#پژواک 👈 دوره ۱، شماره ۵ ✍ سردبیر: لادن حاجی انوری 🖊 نویسندگان: لادن حاجی انوری، زینب خانبابائی، ریحانه سلیمی 🔰 سند تحول بنيادين (قسمت دوم) همانطور که در شماره قبلي اشاره شد استفاده از عبارات کلي و مبهم، عدم ارائه راهکارهاي عملي، عدم معرفي مدرسه تراز سند، قوانين قديمي آموزش و پرورش و عدم ثبات مديريتي از موانع اجرايي شدن سند مي‌باشند. در اين شماره به بررسي و نقد برخي ديگر از مسائل خواهيم پرداخت: هر عملي که بخواهد در سطح وسيع صورت گيرد به حمايت وسيع نيز احتياج دارد و اجراي سند تحول نيز پروژه عظيمي است که از اين قاعئه مستثني نيست! بنابراين از مسئولين امر درخواست مي‌شود حمايت هاي مادي و معنوي لازم را براي اجراي سند انجام دهند. بدون حمایت مالی و تأمین ضرورت‎ها و نیازهای اقتصادی؛ برنامه‎های تحولی پیش نمی رود. ازجمله نواقص در این مسیر، این بود که پیوست مالی نداشت و در اجرای برخی از برنامه‎ها توقف و یا حداقل کندی پیش می‎آمد، احتمالاً علاوه بر پیوست مالی پیوست‎های دیگری نیز مورد نیاز باشد ولی حمایت‎های مالی از فعالیت اجرای تحول بنیادین مهم و اساسی است.(ملکي، 1400) اجراي سند بر حال و آينده کشور تاثيرگذار است پس بايد تمام نهادها و مردم خود را موظف به مشارکت و تلاش براي اجرايي کردن اين سند بدانند و از هيچ کمک مادي و معنوي براي اجرايي شدن سند دريغ نکنند. همچنين قابل ذکر است که فصل ششم از این سند به ارتقای منزلت اجتماعی و جایگاه حرفه‌ای منابع انسانی با تأکید بر نقش الگویی و جایگاه معلم می‌پردازد و به طور مشخص هدف ۱۰ و راهکار عملیاتي 2/10 مقرر می‌دارد: استقرار نظام سنجش صلاحیت‌های عمومی، تخصصی و حرفه ‌ای، تعیین ملاک‌های ارزیابی و ارتقای مرتبه (نظام رتبه‌بندی) علمی و تربیتی معلمان و تقویت انگیزه ارتقای شغلی در آنان براساس نظام معیار اسلامی است. بنابراين طرح رتبه‌بندی معلمان بر اساس سند تحول بنیادین نظام آموزشی یکی از موضوعات مهمی است که در راستای ارتقای شایستگی حرفه‌ای معلمان باید به مرحله اجرا درآید.(منادي-سفيدان، 1400) قرار بود از آغاز این نظام مبنای سنجشی باشد برای ارتقای رتبه‌ای معلمان و انگیزه شغلی و ارتقا برای آنها ایجاد کند تا در نهایت در حقوق آنها اثرات مثبتی بگذارد. اما به مرور این نظام رتبه بندی تبدیل به یک مسئله معیشتی برای معلمان و نظام تعلیم و تربیت شد که بتواند حقوق معلمان را ترمیم و ارتقا دهد.(خبرگزاري مهر، 1400) اما متاسفانه بعد از سال‌ها اقداماتي در جهت اجراي رتبه بندي انجام شده، اما هنوز اين اقدامات آنظور که بايد نيست لذا بايد تجديدنظري در پرداخت ها صورت بگيرد تا شايد کمي از زحمات معلمان اين سرزمين جبران شود. علي رغم تاکيدات مکرر مقام معظم رهبري در طي سال‌هاي اخير هنوز که هنوز است اين سند اجرا نشده است، اقداماتي سطحي و مقطعي در اين راستا صورت گرفته اما هنوز هم اقدام جدي براي اجراي مستمر اين سند صورت نگرفته و معلمان خواستار حمايت جدي مسئولين براي اجراي سند هستند و معلمان اين کار را در کلاس خود شروع کرده¬اند يا خواهند کرد ليکن خواستار بررسي دقيق-تر سند و انجام اصلاحات لازم و سپس حمايت از اجرايي شدن سند توسط تمام نهادهاي ذي‌ربط هستند. بنابر موارد گفته شده استفاده از اهداف آرمانی، کلمات مبهم و کلي، عدم توجیه منطقی برای وجود برخی راهکارها و راهبردها، رویکرد متمرکز و عدم ایجاد زیرساخت های فیزیکی و تامین نیروی انسانی مناسب از ایرادات اساسی وارد بر این سند است که پيشنهاد مي‌شود اقداماتي با توجه به راهکارهاي ارائه شده در اين نشريه مبذول گردد. 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۴ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 نویسندگان: محدثه عسکری، ریحانه جعفری، نرجس سقایی، امیرحسین شهبازی، هیوا یوسفی 🔰 مقابله معلم با دخالت والدین پژوهش‌ها از خانواده به‌عنوان عاملی بسیار مهم در وضعیت تحصیلی فرزندان یاد کرده‌اند. از طرف دیگر، نهاد آموزش‌و‌پرورش و معلم برای تحکیم آموخته‌ها و تربیت دانش‌آموزان با انگیزه، به همکاری و مشارکت خانواده نیاز دارند. اما برخی والدین ، با دخالت های بی مورد خود باعث اختلال در فرایند کلاس می‌شوند. راهکار های زیر به معلم کمک می‌کند، بتواند تا حدودی این دخالت ها را کنترل کند: ۱ . جلسه دیدار با اولیا : جلسه دیدار با اولیا در اول سال بسیار مهم است . معلم باید در جلسه‌ای که اول سال با والدین دارد، به طور دقیق چارچوب‌ها و قوانین کلاس خود را برای والدین توضیح دهد تا همه اولیا با قوانین او برای مدیریت کلاس، آشنا شوند . همچنین روال کاری خود را به والدین توضیح دهد تا اگر والدینی اعتراض به تکلیف کم یا زیاد داشت بداند روش تدریس معلم به چه شکل است. با والدینی که در کلاس‌داری دخالت می کنند ، حتما حق و حقوق معلم را برای آنها شرح دهید . ۲ . ثبت روال کاری در پوشه کار : با ثبت و ضبط نمونه هایی از فعالیت های کلاسی ، درسی ، آزمون ها و... در پوشه کار، دخالت های والدین تا حدی کاهش می‌یابد؛ چرا که معمولاً والدینی در امور درسی فرزندشان دخالت می کنند، که حس می‌کنند معلم کم کاری کرده است ؛ وقتی مستندات داشته باشید، در اختیار آنها قرار می‌دهید و این ابهام را برطرف می‌کنید. ۳ . تعیین زمان معین برای دیدار : برای والدین بازه مشخصی برای پرسیدن و آگاه شدن از وضعیت درسی فرزندشان مشخص کنید . اینکه هر روز و هر ساعت که دلخواه شان بود تشریف بیاورند جلوی کلاس و وقت کلاس شما را هدر دهند ، از اقتدار شما می کاهد . مثلا مشخص کنید که سه شنبه آخر هر ماه می توانند برای اینکار، در مدرسه حضور پیدا کنند. ۴ . ارتباط در فضای مجازی : یک گروه تبادل با اولیا از طریق شبکه های اجتماعی (برنامه شاد دانش آموزی) ایجاد کنید تا از درس ، تکلیف و نمرات فرزند خود اطلاع داشته باشند و قابل مدیریت باشد و برای پیام های والدین در ساعت تعیین شده پاسخگو باشید. ۵ . شناسنامه دانش آموز (شناخت ‌دانش‌آموزان) : شناخت کامل و دقیق دانش‌آموزان، امکان کنترل شرایط را فراهم می آورد، چرا که با ارائه گزارشی از عملکرد دانش‌آموز، امکان دخالت اولیا کاهش می یابد. ۶ . ارجاع به کادر مدرسه : درمواردی می بایست اولیا را به مشاور و یا مدیر و .... ارجاع دهید. ۷ . به کارگیری در کلاس : برای ایجاد یک رابطه خوب می توان از توانایی اولیا جهت تعامل در امور متعدد استفاده کرد، نهایتا این امر سبب نزدیکی میان معلم و اولیا خواهد شد. نظر استاد برجسته: فرحناز مهدی آزاد: یکی از مهمترین مواردی که باعث دخالت والدین در فعالیت‌های آموزشی معلم می‌شود، عدم اطلاع از روش‌ها و اهداف آموزشی است که معلم در کلاس اجرا می‌کند؛ به خصوص در مقطع ابتدایی، بنابراین به تعدادی از راهکارها اشاره میکنم: ۱. برگزاری جلسات دو هفته یک‌بار یا ماهانه با اولیا و تشریح فعالیت‌ها و توضیح در مورد آسیب‌های دخالت غیراصولی خانواده در حوزه آموزش ۲. تعامل مناسب و استفاده غیرمستقیم از والدین درآموزش، با هماهنگی معلم و تشریح دقیق فعالیتی که معلم انتظار دارد والدین انجام دهند. ۳. جلب اعتماد والدین نسبت به تناسب روش‌های آموزشی به‌ کار گرفته شده در کلاس از طریق ارائه گزارش پیشرفت دانش آموزان به خانواده‌ها ۴. معلم در برخورد با واکنش‌های تند، خواسته‌های غیرمنطقی و براساس تعصبات سنتی، نباید موضع دفاعی گرفته و در صدد مقابله و جدل برآید؛ بلکه باید با سعه صدر، متانت و استفاده از روش‌های منطقی برای اقناع والدین استفاده نماید تا بین ایشان باخانواده‌ها تنش و تقابل ایجاد نشود. شرکت کنندگان در موضوع هفته سوم آبان ماه ۱۴۰۱: امیرحسین پوربخشی ریحانه جعفری ریحانه داودی فاطمه رازبانیان سهیلا زلفی پاریزی سحر زمانی محمد سرقلی نوترکی سحر سمیعی زینب شکوری آرانی زهرا هاشمی نژاد ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#آفاق 👈 دوره ۱، شماره ۵ ✍ سردبیر: امیرحسین شهبازی 🖊 نویسندگان: امیرحسین شهبازی و هیوا یوسفی 🔰 نشست صمیمی سردار کارگر با جامعه فرهنگیان اهداف این نشست به شرح ذیل می باشد : ۱-شرایط موجود آموزش‌و‌پرورش در این لحظه ۲-ریشه‌یابی مسائل ایجاد شده ۳-راهکارها و پیشنهادهای عملی کالبد شکافی اغتششات اخیر، انباشتگی مطالبات و برخورد‌هاییست که در پی آن ایجاد شده است.طبق فرمایشات مقام معظم رهبری (مد ظله العالی) ، دشمن مثل مگس است. حتما زخمی ایجاد شده است که روی آن زخم می‌نشیند. یکی از مهم‌ترین مکان‌هایی که امکان مشاهده آسیب‌ها می‌باشد، آموزش‌و‌پرورش است ، ما از ابتدای انقلاب جدی به آموزش‌و‌پرورش نپرداختیم. یکی از علل آن این است که از ابتدای انقلاب تا اکنون بالغ بر ۱۵ وزیر آموزش‌و‌‌پرورش عوض شده است . سخنان حضار : -آسیب شناسی‌ها جهت حل مشکلات مربوط به الان نیست،به همان زمان جنگ برمی‌گردد. -یکی از علل آسیب‌ها در آموزش‌و‌پرورش تضاد است، تضاد میان آموزش و تربیت -مرزهای فرهنگی به فراموشی سپرده شده‌اند چراکه مسئولین جنگ را به جنگ نظامی محدود کرده و جنگ آموزش‌و‌پرورش را پیش‌بینی نکرده بودند. -چرا از معلمین در خصوص تغییر محتوای درسی، اجرایی کردن برخی از مباحث و .... سوال نمی‌شود؟!؟ -معلمین از محتوای کتب درسی و ناهماهنگی آن، عدم نگاه اقتصاد محور و مهارت‌های زندگی ناراضی هستند. -معلمان با سنوات بالا باید مورد استفاده قرار بگیرند نه خانه‌نشین شوند. -در مواجهه با رفتارهای ناسازگارانه دانش‌آموزان چه باید کرد؟ -تراکم کلاس ها ۴۵ نفر است درحالیکه می‌بایست میانگین آن ۲۵ نفر باشد. -آموزش و پرورش حدود 000/250 نیروی معلم نیاز دارد. -دانش‌آموزان امروزی از بچه‌های انقلاب باسوادتر،سالم‌تر و متفاوت‌تر هستند. -فاصله میان دانش‌آموزان و معلمین زیاد است. -ابهام، ماحصل تغییر سبک زندگی مسئولین و دیده شدن آن توسط مردم است. -یاس و ناامیدی در پی اتفاقات کشور توسط صدا‌و‌سیما پمپاژ شده‌است. -مدارس غیرانتفاعی به یک صنف تبدیل شده‌اند . -استحکام تدریجی منجر به حل مشکلات خواهد شد. -هدف باید تربیت معلم باشد نه فقط جذب آن. -علت عادی سازی مسخره کردن و دست‌انداختن معلم، اذیت کردن آنان به دست دانش آموز توسط رسانه‌های ملی چیست؟ -معلمان در بحث معیشت مشکل دارند برخی ۲ الی ۳ شیفت فعالیت می‌کنند. -برخی مدارس فاقد نیروی‌خدماتی هستند و مسئولیت وی برعهده معلمین است. -به معلمان نگاه ابزاری شده است و حکم سیاهی لشکر را بازی می‌کنند. -خروج مسئولین نباید آنقدر سهل باشد. امکانات را به مساوات پخش کنید. -دانش‌آموزان در اعتراضات اخیر سه گروه شدند: لیدر، دنباله‌رو و دانش آموزانی که نه توانایی لیدر و نه دنباله‌رو شدن را داشتند. -معلمین دیگر انگیزه کافی ندارند، الگو نیستند. -پیراهن ۴۰ سال گذشته را نمی‌توانیم تن دانش‌آموز امروزی کنیم. -شکاف عمیقی میان مدرسه، خانواده و ... ایجاد شده است. -چرا قانون صیانت از کودکان در فضای‌مجازی عملیاتی نمی‌شود؟ -ما دستاوردهای انقلاب‌اسلامی را بازگو نکردیم تا در اذهان حک شود. -ما دانش‌آموزان را نظری پرورش می‌دهیم . -تربیت را دنبال کنیم، آموزش ایجاد می‌شود. -گفتگوی یک‌طرفه جوابگو نیست، اگر خوب عمل می‌کردیم وضعیت به این شکل نبود. -بلد نیستیم با جوانان این نسل صحبت کنیم. -منزلت معلم یکی از دغدغه‌های اساسی است . -چرا شأن و منزلت معلم بسیار پایین است؟ -چرا در هردولتی از وزیر تا مستخدم مدرسه عوض می‌شوند؟ -آموزش پرورش باید نهاد حاکمیت شود چراکه جدا از زندگی نیست. -چرا رسانه ملی میزگردی با موضوع مشارکت در امر تعلیم‌و‌تربیت تشکیل نمی‌دهد؟ -آموزش‌و‌پرورش دارای ۶ مسأله اصلی است ، مسئله برنامه‌درسی،مسئله جذب،تربیت و بهبود منابع‌انسانی، مسئله منابع‌فیزیکی،مسئله بودجه و منابع‌مالی،مسئله ساختار سازمانی و مسئله عدالت آموزشی -سه برنامه برای حل مشکلات ارائه شد: برنامه ترمیمی-اصلاحی، برنامه توسعه‌ای و برنامه پیشگیرانه - معلمان و فرهنگیان آنطور که باید در اولویت اهداف و برنامه‌های کلان کشور نیستند. -استقرار نظام آموزشی کارآمد منجر به حل مشکلات خواهد شد. -می‌بایست هدف کلانی تحت عنوان توسعه آموزش‌و‌پرورش و استقرار نظام آموزشی کارآمد تدوین و تخصیص داده شود. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#دهلیز 👈 دوره ۱، شماره ۵ ✍ سردبیر: سعید رضایی 🖊 نویسندگان: سعید رضائی، سمیرا محمودی ، فاطمه نجاری 🔰 تعلیم و تربیت در دوره هخامنشی (قسمت دوم) کورش بزرگ در سال 599 به پادشاهی پارس رسید. ظرف مدت بیست سال، کشور پهناور و با عظمتی به وجود آورد .او برای داشتن افرادی مقتدر و مدبر، شروع به تربیت اطفال شاهزادگان و طبقات ممتاز کرد . این کار در ادوار بعد نیز ادامه یافت. به همین دلیل می توان گفت دولت ایران باستان، یکی از عوامل مهم تعلیم و تربیت ایرانیان به شمار می رفت. آموزش و پرورش در ایران دوره ی هخامنشی به سه بخش تقسیم می شد: اول تربیت اجتماعی، دوم تربیت شخصی، سوم تربیت شغلی و حرفه ای. هدف اول برای این بود که روح خود کامی و خودخواهی خردسالان به همگامی و همکاری با سایر اعضای ایرانی مبدل شود و کودکان ، آداب و آیین ملی را بشناسند و افتخارات قومی و نژادی را گرامی بدارند. چنانچه از بعضی مدارک استنباط می شود، ایرانیان دوره ی هخامنشی در هدف دوم در ضمن پرورش کودکان و نوجوانان، رعایت ویژگی های فرد را نیز کرده اند و نه تنها به پرورش این ویژگی ها پرداخته اند، بلکه علاوه بر آموزش رسمی و عمومی چیزهایی نیز می آموختند که اوقات بیکاری کودکان و نوجوانان را پر کند. منظور از هدف سوم این بوده است که بیشتر افراد خانواده های برجسته را برای خدمت های لشکری و کشوری آماده کنند .برای تربیت طبقات پایین از طرف دولت اقدامی نشده و صنعت و پیشه ی هر صنفی از طرف پدر به پسر و استاد به شاگرد آموخته می شد. سرپرستی و تربیت روحانیان نیز با خود آن ها بوده است. در ایران باستان هر کس برای کاری معین تربیت میشد که این امر به ایجاد تخصص‌ها و پیدایش متخصص کمک کرده است که این رویه را تا آخر دوره ساسانیان همواره رعایت کرده اند. هخامنشیان ،در روش تدریس، به جنبه‌های علمی آموزش توجه زیادی داشتند و در موقع آموزش درس هر زمان لازم می شد ، معلم میتوانست شاگردان بعد از اعتراف به خطایی که مرتکب شده است متناسب با آن خطا تنبیه کند. از تنبیه بدنی حدالمقدور خودداری می شد .همچنین در تنبیه بعضی منافع اجتماعی را ملحوظ میکردند مثلا گاهی مجرمین را واردار می‌کردند که نسبت به خانواده‌ای که مرتکب جرم شده‌اند اگر بی سوادی در میان آنها بود او را با سواد کنند. در این دوره،پیرامون کاخ شاهی، آموزشگاه‌هایی برای تعلیم نوجوانان وجود داشته است و آموزگاران کار آزموده آنان را برای کارهای مختلف دولتی مهیا می کردند. در واقع اولین و ابتدایی ترین محل دانش آموزی به طور عام خانه و والدین بوده و بعد از تشکیل اجتماع مکان آموزش به خانه‌ی مربی انتقال یافت که نخستین مکتب تدریس گروهی بود. با رواج دین زرتشت،آتشکده برای آموزش مورد استفاده قرار گرفت. در زمان هخامنشیان با توسعه صنایع حرفه‌های مختلف، نیاز مبرمی به نیروی انسانی متخصص و کارآمد به وجود آمد.علاوه تشکیلات مذهبی و آتشکده‌ها که پاسخگوی نیاز‌های مذهبی بود، برای سایر علوم نیز محل‌های جداگانه ای تاسیس شد و این اولین گام برای مدارس رسمی است. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#کران 👈 دوره ۱، شماره ۵ ✍ سردبیر: شیوا یوسفی 🖊 نویسندگان: امیرحسین پوربخشی، سهیلا زلفی پاریزی، شیوا یوسفی 🔰 مراقبت و نظارت بر حسن اجرای امور مالی مدرسه یکی از وظایف مدیران ، مراقبت و نظارت بر حسن اجرای امور مالی مدرسه و تنظیم دفاتر مربوط به اسناد لازم بر مبنای مقررات مالی می باشد عدم پرداخت بودجه از مشکلات متعددی است که مدارس دولتی با آن مواجه اند. دولت سالهاست که سرانه ای را به مدارس دولتی برای تامین هزینه ها پرداخت نمی‌کند؛یک سوم مدارس کشور فرسوده هستند و دانش آموزان در مدارس ناایمن درس میخوانند و دولت هم پولی برای بازسازی این مدارس ندارد.این درحالی است که برخی از مدارس از خانواده ها ،پولهای خوبی میگیرند و تجهیزات مدرسه را تامین می‌کنند اما تکلیف مناطق محروم چیست؟ با این اوصاف آموزش و پرورش باید بحث ضرورت تامین کمک های مالی به مدارس دولتی را جدی بگیرد؛ چرا که عدم پرداخت آن کیفیت آموزش و پرورش را تحت شعاع قرار میدهد. متاسفانه کشور ما جز کشورهایی است که کمترین هزینه را برای آموزش و پرورش دولتی صرف میکند.با توجه به شرایط فوق مدیران مدارس برای خدمات آموزشی و پرورشی ناچار به دریافت کمک هزینه از اولیا می باشند.بعضا می‌توانند از کمک های خیرین دغدغه مند استفاده کرده و امکانات و شرایط لازم را مهیا کنند.درامد های جزیی از طریق ارائه برخی خدمات مانند سرویس مدارس،کلاس های تقویتی و نیز مشارکت در امور آموزشی،فرهنگی و اجتماعی از جهت دراختیار گذاشتن برخی امکانات نیز میتواند مثمر ثمر باشد امیرحسین پوربخشی: 1. دریافت کمک هزینه از اولیا: مدیران مدارس برای خدمات آموزشی و پرورشی اعتبار کافی در اختیار ندارند و ناچارند برای تعلیم و تربیت بهتر دانش‌آموزان دست کمک به‌سوی خانواده‌ها دراز کنند. در این روش از اولیا خواسته می شود که وجهی را تحت عنوان کمک هزینه به مدرسه تقدیم کنند. کمک مالی خانواده ها به مدرسه باید به حساب مدرسه واریز شود. این پول نباید به صورت نقد و چک در وجه حامل باشد، همچنین دریافت کمک های مالی اجباری ممنوع است. 2. دریافت کمک هزینه از برخی نهادها: در این روش از همراهی و کمک نهادهایی مثل شهرداری، شورای شهر یا محله استفاده می شود. هزینه تهیه تجهیزات یا نوسازی مدرسه از جمله این کمک و همراهی است. 3. دریافت کمک از خیرین: در این روش با شناسایی خیرین دغدغه مند و جلب مشارکتان آنان در امور، سعی در حل مشکلات مالی می شود. 4. ارائه برخی خدمات: در این روش مسئولان مدرسه طبق ضوابط به اولیا و دانش آموزان برخی خدمات را ارئه می دهند. مثل سرویس مدرسه، تغذیه، کلاس تقویتی و ... که با مدیریت صحیح تامین اعتبارات مناسبی خواهد داشت. 5. مشارکت در امور آموزشی، فرنگی و اجتماعی: در این روش بخش‌هایی از فضای مدرسه در مواقعی که مورد استفاده قرار نمی‌گیرد، در اختیار مجریان برنامه‌های آموزشی، فرهنگی و اجتماعی گذاشته می‌شود. مثلا در اختیار گذاشتن یک کلاس مدرسه در اختیار مدرس، یا در اختیار گذاشتن فضاهایی مانند سالن اجتماعات، سالن ورزشی در اختیار عموم مردم و نهادهای مربوطه. که در ازای آن هزینه‌های مناسبی دریافت خواهد شد. لازم به ذکر است که هر یک از روش های مربوطه دارای ضوابط و مقرراتی است که رعایت آن از الزامات قانونی است. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie