ دیده شدن تلاش صادقانه مسئولین برای پیشرفت طلاب ❌روشن نبودن برخی عملکردهای بخش های معاونت آموزش و بهره نبردن همه طلاب از گروه های علمی تشکیل شده/ هماهنگ نبودن گروه های علمی با دغدغه های طلاب و کمبودهای آنان/ مشخص نبودن تقویم آموزشی از ابتدای سال تحصیلی و تغییرات گاهی ناگهانی در برخی برنامه ها یا شاید اطلاع رسانی دیرموقع. ⭐️استفاده از اساتیدی که در شیوه تدریس خود نوآوری داشته باشند و صرف خواندن کتاب و انتقال مطالب آن به صورت خشک بر فضای کلاس حاکم نباشد. استاد علاوه بر کلاسداری با نشاط برای بهره وری بیشتر طلاب، توانایی نشان دادن کاربرد مطالب تدریس شده را هم داشته باشد. 🔸از طلاب پایه 5: ✅"انتقال دفتر آموزش به طبقه ۳ کمرنگ تر کردن تاثیر تاخیرها در انضباط تلاش برای نظم دهی مباحثات(البته بی ثمر)" ❌"۱- رد اساتید پیشنهاد بسیاری از پایه ها و عدم پاسخگویی ۲- برگزاری امتحان از ۴ ماده درسی به صورت همزمان که باعث عدم تمرکز میشد ۳- حذف امتحان شفاهی" ⭐️"سیاست به کارگیری اساتید شهیدینی رو تعدیل میکردم اساتید خیلی برجسته ای هستن که متاسفانه به دلیل بسته بودن فضای مدرسه از حضورشون محرومیم" 🔹از طلاب پایه 1: ⭐️"نجات دادن طلاب از ابهام و گنگی ای که بعضاً دچارش هستند. چراکه هنوز مسیر اصلی (یا حتی مسیر های همسو با) هدفشان را نیافته اند(بماند که هنوز برخی هدفشان را نیافته اند و حقیر برنامه ای موثر توسط مدرسه در تبیین این دو موضوع - یعنی هدف و مسیر های رسیدن به هدف در حوزه علمیه - برای طلاب را به یاد ندارم... ) و به همین جهت، توان و ظرفیت افراد تلف میشود و مشخص نیست که باید در هر زمینه ای چه قدر سرمایه گزاری کنند. با راهنمایی طلاب و کمک به ایشان در یافتن مسیر و سپس هدایت آنها، انتظار میرود که ان شاء الله هم موجب امید و شوق بیشتر طلاب برای حرکت در مسیر و هم موجب تقویت خروجی های مدرسه در امور مختلف (مسابقات علمی، پژوهش ها، فعالیت های تبلیغی و...) خواهد شد که جو مدرسه را تغییر خواهند داد ان شاء الله. عرائض دیگری هم هستند که ان شاءالله بعداً (حضوری یا مجازی) مطرح خواهند شد. ... ادامه دارد ....

🏴ضمن عرض تسلیت مجدد خدمت جناب استاد ذوالفقاری زیدعزه به اطلاع طلاب و اساتید محترم مدرسه می رسانیم، مجلس ترحیم و یادبودی در قم برگزار می شود: زمان: پنجشنبه ۶دی، از ساعت ۱۵ الی ۱۶:۳۰ مکان: پردیسان، بلوار سلمان، مسجد فاطمة الزهراء علیها السلام توجه: جلسه ویژه برادران است

#نتایج_نظرسنجی سال تحصیلی 03-1402 ✅بهترین و مهمترین نقاط قوت و مثبت؟ ❌بدترین و مهمترین نقاط ضعف و منفی؟ ⭐️اگر به جای مسئولین مدرسه بودید، چه اقداماتی انجام می دادید؟ 🔹از طلاب پایه 9: ✅سروسامان دادن به برخی برنامه ها، اینکه باید کارگروه مربوطه اساتید را تایید کند، استفاده بیشتر از طلاب ❌اینکه انسان حس میکنه که حوزه هرچه بیشتر داره شبیه دانشگاه میشه، ارتباط بسیاری از طلاب با کادر به صورت غیر حضوری هستش و کاملا بدون دخالت احساسات هست درحالی که ارتباط کادر با طلاب باید با محبت باشه و احساسات هم دخیل باشه تا حدی و اینکه صرفا یک ارتباط ماشین گونه ای باشه کفایت نمیکنه، برای درک هرچه بیشتر طلاب و مشکلاتشان باید با اونها زندگی کرد، باید محرم رازشان شد. ⭐️باید اساتید و کادر ارتباط مستقیم بیشتری با طلاب داشته باشند، همه چیز را نمیتوان به صورت ماشینی پیش برد، باید دیدار چهره به چهره و صمیمی طلاب با اساتید و کادر بیشتر شود 🔸از طلاب پایه 1: ✅آقای فقیهی با طلاب رفیق می‌شدند طوری که آنها می‌توانستند راحت با ایشان ارتباط برقرار کنند و انتقادات و پیشنهادات را قبول می‌کردند در عین ملزم بودن به نظم با دوستان راه می‌آمدند گرچه که شاید جزو وظایفشان نبود ولی برنامه های تفریحی میگذاشتن ❌شاید میشد دقت بیشتری در چینش کلای ها داشت ⭐️تا حد امکان از تعداد درس های و برنامه های مقداری کم میکردم تا طلبه بتواند نفسی بکشد و بتواند دروس اصلیش را بهتر بخواند و مشغول متفرقات نشود 🔹از طلاب پایه 4: ✅تحول خواهی، تحول در برخی امور، ارتباط صمیمی آقای فقیهی ❌اجرای ضعیف امتحانات هفتگی، اجرای ضعیف برنامه انتخاب اساتید، انتقاد ناپذیری ⭐️تقویت مباحثات و نظارت بر سیر کلاس‌ها 🔸از طلاب پایه 3: ✅"ایجاد گروه‌های آموزشی امکان ارتباط بهتر با مدیر آموزش سطح اهتمام به حضور و غیاب" ❌"تغییر روش امتحان هفتگی خصوصا در بخش تصحیح اوراق عدم امکان ارتباط با معاون آموزش تغییر روش توجیه غیبت" ⭐️بازگرداندن روش امتحان هفتگی به حالت سابق (البته روزش همین پنجشنبه باشه بهتره) ... ادامه دارد ...

❗️یادآوری برگزاری آزمون (المپیاد) علمی سطوح عالی فردا

❗️یادآوری برگزاری مرحله دوم آزمون (المپیاد) علمی احکام و تفسیر سطح یک فردا

قابل توجه طلاب محترم در مورد مساله نخبگان، لطفا به نکات زیر توجه کنید: 1️⃣همانطور که پیشتر توضیح داده شده بود، مرکز امور نخبگان همه ساله با استعلام از معاونت آموزش حوزه و اطلاعات مستخرج از نجاح، افراد حائز شرایط برای ورود به عرصه نخبگانی را شناسایی و به مصاحبه دعوت می نمایند. امسال، علاوه بر فرآیند فوق الذکر، از مدارس نیز خواسته شده بود که شرایط افراد را بررسی و لیست افراد واجد شرایط را به مرکز ارسال نمایند. پیرو این امر و از آنجا که تطبیق شرایط و ضوابط تا حدودی گوناگون و پیچیده است، در ماه گذشته از خود دوستان تقاضا کردیم، چنانچه خود را واجد شرایط می دانند اطلاع رسانی نموده تا لیست را به مرکز ارسال کنیم. اما متاسفانه دوستان توجه کافی و وافی ننموده بودند و تعداد زیادی از دوستانی که واجد شرایط نبودند نیز ثبت نام کرده بودند، و لذا کار تصفیه و بررسی مجدد شرایط افراد زمان زیادی از ما گرفت، و در نهایت فرصت ارسال لیست از دست رفت. البته توجه نمایید که ارسال لیست از طرف مدرسه ضروری نبود، چراکه خود مرکز نخبگان همه ساله این امر را خودش انجام می دهد. گزارش مرکز نیز نشان می دهد مدارس دیگر نیز در شناسایی افراد اشتباه زیادی داشته اند و از 577 نفر افراد اعلام شده توسط مدارس بیش از 170 نفر واجد شرایط نبوده اند. 2️⃣به هر حال، مرکز نخبگان، طبق روال خودش، افراد واجد شرایط را شناسایی نموده و در هفته گذشته به ایشان پیامکی ارسال نموده است. این دوستان (که اسامی شان در ادامه می آید) لازم است به سامانه مذکور مراجعه نموده و تمایل خود را برای دعوت به مصاحبه اعلام نمایند. (چنانچه پیامک دریافت ننموده اید، احتمالا شماره موبایل شما به درستی ثبت نشده بوده است، حتما شماره خود را سامانه نجاح اصلاح نموده و با دفتر امور نخبگان تماس بگیرید) 3️⃣همچنین، از آنجا که ممکن است در بررسی های مرکز نخبگان نیز اشتباه رخ داده باشد، چنانچه دوستان و طلاب دیگر هستند که خود را واجد شرایط می دانند، به بنده @smtaba61 اطلاع دهند، تا با مرکز امور نخبگان مکاتبه نماییم. 4️⃣مطابق تبصره ای که در آیین نامه مرکز نخبگان وجود دارد، مدارس، سهمیه ای برای معرفی افراد فاقد شرایط اولیه برای ورود به عرصه شناسایی و انجام مصاحبه دارند. از دوستان تقاضا دارم که این دو مساله را خلط ننمایند و توجه بفرمایند که این امر یعنی معرفی تبصره ای در فروردین و اردیبهشت انجام می شود، نه هم اکنون. 🙏توفیقات روزافزون همه شما عزیزان را از خداوند متعال خواستاریم 🔰لیست افرادی که توسط مرکز نخبگان واجد شرایط ورود به عرصه نخبگانی شناسایی شده اند و برای مصاحبه دعوت شده اند: 🔹سطح یک: احمدی نیشابوری سیدمحمدرضا حسینی پناه سیدعلی رضوی سیدمهدی سلطانی تاج آبادی رضا شجاع پور علی اکبر محمودی محمدمهدی 🔸سطوح عالی حسن زاده خانباغی حمیدرضا حسنلو علی حسینی سیدعلی خدائی سیدعلی دلجور علی دهقانی فیروزآبادی حمیدرضا سبحانی محمدرضا شیرزاد مهدی عامری امیرحسین عزیزی بندرآبادی محمدعلی گنجی محمدمهدی متینی راد محمدامین مرتضوی سیدمحمدجواد معتقدی ترک آبادی سعید معتمدی نژاد ابوالفضل موسوی سیدمحمدصادق میرعلی اکبری سیدوحید میری سیدمرتضی

پیرو سوالات برخی دوستان، یه توضیح تکمیلی عرض کنم نخبگان 4 عرصه دارد: تحصیل، تدریس، پژوهش، تبلیغ، اطلاعات حائزین شرایط هر عرصه، از سامانه های زیر اخذ می شود: عرصه تحصیل 👈 سامانه نجاح عرصه تدریس 👈 سامانه امور اساتید معاونت آموزش حوزه عرصه پژوهش 👈 سامانه پژوهشگران معاونت پژوهش حوزه عرصه تبلیغ 👈 سامانه نهادهای تبلیغی و اعزام کننده اطلاعات نجاح یعنی نمرات طلاب، و مقداری از اطلاعات اساتید، توسط مدارس تکمیل میشود؛ اما توجه داشته باشید که اطلاعات عرصه پژوهش و تبلیغ را خود شما باید در سامانه های مربوطه بارگذاری و تکمیل و به روز رسانی کنید.

#نتایج_نظرسنجی سال تحصیلی 03-1402 ✅بهترین و مهمترین نقاط قوت و مثبت؟ ❌بدترین و مهمترین نقاط ضعف و منفی؟ ⭐️اگر به جای مسئولین مدرسه بودید، چه اقداماتی انجام می دادید؟ 🔹از طلاب پایه 8 ⭐️"بسم الله الرحمن الرحیم عرض سلام و خسته نباشید و تشکر خدمت معاونت محترم آموزش. الحمدلله با ورود شما به این معاونت، روند آموزشی مدرسه جان دوباره ای گرفته و فضای مدرسه صمیمی تر شده و اماراتی برای تحول در آینده نمایان شده است. من نمیدانم دایره ی اختیارات شما چقدر هست اما با توجه به درخواست مؤکدی که در کانال اعلام فرمودید، مسائل و مشکلاتی که در این چند سال در مدرسه ی شهیدین با آن ها مواجه بودم رو به شکل چند نکته خدمتتون معروض می دارم: 1. اول آنکه نظرسنجی هایی که در گذشته انجام می شد بیشتر جنبه ی تشریفاتی داشت و تنها اگر مشکلات بسیار حادی گزارش می شد، مدرسه درصدد اصلاح بر می آمد. نتیجه ی این برخورد در نظر سنجی ها آن شد که طلاب با اشتیاق در نظرسنجی ها شرکت نمی کنند و از آن مهمتر اینکه مدرسه دچار یک رکود و عقب ماندگی شده است. البته من معتقد هستم مدرسه ی شهیدین از جهات مختلف ظرفیت های خوبی دارد (و علت اینکه تا الان هم در این مدرسه مانده ام همین است) تنها نیاز به یک شخص تحول خواه دارد که بتواند اتفاقات خوب و مبارکی را در مدرسه رقم بزند. نسبت به نظر سنجی باید بگویم که من در برخی مدارس که در چند سال اخیر پیشرفت های بسیار خوبی داشته اند، حساسیت مسئولین رو نسبت به نظر سنجی دیده ام و حتی اگر یک یا دو نفر مشکلی کوچک رو گزارش می کردند مسئولین به سرعت اعمال می کردند. این امر باعث شده که در کمتر از دو سال، مدرسه ی مورد نظر پیشرفت چشمگیری در همه ی زمینه های علمی و اخلاقی داشته باشد و اگر معاون محترم تمایل داشته باشند حتی می توان از نزدیک این مدرسه را دید.... 2. دومین نکته تحول خواهی است. اگر قرار باشد همان رویه ای که از زمان تاسیس مدرسه، در مدرسه اجرا می شده است، ادامه پیدا کند، بهتر بود که به جای انسان عده ای ربات و کامپیوتر به جای مسئولین می گذاشتند! اگر اینگونه نیست پس باید روحیه تحول خواهی در بین مسئولین زنده باشند. در برخی اظهار نظر هایی که سال های گذشته خدمت مسئولین محترم مدرسه داشتم، می گفتند این رویه ای است که شهیدین بهشتی و قدوسی در آن زمان توصیه کرده اند! دلیل این تحجر و ایستایی و حرکت رو به جلو نکردن چیست؟ من مطمئن هستم که شهید بهشتی رحمة الله علیه اگر در این زمان در قید حیات بودند حتما از روش های روز و مدرن بهره می گرفتند همانطور که در آن زمان از روش های به روز بهره گرفتند. برخی روش های غیر اسلامی را از روش آموزشی غرب در چند دهه ی پیش اخذ کردیم که آن ها خودشان الان از آن روش ها عدول کرده اند اما ما هنوز به سیره ی آن ها اقتدا کرده ایم. خواهش می کنم شما تحول خواه باشید و در حیطه ی مدیریت خودتان متحجر نباشید.

3. اگر بخواهم برای نکته ی قبل مثالی ذکر کنم، منهج آموزش زبان در مدرسه است. در زمانی آموزش زبان در مدرسه راه افتاد _که البته بسیار هم مبارک بود_ که همه از روی تحجری که داشتند اصلا فکرشان به این چیز ها نمی رسید اما الان باید خدمت شما بگویم که مدارسی هستند که از شهیدین جلو افتاده اند! با روش های جدید و نوی که به کار گرفته اند پیشرفت طلاب شان در زبان آموزی خیلی سریعتر و بیشتر است. همچنین طلاب وقتی پیشرفت خودشان را مشاهده می کنند شور و اشتیاق بیشتری نیز برای زبان آموزی پیدا می کنند و فعالیت بیشتری می کنند و وقت بیشتری اختصاص می دهند. همه می دانیم که عمده ی کار در آموزش با خود طلبه و زبان آموز است اما اگر مرکز آموزشی یک ریل گذاری غلط داشته باشد، طلبه و زبان آموز نمی تواند تلاشش را مبذول بدارد و در این هنگام، آن کسی که شایسته ی توبیخ و ملامت است مسئولین مرکز آموزشی هستند نه طلاب! در حالی که مدرسه با ریل گذاری غلطی که نسبت به منهج آموزشی کهنه و پوسیده ی صدی الحیاة و دیگر ملاحظات آموزشی کرده است دائما به ملامت و توبیخ طلاب می پردازد. از طرفی آن همه هزینه هم صرف آموزش زبان می کند و در پایان نتیجه ی مطلوب را نمی گیرد. چرا این نتیجه نگرفتن، سبب نشده است که مسئولین محترم به فکر بیفتند که شاید منهجی که ما پایه گذاری کرده ایم غلط است؟ سبب این عدم تحول، تحجر است یا تکبر؟ پاسخ آن همه مبالغی که از بیت المال با بی اعتنایی و اهمال، به هدر می رود را چه کسی می دهد؟ پاسخ آن همه نا امیدی که به طلاب تزریق شده است را چه کسی می خواهد بدهد؟ طلبه ای که فکر می کند اشکال از خودش است حال آنکه ریل گذاری مدرسه در این زمینه مشکل دار است که پیشرفت مطلوب حاصل نشده است. من فکر می کنم بیش از آنکه کسانی که این منهج را پایه گذاری کرده اند در برابر خداوند متعال مسئول باشند، کسانی که آن روش پوسیده و عقب مانده و غیر کارآمد را ادامه می دهند مسئول هستند و باید در برابر خدا پاسخگو باشند؛ چرا که دسته ی اول از روی تحول خواهی آن منهج را پایه گذاری کرده اند اما دسته ی دوم از روی تحجر و تحول نخواهی بر آن اصرار کردند! وقتی هم که با آن ها صحبت می کنیم و از روش های جدیدی که در جاهای دیگر اجرا شده و بازده خوبی داشته می گوییم، به خاطر تکبری که شهیدینی ها به آن مبتلا هستند، هیچ چیز را قبول نمی کنند. 4. مشکل دیگری که در مدرسه وجود دارد و البته این، مشکلِ تمام کشور می باشد، بروکراسی زشت و منحوس می باشد. این بروکراسی با تخصص گرایی یک نسبت متقابل دارند. یعنی به میزانی که بروکراسی قوی شود، تخصص کم می شود و کسانی سرکار می آیند که متخصص آن موضوع نیستند. پیشنهاداتی را به برخی مسئولین ارائه می کردم، می گفتند باید با فلانی مطرح کنی، بعد که با فلانی مطرح می کردم، می گفت باید با بهمانی مطرح کنی و بعد که با بهمانی مطرح می کردم بعد از اینکه اشکلاتی بیان می کرد، می گفت این باید در جلسه ی شورای آموزش که چند وقت یکبار است مطرح شود، شاید قبول شود! خیالتان راحت من منصرف شدم. و دلیلش هم بروکراسی بود که از این شخص به شخص دیگری پاس داده می شدم. راه حل چیست؟ در هر بخش باید متخصصینی که در حوزه علمیه وجود دارند، گمارده شوند و آن شخص متخصص اختیار تام در زمینه ی مذکور داشته باشد. این را بدانید که متخصص در جایی که بروکراسی حاکم باشد نمی آید و الان متخصصین حاضر نیستند با مدرسه ی شهیدین همکاری کنند! او باید اختیار تام در حوزه ی خودش داشته باشد. علتش هم این است که نظری که او می دهد یک نظر تخصصی است، و گاهی اوقات نظر تخصصی توسط دیگران فهم نمی شود و هرقدر هم متخصص به دیگران توضیح بدهد فایده ندارد؛ دیگران باید کارآمدی نظر متخصص را در عمل مشاهده کنند و به صورت نظری نمی توانند فهم کنند. خب حالا اگر بروکراسی در مدرسه حاکم بود بدانید که متخصصین از مدرسه فراری می شوند و مدرسه عقب مانده می شود. هر چیزی که نباید در شورای آموزش مطرح شود؛ بلکه باید یک متخصص کارآمد در راس کار باشد که در لحظه تصمیم درست را بگیرد و هم من و هم شما می دانیم که چنین افرادی در سطح حوزه ی علمیه وجود دارند. اما اگر بخواهید آن ها به مدرسه بیایند و مدرسه پیشرفت کند باید به آن ها اختیار تام بدهید. یک کلمه ی حقی هم هست که از آن اراده ی باطل می شود که پیامبر هم در امورشان مشورت می کردند! بله اما نه در حوزه ی تخصصی خودشان! یعنی آن کسی که در راس کار قرار می گیرد اگر دو شاخصه ی تعهد (تقوا) و تخصص را داشته باشد، خودش می داند که باید در برخی امور با دیگران مشورت کند.

5. پنجمین مشکل، مشکل شام های مدرسه است. شام مدرسه دو مشکل دارد: 1. کیفیت 2.قیمت. نسبت به کیفیت باید بگویم که معمولا دوستان بعد از اینکه چند سال در مدرسه ساکن هستند، مشکلات معده ای پیدا می کنند. از طرفی برخی شام ها واقعا مضر هستند از طرفی هم طلبه نه وقت دارد و برخی هم نه پول دارند که بخواهند شام دیگری تهیه کنند. باید برخی شام ها حذف شوند و نسبت به شام های باقی مانده هم کیفیت افزایش پیدا کند. مثلا با وجود تاکیداتی که اطبای سنتی بر نخوردن ماکارانی دارند و قیمت بالایی که ماکارانی دارد، چرا باید در مدرسه ی علمیه این شام توزیع شود؟ آنکه می گویم متخصصین حضور ندارند، نشانه اش همینجاست. حتما باید شام هایی که در مدرسه ی عملیه توزیع می شود تحت نظارت طبیب حاذق باشد. مدرسه عملیه قرار است الگویی برای سبک زندگی اسلامی باشد. آیا واقعا توزیع ماکارانی با مضراتی که دارد جایی در سبک زندگی اسلامی دارد؟ بعد می خواهیم مردم همه دیندار باشند؟ وقتی در مدرسه ی علمیه به سبک زندگی اسلامی اهمیت لازم داده نمی شود، چه توقعی از عامه ی مردم می رود؟ الحمدلله روش ساختمان سازی مدرسه ی شهیدین به برکت وجود حاج اقا حفظه الله به سبک اسلامی است؛ مدرسه باید در بقیه ی موارد هم خود را به سبک اسلامی نزدیک کند. روغنی که در غذا استفاده می شود حتما باید روغنی که مورد توصیه ی اطباء می باشد، باشد. اما مشکلی که وجود دارد و با توجه به حرف هایی که درباره ی کیفیت زده شد، این مشکل شدیدتر می شود، مشکل قیمت غذا است. مشکل قیمت را باید با یک طرح حل کرد. در ابتدای کرونا در یک شهرکی در سمنان قرار گذاشتند که نان در نانوایی ها رایگان شود به شرط اینکه کسانی که متمکن هستند پول نان را بپردازند. نتیجه آن شد که پول نان سه ماه بعد نیز جمع شد! بله این طرح یک تحول عظیم است و یک روحیه ی تحول خواهی لازم است تا این طرح نسبت به شام مدرسه اجرا شود. دیگر اینگونه نباشد که هر کس پول شام خود را بپردازد بلکه حسابی مشخص شود که طلاب محترم به آن حساب هر مقدار که خواستند پول واریز کنند تا هزینه ی شام مدرسه از آن تامین شود و همه بروند بدون اینکه بخواهند کارت بزنند شام را دریافت کنند. البته اجرای این طرح ساز و کار و مقدماتی لازم دارد که پول شام کم نیاید و به مقدار لازم تامین شود. 6. موضوع ششم، موضوع فلسفه خوانی در مدرسه است. خب اساتید فلسفه به کتاب بدایة الحکمة به عنوان اولین کتاب برای ورود به فلسفه انتقاداتی دارند که البته ما این اشکالات را هنگامی که کتاب را می خواندیم درک کرده ایم. اما برخی اصرار دارند که این کتاب به عنوان اولین کتاب باشد؛ نتیجه این اصرار آن شده است (که البته من از میان طلاب و جوی که میان طلاب رایج است دارم این گزارش را خدمت شما می دهم) که طلاب فلسفه را نمی فهمند و شبهات جدی برایشان به وجود می آید و نسبت به فلسفه که البته بسیار جذاب است، بی علاقه و متنفر می شوند و وقتی فلسفه را نفهمیدند نسبت به برخی از گزاره های دینی سطحی نگر می شوند و دیگر مشکلاتی که بر اثر نخواندن فلسفه پیش می آید، برایشان به وجود می آید. برای شروع فلسفه، استاد کرمانشاهانی کتاب اصول فلسفه رئالیسم علامه طباطبایی را پیشنهاد می کنند که انصافا از سه جهت کتاب خوبی است برای اینکه قبل از بدایه خوانده شود: اول اینکه با وجود متن دقیقی که دارد اما با زبان ساده ای فلسفه را بیان می کند که باعث می شود طلبه فلسفه را فهم کند و وقتی فهم کرد، به آن علاقه مند می شود. دوم آنکه به خاطر سیر معقول آموزشی که دارد، یک نگاه نظام مند درست و صحیح را در ذهن طلبه ایجاد می کند و مثل بدایه نیست که مطالب به نحوه متشتت و غیر نظام مند در ذهن طلبه نقش ببندد. و سوم آنکه مطالب بسیار گرانبهایی در این کتاب موجود است که در کتاب بدایه وجود ندارد و این مطالب نقش بسیار مهمی در بقیه ی دروس حوزوی حتی فقه و اصول دارد. البته این کتاب فوائد دیگری هم دارد که از حوصله ی این نوشته خارج است. این کتاب را می توان از پایه ی 7 شروع کرد و بعد از آن سراغ بدایه و نهایه رفت و مطمئنا خواندن این کتاب در ابتدای مواجهه با فلسفه، تحول شگرفی در ذهن و نظر طلاب نسبت به فلسفه ایجاد خواهد کرد