#مدرسه_صالح #مدرسه_زندگی #مدرسه_تراز_انقلاب_اسلامی #مدرسه_سند_تحول_بنیادین در مبانی نظری سند تحول بنیادین از الگوی مطلوب مدرسه با عنوان «مدرسه صالح» یاد شده است و در آن ۷ ویژگی برای چنین مدرسه‌ای بیان شده است. نخستین ویژگی مدرسه صالح، «ساده‌سازی» است و به این معنی است که تجربیات مدرسه‌ای باید شکل ساده شده‌ای از تجربیات زندگی واقعی (حیات طیبه) باشد. تجارب باید در حد امکان به تجارب زندگی واقعی نزدیک و ناظر به چالش‌ها و مسائل پیش روی دانش‌آموزان در زندگی باشد. یکی از مدارس متفاوت و به نظر بنده در تراز سند تحول بنیادین که توجه ویژه‌ای به تربیت شش ساحتی دارد، #ادبستان_حمزه_دوران (#شهید_چمران) است که چند سالی است برنامه‌ها و اقدامات آن‌ را از نزدیک دنبال می‌کنم. در هفته‌ای که گذشت مدیر #ادبستان_حمزه_دوران در برنامه‌ای تلویزیونی، برای معرفی مدرسه حضور پیدا کرده بود. یکی از مهمترین نکاتی که توجه‌ام را در این گفتگو جلب کرد طراحی و بکارگیری واحد #پولی به نام #چمرانی بود که دانش‌آموزان دوره ابتدایی با آن خرید و فروش را در این ادبستان تجربه می‌کنند. این همان ویژگی ساده‌سازی مدرسه‌ی الگوی سند تحول است که به خوبی برای آن موقعیت یادگیری طراحی شده است. پرداختن به سایر تناسب‌ها و تطابق‌های این ادبستان با مدرسه مطلوب سند تحول فرصت بیشتری می‌خواهد. ادبستان چمران یکی از رویش‌ها در حوزه تعلیم و تربیت است؛ گسترش این مدل در کشور، ما را به تحقق کامل سند تحول بنیادین و آماده شدن برای برداشتن گام‌های بزرگتر امیدوار می‌کند. @chamran_family

یکی دیگر از #موانع_تحول نگاه بالا به پایین به آن است. اینکه فکر کنیم با دستور و بخشنامه و بدون مشارکت مجریان اصلی و مدیران میانی امکان تحول وجود دارد یک خطای راهبردی است. در برنامه‌ریزی تحول و اجرای آن باید مشارکت مجریان و ذینفعان اصلی را جلب کرد. #گفتمان_سازی و ایجاد #شبکه‌های_همکاری و #هم‌افزایی اقدام‌های مؤثر برای پیشبرد تحول است. برای تدوین سند تحول بنیادین بدنه آموزش و پرورش نقش بسیار کم رنگی داشته است این نقص باید در اجرای سند رفع گردد. متأسفانه بعد از گذشت بیش از 7 سال به تازگی تصویب زیرنظام‌های اجرای سند تحول به پایان رسیده است که در تدوین آن نیز باز همان نقص تدوین سند تحول تکرار شده است و تقریباً می‌توان گفت تمام برنامه‌ها رویکرد بالا به پایین دارد و در سطح ستاد (وزارت یا استان) تنظیم شده است. برای اجرای سند تحول لازم است همه سطوح آموزش و پرورش از جمله مدرسه، مدیر و معلمان دیده و به کار گرفته شوند، در این راه عدم آشنایی بدنه آموزش و پرورش و معلمان با سند یکی از موانع مهم اجرای آن است. در مورد #سند_تحول_بنیادین کارهای تبلیغی، تبینی و هنری در سطح آموزش و پرورش بسیار کم شده است. اگر امروز از وزارت آموزش و پرورش و ادارت آموزش و پرورش استان‌ها و مناطق و مدارس بازدید داشته باشید به وضوح می‌توانید این قضاوت کلی و عمومی را داشته باشید که هیچ اثری از سند تحول در آموزش و پرورش نیست!!! هنوز هیچ کتابچه و راهنمای مشخصی برای کمک به #مدرسه در اجرای سند تحول بنیادین وجود ندارد!!! از مدرسه صرفاً مطالبه تحول صورت می‌گیرد اما کتاب کار یا راهنمای عمل مشخصی وجود ندارد. گاهی حتی برنامه‌های مختلف با نام‌ها و برندهای مختلف نیز بین #مدرسه_صالح و #مدرسه_زندگی مورد نظر سند تحول و سند تحول فاصله انداخته است! #معلم یا #مربی مورد نظر سند تحول چه ویژگی‌ها و شاخص‌هایی دارد؟ و چه وظایفی را می‌تواند به صورت #آتش_به_اختیار و #خودجوش در اجرای سند تحول پیگیری کند؟ پاسخ مشخص و مستندی وجود ندارد!!! سند تحول بعد از 7 سال همچنان حداکثر صرفاً در ادبیات لایه مدیریت بالایی وزارت آموزش و پرورش و آن هم شاید بیشتر بنابر ضرورت‌های آن جایگاه به صورت جسته و گریخته وجود داشته است. با گذشت بیش از 7 سال از ابلاغ سند تحول بنیادین هنوز یک جشنواره برای معرفی مدارس و یا اداره‌های پیشرو در اجرای سند تحول برگزار نشده است! موارد بیان شده از حداقل اقدامات لازم برای #گفتمان_سازی مورد نیاز برای اجرای سند تحول بود؛ امیدوارم در یادداشت‌های بعد بتوانیم در مورد موانع تحول با موضوع ایجاد #شبکه‌های_همکاری و #هم‌افزایی نیز نکاتی را ارائه کنیم. #هفته_معلم #سند_تحول_بنیادین #موانع_تحول 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat