بازنگری شوراهای عالی در برنامه هفتم توسعه رفع گره‌های ساختاری و قانونی برای جاری شدن تحول در مطالبی که قبلاً در این‌جا به اشتراک گذاشتیم در یک نگاره (‏https://eitaa.com/Abbasebayat/235‎‏) شورای‌های ‏تصمیم‌ساز، تصمیم‌گیر و مؤثر برآموزش و پرورش را نشان دادیم.‏ در ‏‎#‎رهنامه‌ی نظام تربیت رسمی و عمومی کشور که به عنوان یکی از اسناد پشتیبان سند تحول بنیادین است در بخش تبین ‏ساختار نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی از #شورای_عالی_تربیت به عنوان یکی از مؤلفه‌های اصلی یاد شده است.‏ در مورد ویژگی و جایگاه شورای عالی تربیت گفته شده است که صورت توسعه یافته #شورای_عالی_آموزش_و_پرورش است ‏و در انتها نیز باز گفته شده است در شرایط فعلی به نظر می‌رسد نقش و وظایف این شورا را #شورای_عالی_انقلاب_فرهنگی ‏می‌تواند بر عهده بگیرد.‏ فعلاً قصد واکاوی و نقد نداریم اما مشخص است اولاً نویسندگان تصویری روشن و دقیقی از وضع موجود نداشتند و همچنین ‏نتوانستند برای حرکت از وضع موجود به مطلوب نیز راهکاری ارائه دهند. همچنان که تحول در طرح کلان نظام تعلیم و تربیت ‏نیز در سند تحول مورد توجه واقع نگردیده است.‏ ما در این جایگاه همواره سعی کرده‌ایم، ضمن ترسیم درست وضع موجود و طرح کلی وضع مطلوب به راهکارهای رسیدن و ‏حرکت به وضع مطلوب نیز توجه کنیم:‏ اشکالی که در این زمینه وجود دارد را قبلاً در ذیل نگاره شورای‌های مؤثر بر آ.پ مختصراً توضیح داده‌ایم هرچند می‌توان در ‏مورد هر شورا نیز به صورت مستقل به نقد پرداخت. راه‌کار پیشنهادی اصلاح وضع موجود در این زمینه می‌تواند به عنوان ‏قانون مستقل و یا در قالب یکی از احکام #برنامه_هفتم_توسعه پیگیری گردد.‏ در اینجا راه‌کار پیشنهادی که در مورد آن اندیشه شده است و قابل دفاع و ارزیابی است، در قالب یکی از #احکام ‏‏#برنامه_هفتم اینگونه پیشنهاد می‌گردد:‏ شورای عالی آموزش و پرورش و شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری از ابتدای اجرای برنامه هفتم توسعه در یک‌دیگر ادغام ‏می‌گردد و شورای جدید با عنوان ............................. شکل می‌گیرد. دولت موظف است آئین‌نامه پیشنهادی این شورا را حداکثر ‏ظرف مدت 3 ماه از اجرای برنامه هفتم برای تصویب به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه نماید. تعیین دبیر و تعدادی از اعضا ‏شورای جدید با پیشنهاد دولت و تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی خواهد بود.‏ پی‌نوشت1: این بند ممکن است مخالفت‌هایی را خصوصاً از طرف وزارت علوم برانگیزد.‏ پی‌نوشت2: در صورت ایجاد موانع جدی به هیچ‌وجه نباید متوقف شد و حکم جایگزین را نیز باید آماده داشت. (حکم جایگزین ‏هم فکر شده است)‏ 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

پنل تخصصی «#حکمرانی_تربیتی در گام اول انقلاب و رهیافت‌هایی برای گام دوم» 🔶 دبیر پنل: 🔹 محمدحسین راحمی (عضو هیئت موسس و پژوهشگر مرکز مطالعات حکمرانی تربیتی) 1️⃣ وضع شناسی اسناد نظام تربیت رسمی کشور 🎤 سخنران: عباس بیات (کارشناس آموزش و پرورش) 2️⃣ فقه تربیتی و رویکرد آن به موضوع حکمرانی تربیتی 🎤 سخنران: حجه الاسلام دکتر سید نقی موسوی (مدرس فقه التربیه و هیات علمی دانشگاه فرهنگیان) 3️⃣ عدالت آموزشی در حکمرانی تربیتی امروز جمهوری اسلامی 🎤 سخنران: دکتر محمدصادق تراب زاده (پژوهشگر مرکز رشد دانشگاه امام صادق ع) 4️⃣ وضع شناسی حکمرانی تربیتی موجود در نسبت با فضای مجازی 🎤 سخنران: جناب آقای محمدعلی شاکری (پژوهشگر حوزه فضای مجازی) 5️⃣ وضع شناسی تربیت معلم در حکمرانی تربیتی امروز 🎤 سخنران: سجاد صدیقی (مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان) 🕗 زمان برگزاری: ۱۵ آبان ۱۳۹۹، ساعت 14 لینک ورود به وبینار: 💻 skyroom.online/ch/da-a/tarbiat #مدرسه_حکمرانی #دانشگاه_عالی_دفاع_ملی #آموزش_و_پرورش #سند_تحول_بنیادین #حکمرانی_تربیتی

روز پنجشنبه 15 آبان ماه در پنل تخصصی #حکمرانی_تربیتی از مجموعه پنل‌های دومین همایش ملی حکمرانی اسلامی که توسط دانشگاه دفاع ملی و مدرسه حکمرانی شهید بهشتی برگزار می‌گردد به دعوت #مرکز_مطالعات_حکمرانی_تربیتی تلاش کردم در ارائه‌ای به این پرسش پاسخ دهم که آیا اسناد و قوانین ما (بخصوص سند تحول بنیادین) در ضمن خود مدلی از حکمرانی دارد یا ندارد و اگر دارد این مدل چیست؟ برای پاسخ ابتدا عناصر تأثیرگذار بر نظام تعلیم و تربیت را دسته‌بندی کردم. این تصویر سرآغاز ارائه بنده بود و در ادامه روی تحلیل وضعیت اسناد کلان تحولی و قوانین متمرکز شدم. در انتها به دلیل فرصت محدود اشاره‌ای بسیار کوتاه به مدل حکمرانی قابل احصاء از مبانی نظری سند تحول بنیادین کردم. امیدوارم در فرصتی‌های آتی بتوانیم بیشتر در این مورد گفتگو کنیم. 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

فایل فوق خروجی تصویری ارائه بنده در پنل حکمرانی تربیتی است که در آن به صورت مشخص به بررسی اسناد و قوانین پرداختم و در نهایت مدل حکمرانی که در اسناد تحولی آموزش و پرورش بخصوص رهنامه نظام تعلیم و تربیت رسمی به صورت مستتر وجود دارد را احصاء کرده‌ام این ارائه یک ارائه صرفاً تبیینی است و در آن تحلیل و نقد و بررسی صورت نگرفته است. پی‌نوشت: دو یا سه صفحه بعد از ارائه اولیه (با توجه به محدودیت وقت) اضافه شده است. 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

فایل ارائه بنده در پنل حکمرانی تربیتی در دومین همایش حکمرانی اسلامی که توسط دانشگاه عالی دفاع ملی برگزار شد. در این ارائه به صورت مشخص به بررسی اسناد و قوانین پرداختم و در نهایت مدل حکمرانی که در اسناد تحولی آموزش و پرورش بخصوص رهنامه نظام تعلیم و تربیت رسمی به صورت مستتر وجود دارد را احصاء کرده‌ام. این ارائه یک ارائه صرفاً تبیینی است و در آن تحلیل و نقد و بررسی صورت نگرفته است. پی‌نوشت: دو یا سه صفحه بعد از ارائه اولیه (با توجه به محدودیت وقت) اضافه شده است. 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

رابطه #اقتصاد_مقاومتی و #اقتصاد_بدون_نفت با #آموزش_و_پرورش #هویت_مستقل، اوّلین چیزی است که ما بایستی در جوان خودمان، در نوجوان خودمان رشد بدهیم و پرورش ‏بدهیم. بعد آن‌وقت اقتصاد مقاومتی معنا پیدا می‌کند. این‌جور نیست که بعد ما برای اینکه بخواهیم اقتصاد ‏مقاومتی انجام بگیرد، مسئولین بالای دولتی بیایند بنشینند صد جلسه پشت‌سرهم تشکیل بدهند و مرتّب ‏آئین‌نامه، مرتّب بخشنامه، مرتّب فلان؛ آخرش هم حالا به آن صورتی که کامل است انجام نگیرد. الان خب ‏دارند تلاش می‌کنند که این اقتصاد مقاومتی تحقّق پیدا کند؛ وقتی روحیه، روحیه‌ی استقلال و مقاومت و ‏ایستادگی در مقابل دیگران نیست، خب سخت است دیگر. وقتی عادت می‌کنیم که یک ذخیره‌ای را -که در ‏خانه‌ها معمولاً خانواده‌های عاقل و بافکر ذخیره‌هایی نگه می‌دارند برای خودشان؛ ما هم یک ذخیره‌ی خداداد ‏داریم و آن نفت است- مرتّب دربیاوریم و بفروشیم، مرتّب دربیاوریم و بفروشیم، بدون ارزش افزوده؛ یک‌وقت ‏این را تبدیلش می‌کنیم به یک چیزی که دارای ارزش افزوده است، خیلی خب، قابل قبول است، امّا نخیر، ‏بدون هیچ ارزش افزوده‌ای، همین [فقط] درمی‌آوریم و می‌فروشیم.... نفت یعنی ‏پول، نفت یعنی طلا؛ ما ارزش افزوده‌ای از نفت به‌دست نمی‌آوریم؛ ثروتمان را از زیر خاک درمی‌آوریم و ‏می‌دهیم... این را نمی‌شود در حساب تراز تجاری قرار داد. این‌ها مهم است. #هویت_مستقل وقتی بود، از ‏این‌جور زندگی کردن انسان دور می‌شود؛ آن‌وقت #اقتصاد_مقاومتی معنا پیدا می‌کند، #اقتصاد_بدون_نفت معنا ‏پیدا می‌کند، #فرهنگ_مستقل معنا پیدا می‌کند.‏ (1395/2/13) #بدون_شرح 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

✳️از آذر 1399 تا آذر 1390 دقیقاً 9 سال تمام می‌شود. یک سال کمتر از طول دو برنامه توسعه 5 ساله و یک سال بیشتر از طول دو دولت! ✳️از زمان شکل‌گیری آموزش و پرورش جدید در کشورمان از سال 1230 ه.ش (تأسیس دارالفنون) آموزش و پرورش تغییرات زیادی داشته است. مهمترین تبلور این تغییرات را اگر بخواهیم بگویم چه در قبل از انقلاب اسلامی، چه در بعد از انقلاب اسلامی تغییرات در ساختار دروه‌های تحصیلی بوده است. این عددها نشانه تغییرات بنیادین! بوده است: 6-6 به 5-3-4 یا 5-3-2-1 یا 3-3-3-3 بعد از انقلاب اسلامی دو بار برای «تغییر بنیادی» یا «تحول بنیادین» نظام آموزشی تلاش شده است، اما مقاومت ساختار کهنه، افراد و اندیشه‌های کهنه و وابستگان به غرب و همچنین افراد سطحی و ظاهرگرا در برابر تغییر و تحول بسیار پر حجم بوده است. بررسی سرنوشت این دو تغییر برای تجربه آینده و #گام_دوم_انقلاب بسیار حائز اهمیت است. یک عنصر مشخص در دچار شدن طرح‌های تحولی به بن‌بست اجرا، مدیران خسته، نارکارآمد، تنبل، وابسته فکری به غرب، سیاست زده و... بوده است. ✳️ اگر می‌خواهیم #بروزآوری #سند_تحول_بنیادین و #فلسفه_تربیت مختص جمهوری اسلامی در گام دوم به بار بنشیند راهی جز تشکیل #دولت_جوان_حزب‌الهی نداریم. همچنان که در مطلب قبل از زبان امام انقلاب اسلامی آورده شد حتی حل بنیادین مسائل فوری نظام مثل اقتصاد و سیاست خارجه نیز بدون تعلیم و تربیت ممکن نیست. یکی از کارهای اهالی تعلیم و تربیت تبین این مهم برای تحقق #دولت_جوان_حزب‌الهی است. 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

به پیوست نسخه الکترونیک طرح تغییر بنیادی نظام آموزشی کشور که به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی در سال 1368 رسیده بوده ارائه می‌گردد. بازخوانی تجربه این طرح و همچنین سند تحول برای بروزآوری سند تحول بنیادین و پیگیری اهداف نظام تعلیم و تربیت در #گام_دوم_انقلاب_اسلامی می‌تواند مثمر ثمر باشد. پی‌نوشت: از جناب آقای رضا امینی که این فایل را در اختیار قرار دادند نیز تشکر می‌کنم. 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

باور کنیم راه حل تحول در تکرار مصوبات و قانون‌گذاری‌ها مکرر نیست! اول باور، تعهد و التزام به قانون نیاز است و سپس «همت»، «شجاعت» و پیگیری در اجرای قانون تنها حل مشکل اقتصاد در گرو همت و شجاعت نیست! حقیقتاً در همه عرصه‌ها نیازمند این هستیم از جمله تحول بنیادین در آموزش و پرورش؛ با لحاظ نکته فوق، در مورد مصوبه اخیر شورای عالی انقلاب فرهنگی و اظهار نظر دبیر محترم آن شورا و همچنین وزیر محترم آموزش و پرورش، توجه به این بیان رهبر انقلاب اسلامی در مورد جایگاه و نسبت معلم و وزارت آموزش و پرورش برای تحول و تحقق اهداف تعلیم و تربیت در تربیت نسل مطلوب نظام اسلامی راهگشا خواهد بود: می‌گویم کار آموزش‌وپرورش، نمی‌گویم کار معلّم. با اینکه وسیله معلّم است، امّا معلّم، تنها عاملِ ایجاد یک‌ ‏چنین نسلی نیست؛ آموزش‌وپرورش است که فضا را فراهم می‌کند برای معلّم‌، برای دانش‌آموز، برای اولیا، ‏برای طرّاحان، برای نویسندگان کتاب‌های درسی؛ این‌ها همه مؤثّر است؛ [اما] آموزش‌پرورش است که این کارها را ‏انجام می‌دهد.‏ #سند_تحول_بنیادین #وزارت_آموزش_و_پرورش #معلم #ترییت_معلم #استخدام_معلم #شورای_عالی_انقلاب_فرهنگی #دولت_جوان_حزب‌الهی 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

بخشی از یادداشت دکتر #سیدیاسرجبراییلی در مقاله خطوط راهنمای تدوین برنامه هفتم در روزنامه جوان در ارتباط با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش: پرسش بعدی این است که مختصات برنامه مطلوبی که آسیب‌ها و نواقص و معایب فوق‌الذکر را نداشته باشد، چیست؟ پاسخ، یک برنامه «مسئله محور» با شرح دقیق راه‌حل‌ها و زمانبندی گام‌ها و تعیین مجریان و پیش‌بینی ناظران و ایجاد ضمانت اجرایی است. برنامه باید دستگاه‌های اجرایی مشخصی را مکلف کند که دقیقا کدام مسئله را با کدام راه‌حل‌ها و اقدامات عملیاتی و طی چه بازه زمانی حل نماید. چنین برنامه‌ای است که قابلیت پایش و نظارت توسط دستگاه‌های ناظر را نیز خواهد داشت. برنامه‌ای که صرفاً از دستگاه اجرایی بخواهد فی‌المثل «برای ایجاد تحول در نظام تعلیم و تربیت»، «#سند_تحول_بنیادین_آموزش_و_پرورش» را اجرا کند و مغایر آن عمل نکند (ماده63قانون برنامه ششم)، در شرایطی که سند تحول از درد فقدان «برنامه» جامع اجرایی رنج می‌برد، روشن است که می‌تواند حسب سلیقه مدیریت دستگاه، اجرای سند 2030 را نیز در این «تحول» بگنجاند و حتی هنرمندانه انطباق اقدماتش با «سند تحول بنیادین آموزش و پرورش» را نیز گزارش کند؛ به همان شکلی که اقدامات متعارف به نام «اقتصاد مقاومتی» فاکتور می‌شود. درباره همین مثالی که زدیم، به فرمایشات رهبر حکیم انقلاب درباره «برنامه»ای که باید برای اجرای سند تحول تدوین شود، دقت کنید: «این برنامه جامع بایستی همه هدف‌های عملیاتی را شامل بشود، متقن باشد، دارای زمان‌بندی باشد. یعنی دو چیز مهم در این برنامه جامع لازم است: یکی زمان‌بندی، یکی شاخص پیشرفت. هم زمان‌بندی کنید، هم شاخص‌هایی وجود داشته باشد که بتوان معلوم کرد که چقدر این برنامه پیش رفته و بالاتر از این، بتوان معلوم کرد که این سند چقدر درست است.» ماده 63 برنامه ششم توسعه چه نسبتی با این تصویر ترسیم شده از سوی حضرت آقا دارد؟ برای مشاهده متن کامل به @syjebraily مراجعه کنید. #آموزش_و_پرورش #برنامه_هفتم_پیشرفت #دولت_جوان_حزب‌الهی 🆔 @abbasebayat

۱۴ محور برای تدوین یادداشتی در مورد تربیت معلم و نامه وزیر محترم علوم در همان شب اول و دوم تدوین کردم که بنابر محدودیت‌هایی امکان تکمیل آن فراهم نشد و در سپس در دو مرحله نیز وقفه‌هایی در کار پیش آمد. حالا این موارد را ارسال می‌کنم امیدوارم برای مخاطبین گویا باشد و فرصت بسط فراهم گردد. پی‌نوشت: در همین زمینه می‌توانید به مقاله «نباید اتفاق بیفتد» اولین پیام این کانال نیز مراجعه کنید. 🆔 Https://eitaa.com/abbasebayat

💥 گسترش آموزش الکترونیک در دوران حکمرانی مجازی ممکن است بستر شکل‌گیری #دانشکده‌های_مجازیِ #بین‌المللی و مدارس مجازیِ بین‌المللی و حرکت به‌سمت برنامه‌ریزی بر محور اسناد بالادستی مانند #سند_2030 گردد. 💠 استاد سید محمدمهدی میرباقری: «در دوران #کرونا، آموزش الکترونیک به یک آموزش گسترده تبدیل می‌شود و ما هم در همین مسیر قرار گرفته‌ایم. این پدیده ممکن است سرآغاز شکل‌گیری #دانشکده‌های_مجازیِ #بین‌المللی و #مدارس_مجازیِ #بین‌المللی بشود که به‌شدت فضای داخل کشورها را تحت‌تاثیر قرار می‌دهد و از جهتی، بستر حرکت به سمت برنامه‌ریزی بر محور اسناد بالادستی مانند #سند_2030 و اسناد توسعه می‌شود و فضا را کاملاً در اختیار آنها قرار می‌دهد. امروز رقبای تمدنی ما یک گام بزرگ به سمت #حکمرانی_مجازی برمی‌دارند که تسلط خودشان در جهان را بیشتر کنند. ما هم باید یک گام بزرگ به سمت تمدن اسلامی برداریم و این یک رقابت بزرگ است.» ۱۳‌۹۹/۸/۲۸ ☑️ @mirbaqeri_ir