#فناورانه 👈دوره ۱،شماره ۹ ✍دبیر: علی قره داغی ممقانی 🖋نویسندگان: کیمیامحمدی کاشانی،زهراسهیلی،معصومه مقدم 🔰مفهوم روش تدریس ومعرفی روش های نوین آن ها #قسمت_چهارم ۳. روش تدریس کلاس معکوس ( روش تدریس یادگیری معکوس ) کلاس معکوس یا FLIPPED LEARNlNG ،نوعی روش آموزشی جدید، است که در آن دانش‌آموزان قبل از حضور در کلاس، سخنرانی های ویدئویی درباره موضوعات درسی آن روز را مشاهده می‌کنند و در کلاس با حضور معلم تکلیف و تمرین را انجام می‌دهند. دانش‌آموز باید قبل از حضور در کلاس و به صورت انفرادی از آن فیلم و رسانه استفاده کرده باشد و در نهایت مفاهیم را در کلاس با راهنمایی های معلم به کارمی‌گیرند. آموزش به شیوه وارونه به تغییر در فرهنگ یادگیری، محیط قابل انعطاف، محتوای هدفدار و معلمان و مدرسانی با تجربه و حرفه ای نیاز دارد. ۳.-الف-معایب: -نبود دسترسی همه ی فراگیرندگان به فناوری های لازم  -ناآشنایی معلمان با تولید و کاربردفناوری‌های مرتبط با‌کلاس معکوس. -مسئولیت پذیری متفاوت دانش‌آموزان در قبال آموزش‌های فردی (کار در خانه) ۳-ب-مزایا: -به کارگیری این روش، فضای کلاس تبدیل به محیط آموزشی پویا و تعاملی می‌گردد. 👇👇👇👇👇 📜نشریه علمی_خبری نما(نشریه معلمان ایران) ✅ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅بله https://ble.ir/nama_nashrie

#پژواک 👈دوره ۱،شماره ۹ ✍دبیر: لادن حاجی انوری 🖋نویسندگان: زهرا زنگنه،زینب خانبابائی،مهدیه شیخ بیگلو 🔰تراژدی عدالت آموزشی #قسمت_اول تحقق عدالت آموزشي،یكي از اصول مهم و حياتي است. با عنایت به ضرورت و تاثیر عدالت آموزشی سؤال اساسی این است، که این عدالت چگونه باید محقق شود؟براي فراگیر شدن عدالت آموزشي در حوزه هاي تعلیم وتربیت چه باید کرد؟با توجه به پراکندگی کشوروشرایط خاص اقليمي، فرهنگي، سازماني و قومي چگونه مي­توان باور عدالت آموزشي را بسط و گسترش داد و زمینه اجراي عملي آن را فراهم ساخت؟ با توجه به اينکه عدالت آموزشي سه جنبۀ برابري در منابع فيزيکي، روابط انساني و برنامه درسي را شامل مي­شود(پوربخشي، 1400) در ادامه ابتدا به برخي از موانع عدالت آموزشي اشاره مي­کنيم، سپس به اختصار به برخي از راهكارهاي تحقق این اصل پرداخته مي‌شود: از موانع عدالت آموزشي مي­‌توان به بي­‌توجهي به موقعيت­‌هاي محلي، قومي و هويت­‌ها و سبک زندگي آنان، نابرابري فرصت­‌هاي آموزشي، عدم تخصيص بودجه و امکانات کافي متناسب با نيازهاي واقعي مناطق، بي­‌توجهي به استخدام و آموزش درست معلمان، عدم توسعه کيفيت آموزشي، عدم ارزيابي و برنامه ريزي براي اهداف و نيازهاي ضروري، عدم توزيع منابع انساني حرفه­‌‌اي و تخصصي براي تامين کادرآموزشي و پژوهشي و مربيان پرورشي در سطح شهرهاي بزرگ و کوچک و روستاها و عشاير و کمرنگ شدن انگيزه و اميد به پيشرفت اشاره کرد. (پوربخشي، 1400). برخي از راهکارهاي تحقق عدالت آموزشي: 1.   بهره مندي‌عادلانه از‌منابع: اولین گام به ‌سوی تحقق حداکثری‌عدالت در استمرار‌اقدامات جاری، داشتن برخوردی ناعادلانه و جبرانی به مباحث، مناطق و مخاطبان مغفول مانده درعدالت تربیتی است. برای مدتی باید توزیع نامتعادل امکانات و همه منابع عدالت معنا شوند و با توجه به زیرساخت‌های اولیه‌ای که در طول زمان بسیار نامساوی شکل گرفته است؛ هیچ توزیعی مساوی انجام نشود. پس از به تعادل رسیدن نظام، حسب تحلیل جامع وضعیت موجود و هدف‌گذاری‌های برنامه‌ای مبتنی برآمایش سرزمینی، توزیع متناسب، متوازن ومتعادل منابع و امکانات آموزشی، ساختمان و تجهیزات انجام شود (رستما،1400). اما طبق اولين خط‌‌‌‌ مشی برای استقرار عدالت آموزشی بر مبنای لیبرالیسم، نقد اولیه‌ای که بر تامین مالی وزن‌دهی شده‌ی دانش‌آموزان به این معنی که برای دانش‌آموز با نیاز بیشتر، سرمایه‌گذاری بیشتری انجام شود وارد است؛ این است که مشخص نمی‌کند دانش‌آموز با نیاز بیشتر چه ویژگی‌ای‌ دارد؟ از کجا نیاز تشخیص داده می‌شود؟ نیازها متفاوت است. استعداد داشتن هم در عقبه خود به نوعی نیاز به شکوفایی اشعاردارد. لذا نه فقط باید به دانش‌آموزان با نیازهای خاص بیشتر توجه کرد، بلکه توجه به استعدادهای مختلف هم مهم است. نهایت امرآنکه مفهوم نیاز،خیلی گسترده است و همه گروه‌های اجتماعی را شامل می‌شود؛ لذا معیار مناسبی نیست (هسته عدالت پژوهی مرکز رشد دانشگاه امام صادق فصل دوم از کتابMichael S. Merry). 🔴ادامه دارد... 👇👇👇👇👇 📜نشریه علمی _خبری نما(نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅بله https://ble.ir/nama_nashrie

#پژواک 👈دوره۱،شماره۹ ✍دبیر: لادن حاجی انوری 🖋نویسندگان: مهدیه شیخ بیگلو،زهرازنگنه،زینب خانبابائی 🔰 تراژدی عدالت آموزشی #قسمت_دوم 2.   توجه به شرايط هراستان وشيوه صحيح اداره آموزش و پرورش: شيوه اداره آموزش و پرورش متناسب با هر منطقه ازديگرراهکارهاي تحقق عدالت آموزشي است. بدین ترتیب، انتظار می­رود؛ با اجرای نظام برنامه ریزی غیر متمرکز در مناطق توسعه یافته، نظام برنامه ریزی درسی نیمه متمرکز در مناطق متوسط و نظام برنامه ریزی درسی متمرکز در مناطق محروم، بتوان تا حدودی با انطباق نظام برنامه ریزی درسی با نیازها و شرایط هر منطقه از مشکلات و نارسایی های موجود بر سر راه برنامه ریزی درسی کاست (صفرنواده و همکاران،1384). 3.   توجه برنامه ریزان به نظرات افراد کف ميدان و انجام اصلاحات: بررسی میزان کارایی برنامه ها و روش­های آموزشی در تحقق هدف­های تعلیم و تربیت به منظوراصلاح و بهبود برنامه ها و روش ها از ديگر راهکارهاست (طهماسب زاده،1390). لذا بايد خواسته­هاي معقول و منطقي دانش‌آموزان‌ ومعلمان جدي گرفته شود،تا برنامه­ريزان بتوانند؛ با درایت بیشتر نسبت به رفع موانع آموزشي اقدام نمایند. 4.   شايسته سالاري: پرهیزاز سياسي نمودن مدیریت­ها و نهادینه نمودن ثبات مدیریت از اصولی است ،که می‌تواند ؛تحقق عدالت را تسریع بخشد. عدالت آموزشي ايجاب مي­کند؛عاقل­ترین و داناترین افراد مسند علم و آموزش را به دست بگیرند . وجود نیروهای مجرب و خلاق و نوآور می‌تواند آموزش و پرورش را دچار تحول و دگرگوني اساسي کند . عدالت آموزشي ايجاب مي­کند دانایان کارها را به دست گیرند و براي حاكم شدن ارزش هاي والاي انسانی و گسترش عدالت و مردم­باوري و نيك­پنداری از هیچ تلاشی دریغ نورزند (بني اسدي،1389).  انتظارمی‌رود؛ هر یک از خبرنگاران و اصحاب رسانه به عنوان ولی دانش‌آموز یا خواهر و برادر دانش‌آموز یا یک شهروند واژه عدالت آموزشی برايش دغدغه باشد. روزنامه‌های محلی و استانی باید به این مطلب بپردازند و بر اساس جغرافیای و محیط اجتماعی خود این موضوع را بومی کنند و پیرامون تحقق واقعی و کامل عدالت آموزشی گزارش تهیه کنند، برای آن‌ها دغدغه باشد، که آیا عدالت آموزشی در مدارس روستا و شهرشان اجرا می‌شود یا فقط در حد شعار باقی مانده است (سيفي،مديركل سابق دفتر توسعه عدالت آموزشي و آموزش عشاير). عدالت آموزشی آرزو و امیدی است با محقق شدنش می­تواند؛آینده روشنی برای فرزندان کشورمان به ارمغان آورد. به امید آن که هر کودکی از هر قشر جامعه، بتواند شانس ساختن یک زندگی خوب برای خويش را داشته باشد. 👇👇👇👇👇  📜نشریه علمی_خبری نما(نشریه معلمان ایران) ✅ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅بله https://ble.ir/nama_nashrie  

#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۹ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 گردآورنده: محدثه عسکری، ریحانه جعفری، امیرحسین شهبازی، فاطمه نجاری، زهرا هاشمی نژاد 🔰 راهکارهایی برای چگونگی رفتار معلم با دانش‌آموزان کار و بدسرپرست #قسمت_اول در جامعه‌ شناسی، خانواده را به عنوان نهاد اصلی می‌دانند که در آن فرزند و اعضای خانواده، اجتماعی شدن را یاد می‌گیرند. اعضای خانواده برای اولین بار در خانواده هنجارهای جامعه را می‌آموزند. منشاء بسیاری از رفتارهای افراد به خانواده بر می‌گردد. به هر دلیلی شخصیت اولیه کودکانی که خانواده‌ای ندارند یا تحت سرپرستی خانواده قرار نمی‌گیرند، به درستی شکل نمی‌گیرد. در چنین کودکانی خلاءهایی به وجود می‌آید که تبعات آن در آینده دیده خواهد شد. بدیهی است فرزندانی که در محیط خالی از عشق و با دلبستگی خانوادگی کمتر تربیت و بزرگ می‌شوند؛ در معرض بحران‌های عاطفی و روحی بسیاری قرار خواهند گرفت. موارد زیر راهکارهایی برای چگونگی رفتار معلم با کودکان کار و بدسرپرست است ،که به آن اشاره شده است: ۱ . برقراری رابطه مطلوب : کارکنان مدرسه باید اهتمام زيادي داشته باشند. با این کودکان، نباید طوری رفتار کرد که حس ترحم و دلسوزی را متوجه شوند . رفتار خوب و الفاظ بد به کار نبرند تا بچه از مدرسه و جامعه سر کوفت نخورد. ۲ . استعداد یابی : آنان را استعدادیابی کنید و به سوی زمینه های مورد علاقه شان سوق دهید . 🔴ادامه دارد.... 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۱۰ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 گردآورنده: محدثه عسکری، ریحانه جعفری، امیرحسین شهبازی، فاطمه نجاری، زهرا هاشمی نژاد 🔰 راهکارهایی برای چگونگی رفتار معلم با دانش‌آموزان کار و بدسرپرست #قسمت_دوم ۳ . تعلیم قوانین : به وسیله کار گروهی، اطاعت از مقررات اجتماعی و ایجاد نظم را به آنان یاد دهیم . بچه ها هر روز باید قوانین کلاس و مدرسه را تکرارکنند تا یاد بگیرند . ۴ . آموزش مهارت های اجتماعی : به این بچه ها باید یاد بدهید چطور زندگی کنند، چطور تصمیم بگیرند و مسائل شان را حل کنند . در مورد دوست یابی، برقراری رابطه با اشخاص گوناگون و توانایی نه گفتن به پیشنهادهای زیان‌آور، آموزش های لازم را بدهند و تمهیداتی فراهم کنند . ۵ . نقش دادن : کارکنان مدرسه مسئولیت های مختلفی را به این دانش آموزان بسپارند و آنها را درگیر فعالیت های سازنده نمایند . ۶ . بررسی معاشرت ها : وجود ارتباطات و دوستی های مناسب می‌تواند کاربردی بسیار مفید برای آنها داشته باشد. ۷ . طرح درس مناسب : برای تخلیه هیجانات آنها ،طرح درسی طراحی کنید که همراه با بازی باشد و فعالیت های ورزشی آنها را نیز زیاد کنید . ۸ . یاددهی و ارزشیابی : ارزشیابی را براساس فرایند سال تحصیلی و هم چنین تکالیف اختصاصی و تفاوت های فردی انجام دهید. سخت نگیرید که باعث تنفر دانش آموز از درس شود و دانش آموز را از دست بدهید . درمورد چالش‌های درسی، این دانش‌آموزان‌ را کنار دانش‌آموزان درس خوان کلاس بنشانید و دائم چک کنید و گاهی آموزش انفرادی داشته باشید. ۹ . گفتگو با والدین جهت آگاهی : ارتباط با والدین جهت آگاهی بخشی در مسائل مختلف ایجاد همبستگی و پیوند بسیار مهم هستند ، چرا که در نحوه ی تدریس و برخورد با دانش‌آموز تعیین کننده خواهد بود . نظر استاد برجسته : خانم دکتر اباذری رفتار معلم برای دانش‌آموز الگو است‌. کودکان کار و بدسرپرست از فقر محیطی و اجتماعی بیشتری نسبت به گروه هم سالان خود، رنج می‌برند؛ معلم باید تا حدی که می‌تواند، خلاء توجه و احترامی را که این کودکان از اطرافیان، همسالان و جامعه می‌بینند را، بر طرف کند. این دانش‌آموزان ممکن است در رابطه با تکالیف و تحصیل، کم کاری کنند و یا رفتارهای خارج از عرف از خود بروز بدهند که معلم در این زمینه، باید شرایط کودک را در نظر بگیرد و برای تنبیه او توجه و احترام خود را دریغ نکند.معلم باید در مقابل این دانش‌آموزان، با انعطاف و صبر بیشتری رفتار کند‌. شرکت کنندگان در تجارب زیسته معلمان و دانشجومعلمان :محمد اسماعیل زاده .نرگس بامی برمی.امیرحسین پوربخشی .عفت داودی.عارف زاهدی آرا.سهیلا زلفی پاریزی .سحر سمیعی .مهشید شریفی.زینب شکوری آرانی .مهدیه صالحی .اشرف عسکری .فاطمه علنچری.زینب غروی.قربانیان .زهرا مرادی گردوئی .زهرا هاشمی نژاد 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#کتابنامه 👈 دوره ۱، شماره ۹ ✍ سردبیر: سید فرهاد رفیعی 🖊 نویسندگان: سید فرهاد رفیعی، سعید رضایی، علی اکبر احمدیاری 🔰 کتاب معلم مدرسه کیفی 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#کتابنامه 👈 دوره ۱، شماره ۹ ✍ سردبیر: سید فرهاد رفیعی 🖊 نویسندگان: سید فرهاد رفیعی، سعید رضایی، علی اکبر احمدیاری 🔰 معلم مدرسه کیفی این کتاب مختص معلمانی است که به ایده‌های مدرسۀ کیفی علاقۀ بسیار دارند. ناشر:سایه سخن نویسنده:دکتر ویلیام گلسر مترجم:دکتر علی صاحبی ، دکتر عاطفه سلطانی‌فر همانطور که می‌دانید کتاب معلم مدرسه کیفی اثر دکتر ویلیام گلسر است. تمام معلمان مدارس که علاقه‌مند به یادگیری و استفاده از تئوری انتخاب و همچنین آموزش آن به دانش آموزان خود باشند موفق می‌شوند، زیرا دليل موفقیت خود را می‌دانند. بنابراین، در هر آموزشگاهی که کارکنانش مایل به تلاش در این زمینه باشند، یک مدرسه کیفی شکل می‌گیرد. هدف کتاب معلم مدرسه کیفی ارائه پیشنهادهای خاص به معلمان برای عملی کردن آموزه‌های کتاب تئوری انتخاب در کلاس درس است. برش‌هایی از کتاب معلم مدرسه کیفی: - سال‌های متمادی، افراد توانمند و متعهدی تلاش کرده‌اند تا مدارس را بهبود ببخشند؛ اما موفق نبوده‌اند. درحالی که تمام تلاش‌های دیگر در این زمینه به شکست انجامیده، طبیعی است که از ما بپرسید: «چرا و چگونه یک مدرسه کیفی به موفقیت می‌رسد؟» دلیل ما برای موفقیت برنامه مدرسه کیفی، به رغم شکست برنامه‌های دیگر، این است که مدرسه کیفی اولین برنامه اصلاح و بهبود مدارس بر مبنای "تئوری انتخاب" است. تقریبا تمام برنامه‌های دیگر براساس یک تئوری قدیمی‌اند. "کنترل بیرونی" که به رفتارهای ارباب منشانه یا رئیس مآبانه منجر می‌شود و همين رئيس مآبی تقریبا علت تمام مشکلات کنونی ما در آموزش و پرورش و بخش صنعت است! - در مدرسه کیفی، اگرچه شما هیچ کس را تحقیر یا تنبه نمی‌کنید، ولی باید گوشزد کنید که با مشکلات و افراد مشکل ساز برخورد جدی می‌کنید. به آن‌ها بگویید که هرگاه مشکلی در کلاس پیش بیاید، از آن‌ها می‌خواهید برای حل آن با شما همکاری کنند. تاکید کنید که کوچک یا بزرگی مشکل اهمیتی ندارد و همواره با همکاری هم به آن می‌پردازید. در این خصوص، ممکن است از آن‌ها بخواهید که به صورت انفرادی، در گروه‌های کوچک یا تمام کلاس در حل مسئله همکاری کنند و همواره توضیح دهید که تا جای ممکن، به جای این که راه حل مشکلات را از شما بخواهند، خودشان این کار را انجام دهند. همچنین گوشزد کنید که هدف مدرسه آموزش به آنان برای به کارگیری آموخته‌هایشان در زندگی است و از آن‌ها انتظار دارید که به شما ثابت کنند چنین قابلیتی دارند. ویلیام گلاسر و کتاب معلم مدرسه کیفی : ویلیام گلسر، توضیح می‌دهد که تنها از طریق مدیریت رهبری می‌توان معلمان کلاس‌هایی را ایجاد کرد که در آن همه دانش آموزان نه تنها کار شایسته انجام می‌دهند بلکه شروع به انجام کار با کیفیت می‌کنند. این کلاس‌ها هسته اصلی یک مدرسه با کیفیت هستند. این کتاب با توضیح این نکته آغاز می‌شود که برای ترغیب دانش آموزان به انجام کارهای با کیفیت مدرسه، معلمان ابتدا باید با دانش آموزان خود روابط گرم و کاملا غیر اجباری برقرار کنند. مطمئن باشید که از تاثیرات مثبت کتاب معلم مدرسه کیفی شگفت زده خواهید شد. 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

با سلام 🌺 نشریه نما در نظر دارد به منظور رفاه و پیگیری مسائل شما همکاران هر بار سوالات و دغدغه های شما را از مسئولان مربوطه پیگیری کند. ✔️ به این منظور سوال و دغدغه خود را در فرم زیر وارد کنید، در هر شماره نشریه پاسخ آن بازخورد داده خواهد شد جهت ثبت سوال و دغدغه 👇👇👇 https://digiform.ir/wf84c4d24 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#دهلیز 👈 دوره ۱، شماره ۹ ✍ سردبیر: سعید رضایی 🖊 نویسندگان: فاطمه زندی، محدثه حسینی، محمدرضا جعفریان، سعید رضائی 🔰 آموزش و پرورش در عصر سلوكیان و اشكانیان #قسمت_اول با انقراض یافتن سلسله هخامنشی توسط اسكندر مقدونی و سپس تاسیس سلسله سلوكی به توسط یونانیان (مقدونیان) در ایران، شكوفایی فرهنگی ایران در مقایسه با دوران گذشته به واقع از میان رفت. به عبارتی در این دوره آموزش و پرورش به شیوه سنتی دچار ركود گردید. زیرا بنا به مدارك و مستندات تاریخی از سوی سلوكیان بسیاری از آتشكده‌ها و دیگر امكنه آموزشی ویران گردید و سعی و تلاش در یونانی كردن آداب و رسوم اجتماعی و تربیتی شد (درانی، ص 27). به واقع سلوكی‌ها عامل بزرگی در جهت یونانی كردن مشرق زمین بودند و در شهر سلوكیه علوم و دانش‌ها و صنایع یونانی ترویج و تبلیغ می‌گردید. به عنوان مثال «دیوژن بابلی» و جانشین او «اپلدور» به تعلیم و تعلم فلسفه رواقی در سلوكیه می‌پرداختند (پیرنیا، ص1866). به طور كلی در دوره سلوكیان علم و دانش در ایران رو به ضعف و فتور نهاد و نهادهای آموزشی و مقررات حاكم بر آن تقریباً مختل گردید، اما با روی كار آمدن خاندان پارتی و آغاز زمامداری شاهان اشكانی دگر بار فرهنگ ایرانی احیا گردید و با گذشت زمان روز به روز بر غنای فرهنگی ایران آن عصر افزوده گشت. البته از تعلیم و تعلم و تربیت دوران پارت‌ها نیز اطلاعات چندانی در دست نمی باشد. لیكن آن چه مسلم است زبان پارتیان زبانی بوده كه پهلوی خوانده می شد و البته اندك تفاوتی با پهلوی ساسانی نیز داشته است (پیرنیا، ص 2355؛ الماسی، ص 93) كه البته در اوایل عصر اشكانی زبان و خط یونانی رواج بسیار داشته است (الماسی، ص 93). خط اشكانیان خط آرامی بوده است و البته خط یونانی و پهلوی نیز كاربرد داشته است و همچنین نباید تصور كرد كه خط میخی به طور كلی متروك شده بود، زیرا در بابل لوحه هایی كه متعلق به اشكانیان است و به خط میخی نگاشته شده، یافته اند (پیرنیا، ص 2355). به طور كلی در این باب میتوان اظهار داشت كه پارتیان در اوایل زمامداری خویش از زبان یونانی در نگارش كتیبه‌ها و روی سكه‌ها استفاده می كردند و به تدریج از اواخر قرن اول میلادی استفاده از زبان یونانی كنار نهاده شد و زبان پارتی جایگزین گردید (سلطان‌زاده، ص 22). 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#دهلیز 👈 دوره ۱، شماره ۹ ✍ سردبیر: سعید رضایی 🖊 نویسندگان: فاطمه زندی، محدثه حسینی، محمدرضا جعفریان، سعید رضائی 🔰 آموزش و پرورش در عصر سلوكیان و اشكانیان #قسمت_دوم اشكانیان بر روی پوست آهو می نگاشتند. ازجمله سه نوشته مربوط به دوران زمامداری پارتیان در اورامان كردستان كشف شده است كه هر سه بر پوست آهو نگارش یافته است و دو برگ آن به خط یونانی و سومی به زبان پهلوی و خط آرامی میباشد، البته اشكانیان از كتان و پاپیروس نیز جهت نگارش استفاده می كردند (سلطان‌زاده، ص 22-21). پارتیان به سبب ایرانی بودن و گرایش داشتن به سنت‌های كهن كوشش داشتند تا نهادهای آموزش و پرورش را به سبك پیشین زنده نمایند به گونه‌ای كه در نیمه دوم حكومت اشكانی آتشكده‌ها رونق بسیار یافتند و آموزش و تعلیم به توسط مغان استحكام نسبی یافت و حتی برای گروه‌های اشراف و خاندان برگزیده آموزشگاه‌هایی دایر گردید (درانی، ص 27 ). اشكانیان به جوانان خود سواری و تیراندازی و شیوه‌های مختلف جنگ را می آموختند و به طور كلی میتوان اذعان داشت تربیت آن‌ها متناسب با احتیاجات ملی بود. البته اشكانیان خواندن و نوشتن نیز می آموختند لیكن این امر مختص طبقات اشراف و ممتاز جامعه بود (وكیلیان، ص 94). آن گونه كه از تواریخ بر می آید، اشكانیان را برنامه سوادآموزی و درسی نوباوگان طبقات ممتاز شامل موارد ذیل بود: علوم دینی، خواندن و نوشتن، حساب، علم الاشیا و دروس علمی به سان كشاورزی، و البته لازم است ذكر گردد كه اشكانیان نیز به سان هخامنشیان در روش تدریس به جنبه‌های عملی آموزش توجه ویژه داشتند و حتی به هنگام ضرورت، معلم شاگرد را تنبیه مینمود (وكیلیان، ص 94). نكته بسیار جالب در مورد دانش عصر اشكانی پیدایش و اختراع نوعی شبه پیل الكتریكی است كه در حفاری‌های قریه‌ای در اطراف بغداد، نمونه‌های بسیاری از آن یافته‌اند، اشكانیان از این پیل‌ها به مقدار قابل توجهی نیروی برق به دست می آوردند و از آن جهت آبكاری مصنوعات خویش توسط طلا و نقره استفاده مینمودند. به عبارت دیگر همان عملی را انجام می‌دادند كه امروزه آبكاری الكتریكی نامیده میشود (حكمت، ص 238). 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#کران 👈 دوره ۱، شماره ۹ ✍ سردبیر: عارفه گرجی 🖊 نویسندگان: ریحانه عسگری - سهیلا زلفی پاریزی - عارفه گرجی 🔰 بهداشت در مدارس #قسمت_اول بهداشت، با شنیدن این واژه چه چیزهایی به خاطرتان می‌آید؟ لباس تمییز، ناخن کوتاه، غذای پاکیزه مأمور بهداشت مدرسه؟ بهداشت واژه‌ای است که روزانه با آن زیاد مواجه می‌شویم؛ اما آیا بهداشت فقط به اینها ختم می‌شود؟ اصلاً این واژه در همه جای دنیا یک معنی دارد؟ معنای آن در جایی دورافتاده در آفریقا یا سیستان و بلوچستان با جایی در پایتخت کانادا و ایران یکسان هست؟ آنجا که بهداشت فقط در تهیه غذای سالم و آب سالم خلاصه می‌شود و یا حتی آنجا که هیچ اهمیتی به بهداشت روح و روان نمی‌دهند؟ بهداشت ابعاد مختلفی دارد در اینجا بهداشت رو در مدرسه و حوزه‌های مربوط به آن بررسی می‌کنیم ـ چالش‌های مربوط به بهداشت فردی، محیطی و غذایی مدارس و بهبود تجهیزات و امکانات ارتقا کیفی بهداشت چالش ۱: ناتوانی در برقراری ارتباط سازنده مربی بهداشت با دانش‌آموزان: معمولاً دانش‌آموزان ارتباط خوبی با مربیان بهداشت و سلامت ندارند و گاهی شرمسار از پرسیدن سؤالات خود می‌شوند. آگاهی‌بخشی مربیان بهداشت باید به‌صورت متنوع، جذاب با چاشنی خلاقیت در قالب پوستر، بنر، نشریه، روزنامه‌دیواری، نمایش خلاق، تئاتر و... به دانش‌آموزان ارائه گردد. چالش ۲: تفهیم رعایت مسائل ریز اما مهم بهداشتی مثل شستن دست‌ها در مدارس برای جلوگیری از بیماری انگل، عفونت و مشکلات پوستی و گوارش چالش ۳: آگاهی‌بخشی به فراگیران راجع به بهداشت فردی، سلامت جنسی، حریم خصوصی شیوه واکنش صحیح در سوانح و حوادث و تصادفات، مشکلات تغذیه و بهداشت روان، همچنین آگاهی‌بخشی راجع به بیماری‌های واگیردار و مسائل مربوط به امداد و نجات به بیان ساده، جالب، شیوا و همه‌فهم به دو روش تئوری و عملی چالش ۳: انجام معاینات ستون فقرات، آموزش شیوه صحیح پوشیدن کوله‌پشتی، راه‌رفتن، نشستن و ایستادن استاندارد و رعایت ارگونومی چالش ۴: ارزیابی و سنجش بینایی و شنوایی دانش‌آموزان و شناسایی و معرفی دانش‌آموزان کم‌بینا و کم‌شنوا چالش ۵: شناسایی اختلالات رفتاری و روانی: از قبیل توجه بر نشانه‌هایی همچون؛ لکنت‌زبان، گوشه‌گیری، افسردگی، جویدن ناخن، عدم کنترل خشم، همراه‌داشتن وسایل خطرناک چالش ۶: نظارت بر تغذیه سالم دانش‌آموزان، بررسی قد و وزن و اطلاعات مربوط به چاقی و لاغری مفرط چالش ۷: نظارت بر نظافت سرویس‌های بهداشتی، محیط مدرسه، کلاس، بوفه، نمازخانه چالش ۸؛ تشکیل پرونده بهداشتی و سلامت دانش‌آموزان شامل فرم‌های غربالگری، معاینات پزشکی، بیماری‌های واگیردار، حوادث، فرم‌های واکسیناسیون و غیره 👇👇👇👇👇 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie