📠 نظر اعضا 💬 حرف دل: کاش مسئولان حوزه، «مدرک حوزه» رو اونقدری ذلیل نمی‌کردن که #دانشگاهی بودن نشان از سواد باشه و #حوزوی بودن نشان از بیسوادی... 🚫 این ذلیل شدن با معادل قرار دادن مدرک حوزه اتفاق افتاد! #شورای_عالی #مدرک_حوزوی @Manahejj

🌀 پیام تسلیت امام خامنه‌ای در پی درگذشت حجت‌الاسلام سیدمحسن شفیعی 🔸 جناب مستطاب حجت‌الاسلام‌ آقای حاج سیدعلی شفیعی دامت برکاته، با تأسف و تأثر خبر درگذشت فرزند عزیز و فاضل حضرتعالی جناب حجت‌الاسلام سیدمحسن شفیعی را شنیدم. 🔹 ایشان نقش ارزشمندی در همه عرصه‌های #علمی و #اجتماعی و #دانشگاهی خوزستان ایفا می‌کردند و از امیدهای آینده بودند. ♨️ فقدان این عالم پرتلاش و خدوم و بصیر خسارتی است که جبران آن را از خداوند متعال مسألت می‌کنم. 🔹 به جنابعالی و مادر مکرم و همسر و فرزندان گرامی ایشان و دیگر بازماندگان تسلیت عرض می‌کنم و رحمت و مغفرت الهی برای ایشان مسألت می‌نمایم. @Manahejj

🌀 کمّی‌گرایی یا کیفی‌گزینی؟! 📝 نگاهی به رویکرد جذب حوزه‌های علمیه 🖋 زهرا صبوری 🔸 فروردین و اردیبهشت، اوج زمان ثبت نام و پذيرش حوزه‌های علمیه خواهران است. اما مهم‌تر از تبلیغ و اطلاع‌رسانی برای جذب، ملاک و معیارهای پذيرش و جذب است. 🔺 در این میان دو رویکرد وجود دارد؛ 1⃣ کیفی‌گزینی: برخی معتقدند از آنجایی که هدف حوزه‌ها تربیت شاگرد برای تبیین مکتب امام صادق علیه السلام و سرباز برای حضرت ولی‌عصر ارواحنا له الفداء است و حوزه، وظیفه دارد برای ظهور، زمینه‌سازی کند. از این رو لازم است در جذب طلاب، شاخصه‌های کیفی همچون ویژگی‌های فردی و خانوادگی و عوامل تربیتی و علمی مدنظر قرار گیرد. 2⃣ کمّیت‌محوری: اما زاویه نگاه برخی دیگر، کمیت‌محور است. و البته تحریرهای متعددی دارد که خوش‌بینانه‌ترین تقریر آن اقتضائات هدایتی و تربیتی دارد؛ به این معنا که به دلیل شؤون هدایتی ائمه علیهم السلام، چنین می‌اندیشند که همانگونه که ائمه برای حضور در مجالس علمی خود، هر فردی با هر گرایش و تفکری را می‌پذیرفتند و در صدد تربیت آنها بودند، حوزه‌ها نیز در امتداد مسیر اهل بیت موظف هستند بدون در نظر گرفتن ملاک‌های کیفی، اقدام به جذب طلبه کنند و در این راستا، کمیت در پذیرش، مورد توجه قرار گیرد و هدف این باشد که تعداد هرچه زیادتری جذب و پذيرش اتفاق بیافتد. ♨️ بر هر یک از دو رویکرد مذکور آثار و نتایجی مترتب است: 1⃣ نگرش نخست اگرچه اقتضا دارد میزان جذب حوزه‌ها سیر نزولی پیدا کند، اما خروجی و بازدهی قابل قبولی را به دنبال دارد. در این نگرش سرمایه حوزه در جای درست هزینه می‌شود و طلاب تربیت‌شده، خود سرمایه‌ای برای آینده حوزه محسوب می‌شوند‌. 2⃣ اما در رویکرد دوم، نگاهی #دانشگاهی و کلاسیک به تحصیل در حوزه و تربیت طلبه می‌شود. دانشگاه‌ها در پذيرش دانشجو به دنبال اجرای دستورالعمل‌ها و طی‌کردن مسیر فارغ التحصیلی هستند. به جرأت می‌توان گفت کمتر مسؤول و استادی در دانشگاه به دنبال تربیت نیروی کارآمد است. رویه دانشگاه، گذراندن واحد در بازه زمانی مشخص، بدون توجه به #تربیت است. همه اینها حاکی از نگاه کمیت‌گرایانه‌ی خالی از معیارهای کیفی است؛ 📈 نگاهی که در حوزه، خروجی آن، تعداد زیادی طلبه خواهد بود که ادعای مدرک و تخصص دارند و خواهان شغل و درآمد هستند بدون اینکه روحیه جهادی و مسؤلیت‌پذیری داشته باشند. در این نگرش، نه تنها سرمایه حوزه، سرمایه‌ساز نمی‌شود بلکه به «صَرف گنجینه‌های حوزوی در غیر محل آن» نیز می‌انجامد. توجه به‌ عقبه حوزه‌های علمیه و تجربه نشان می‌دهد که رویکرد دوم باعث دوری حوزه‌ها از سنت‌های اصیل آن و گرفتارشدن به معایب دانشگاهی شد. #فصل_جذب #دانشگاهی_شدن_حوزه @Manahejj

🌀 اشتباه عجیب کانال منتسب به استاد محمدی لائینی! 🔸 نماینده ولی فقیه از جمله افرادی است که معمولاً بالاترین شأن حوزوی را دارد و باید بیش از دیگران به #علمیت_حوزوی افتخار کند؛ اما متأسفانه ادمین کانال اینطور از ارتقای رتبه #دانشگاهی خوشحال شده و با تعبیر ناپسند «ارتقای مرتبه علمی!» از افزایش رتبه دانشگاهی ایشان خبر می‌دهد! ⁉️ آیا این مسئله باعث نمی‌شود طلاب مازندرانی حس کنند که دروس حوزوی ارزش ندارند؟! ⁉️ آیا باعث نمی‌شود طلاب حس کنند «ارتقای مرتبه علمی» حتی در تراز نماینده ولی فقیه باید توسط دانشگاه تایید شود؟! آن هم دانشگاه بی‌ربط علوم پزشکی!! ♨️ متأسفانه این پیام بسیار غلط است و نشان می‌دهد ظاهراً ادمین کانال به هیچ وجه با شئون حوزوی آشنا نیست. #هویت_حوزوی @Manahejj