#بخوان_و_بخوان_بخوان #امیر_عالم_امیرالمؤمنین_علی_علیه_السلام لماذا لم يُصرَّح باسم الإمام علي (عليه السلام) في القرآن الكريم؟ يستعرض الكتاب واحداً وثلاثين جواباً عن الشبهة التي طرحها بعض المخالفين، وهي: أن الإمام علي (عليه السلام) لو كان هو الأفضل والمفضّل لدى رسول الله (صلى الله عليه وآله) والأجدر بالخلافة من بعده، فلماذا لم يصرح باسمه في القرآن الكريم؟! https://t.me/S_M_Kheradmand

#با_هم_بشنویم (46) - در پیام رسان ایتا #اعتقادی_و_اخلاقی عنوان بحث: اصحاب پیامبر در دیدگاه پیروان سقیفه تک جلسه ای از مراسم شب شهادت حضرت زهرا سلام الله علیها - 1445 ه.ق. برقرار شده در منزل دوست عزیز آقای حاج محمدرضا منوچهرپور این فایل به توصیه و تشویق برادر عزیزم آقای مهندس مجتبی صادقی تنظیم و در معرض شنیدن عموم افراد قرار گرفت. http://sm-kheradmand.com/Seminars/Archive/lang/Fa.aspx

#روانشناختی ما در روش تحقیق و آمار خیلی با این بحث دست به گریبان بودیم! شاید برخی از دانشجویان مخاطب این کانال هم با این مفاهیم مأنوس باشند؛ به هر حال در تحقیقات علمی تسلط بر این مباحث لازم است. • مقیاس های اندازه گیری متغیر: • 1. مقیاس اسمی: در این مقیاس اسمی اعداد، سمبل ها، نشانه ها و اسم هایی برای طبقه بندی اشیاء، اشخاص و یا خصوصیات مورد مطالعه استفاده می شود. مانند دو ارزشی، یعنی در نظر گرفتن عدد ۱ برای اختصاصی به جنسیت الف و یا عدد ۲ برای ب؛ یا عددی (کد) و یا چند ارزشی برای گروه خونی یا مذهب یا رشته تحصیلی، محل تولد و یا به دیگر صفات که به هریک اعدادی تعلق گیرد. ترتیب و تأخر هر طبقه به لحاظ این که فقط نام یا «اسم» است، صورت می گیرد. مثال دیگر مانند رنگ سیاه، سفید و سرخ، حرفه مانند خیاط و یا نجار و یا صنعت مانند نفت، ماشین آلات، بیمه و غیره. این مقیاس، فاقد قدرت تفسیر کمی متغیرها است و فقط وظیفه اش رده بندی صفات است در نتیجه ضعیف ترین مقیاس در بین انواع اندازه گیری است. در این مقیاس می توان، تفاوتها را بیان نمود. مثلاً فعالیت درسی دانش آموز می تواند به ۱.خیلی فعال ۲. فعال و ۳. غیرفعال تقسیم شود، ولی میزان یا اندازه درجه تفاوت ها را نمی توان بیان نمود. • در مثال فوق، اگر چه هر دانش آموز از نظر فعالیت در داخل یک گروه قرار گرفته، این شماره ها و نمرات بیان گر درجات نیست و در نتیجه، هیج گونه نظم و درجه ای را مشخص نمی کند، پس برای رفع این مشکل، به مقیاس دیگری نیاز است. • استفاده از آماره های درصد و نما، در این مقیاس رایج است. • 2. مقیاس ترتیبی یا رتبه ای: این مقیاس، علاوه بر داشتن خصوصیات اسمی، از ویژگی های ترتیبی نیز برخوردار است؛ یعنی پژوهشگر می تواند مشاهدات خود را بر حسب برخی صفات مورد نظر مقایسه کند و رده ها و رتبه هایی را به وجود آورد و سپس تفاوت رتبه ها را از بزرگترین به کوچکترین، درجه بندی نماید. • در مقیاس ترتیبی، تعیین ترتیب و طبقه بندی مهم است. • در این مقیاس اگر چه امکان رتبه بندی وجود دارد، اما مشکل آن است که نمی تواند فاصله رتبه ها را به دست دهد؛ به عبارتی، نمرات و شماره ها رتبه های مقیاس ترتیبی، فقط مبیّن ترتیب است و فاقد معنای کمی و عددی است، یعنی نمی توان نتیجه گرفت که رتبهی ۴ دو برابر رتبهی ۲ است، زیرا در این مقیاس، هیچ مبنایی وجود ندارد تا ارزش ها به آن نسبت داده شود؛ در نتیجه، برای انتخاب مبدا نیاز به مقیاس دیگری است که فاصله ای نامیده می شود. • مثال دیگر مقیاس رتبه ای، متغیر تحصیلات است که با سطوح و کد ۱. بی سواد ۲. خواندن و نوشتن ۳. ابتدائی ۴. راهنمایی ۵. متوسطه و یا متغیر میزان ناتوانی در طیف ۱. جزئی ۲. کم ۳. متوسط ۴. زیاد ۵. شدید، می تواند تقسیم بندی شود. • یا مانند اولویت ها: اولین، دومین و ... یا طبقه اجتماعی مانند طبقات بالا، متوسط و پایین، یا میزان درآمد خانواده (در سه گروه: بیش از پانصد هزار، کمتر از سیصد هزار و یا بین دویست تا سیصد هزار) یا آب وهوا مانند سرد، خنک و معتدل. • استفاده از دامنه، روش آماری بی کندال و ضریب همبستگی اسپیرمن در این مقیاس کاربرد دارد. • 3. مقیاس فاصله ای: این مقیاس، ضمن داشتن خصایص رتبه ای، فاصله بین طبقات را با عدد بیان می کند؛ لذا برای بیان فواصلِ برابر که قابل جمع و تفریق است مورد استفاده قرار می گیرد. • این مقیاس، علاوه بر دارا بودن ویژگی های دو مقیاس قبلی، یعنی رده بندی تفاوت ها (مقیاس اسمی) و رتبه بندی تفاوت ها (در مقیاس رتبه ای) توان آن را دارد که تفاوت ها را فاصله بندی نماید؛ یعنی می تواند در تعیین فواصل بین ارزش ها و مقادیر یک صفت، کمک کند، چرا که انتخاب یا مبدا (صفر) اختیاری است. در نتیجه، در این جا صفر از نوع قراردادی است و می توان بزرگتر را با کوچکتر مقایسه نمود، اما انجام عملیات جمع و تفریق، جنبه ی کمی مطلق ندارد و صرفاً در مورد فواصل مساوی بین مقادیر به کار می رود که علت آن هم همان غیرحقیقی بودن مبدا (صفر) است؛ از این رو، مشخص نیست که فاصله ی این صفر اختیاری تا صفر حقیقی چقدر است؟ مانند مقیاس فاصله ای دمای هوا، میزان شنوائی (بر حسب دسی بل). به طور مثال، چون صفر در این مقیاس اختیاری (غیر حقیقی) است، نمی توان ادعا نمود که ۱۰۰ درجه سانتیگراد دو برابر ۵۰ درجه سانتیگراد است، اما می توان به طوری مقایس ها را عنوان نمود که فاصله بین ۳۸ و ۳۹ درجه برابر با ۹۸ تا ۹۹ درجه سانتیگراد باشد. هم چنین فواصل درجه حرارت، سال های تحصیل و یا وزن، مصادیقی از این نوع مقیاسی است؛ در این مقیاس، تمام آماره های توصیفی و استنباطی قابل استفاده است.

• 4. مقیاس نسبی یا نسیتی: این مقیاس دارای بالاترین سطح اندازه گیری و کمی ترین مقیاس است. این مقیاس، ضمن برخورداری از همه ی ویژگی های سه مقیاس قبل، دارای ویژگی خاص خود یعنی داشتن مبدا مطلق و یا صفر حقیقی است؛ در نتیجه، در این مقیاس، تمام عملیات جبری اعم از جمع، تفریق، ضرب و تقسیم را می توان به عمل آورد. مانند پوند و گرم که نقطه ی صفر واقعی دارند. نرخ تولد، نرخ مرگ، میزان کلسترول، نرخ طلاق، سن، وزن، قد، افراد، جمعیت شهر، تعداد سال های تحصیل و ... نمونه هایی از موارد کاربردی این مقیاس است. https://t.me/S_M_Kheradmand

#امام_رئوف #گفتارهایی_کوتاه_از_دیگران در خواستی ارزشمند از وجود مقدس امام رضا علیه السلام https://t.me/S_M_Kheradmand

#بخوان_و_بخوان_بخوان #توحید_امامیه #امام_رئوف http://sm-kheradmand.com/

#روانشناختی #برگی_از_یک_نوشته #خودکارآمدی، سازه ای مترادف با اعتماد به نفس تعریف می شود. https://t.me/S_M_Kheradmand

#با_هم_بشنویم (47) - در پیام رسان ایتا #اعتقادی_و_اخلاقی عنوان بحث: #مباحثی_پیرامون_معرفت_امام_زمان_علیه_السلام جلسه ی بیست و یکم، تا جلسه ی بیست و پنجم، بخش دوم. سپاس دار خواهم بود، این فایل ها را برای اقوام و دوستانتان نیز ارسال فرمائید؛ هر شخصی شنید و از روایات اهل بیت علیهم السلام بهره مند شد، شما هم مأجور خواهید بود. ان شاء الله 🌷👇🏻🌷👇🏻