#روش_اکتشافی 🌀مراحل آموزش براى يادگيرى اكتشافى 👆اين مراحل در قالب #اقدامات_پيش_از_آموزش، #آموزش_دادن_درس و #اقدامات_پس_از_آموزش مطرح مى شود: 🌀 ۱.اقدامات پيش از آموزش 👈اگر آموزش اكتشافى بيشتر از روش هاى آموزش مستقيم به طراحى نياز نداشته باشد كمتر از آنها نيازمند اين كار نيست. 👈هر قدر طراحى اوليه دقيق تر صورت پذيرد، گام هاى بعدى مؤثرتر برداشته مى شوند. 👈 پس ابتدا طرّاحى براى يادگيرى اكتشافى را توضيح مى دهيم. https://eitaa.com/Tarbiatm

#روش_اکتشافی 👈 ۱. تعيين قصد يا هدف:  🌀 #هدف_گزينى يكى از اقدامات مهم معلم در انجام هرگونه آموزش است. در آموزش براى يادگيرى #اكتشافى، لازم است معلم از پيش تعيين كند كه مى خواهد ضمن آموزش چه مهارت هاى ذهنى و شناختى را در يادگيرندگان خود مورد تأكيد قرار دهد و به چه #نتايجى برسد. 👈 ۲. انتخاب يک موقعيت مشكل آفرين يا #معمّابرانگيز: 🌀 منظور از موقعيت معمّابرانگيز يا مشكل آفرين #موقعيتى است كه در يادگيرندگان حالت #عدم_تعادل به وجود مى آورد و منجر به برانگيختن كنجكاوى آنان مى شود. 🌀اين كنجكاوى در يادگيرندگان براى پژوهش و يادگيرى عامل انگيزشى خواهد بود. 🌀 بنابراين، معلم در آموزش براى يادگيرى اكتشافى لازم است از موارد ساده و پيش پا افتاده دورى كند و موقعيت هاى نسبتاً پيچيده و معمّابرانگيز را در پيش روى يادگيرندگان بگذارد. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 👈 در توضيح موقعيت معمّابرانگيز گفته می شود: 🔹موقعيت معمّابرانگيز موقعيتى است كه درباره يك موضوع روابط علت و معلولى را مى كاود و درباره آن سؤال هايى از قبيل « #چرا؟» و «اگر چنين شود بعد چه خواهد شد؟» را مطرح مى كند. 🔸نمونه هايى از موقعيت معمّابرانگيز در «تفسير #قرآن»:  در اينجا، برخى از موقعيت هاى مسئله آفرين در موضوع «تفسير قرآن» را به عنوان نمونه ذكر مى كنيم: 💠در آيه 50 سوره #كهف تصريح شده كه شيطان از جنّ است: (فَسَجَدُوا إِلَّا إِبْلِيسَ كَانَ مِنَ الْجِنِّ)، پس چرا مشمول فرمانى شد كه امر مى كرد فرشتگان بر آدم سجده كنند:  (وَإِذْ قُلْنَا لِلْمَلاَئِكَةِ اسْجُدُواْ لآدَمَ فَسَجَدُواْ إِلاَّ إِبْلِيسَ... .) (بقره: 34) @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 👈  موقعيت معمّابرانگيز : 🔸نمونه هايى از موقعيت معمّابرانگيز در «تفسير #قرآن»:  چرا در قرآن كريم به مسئله ولايت اميرالمؤمنين(عليه السلام)و نام آن حضرت تصريح نشده است؟ در آيه 55 سوره مائده: (إِنَّمَا وَلِيُّكُمُ اللّهُ وَرَسُولُهُ وَالَّذِينَ آمَنُواْ الَّذِينَ يُقِيمُونَ الصَّلاَةَ وَ يُؤْتُونَ الزَّكَاةَ وَهُمْ رَاكِعُونَ.) چرا شيعيان «ولايت» را به معناى «سرپرستى» مى گيرند؟ آيا «ولايت» به معناى دوستى و... نيست در آيه مزبور، عبارت (الَّذِينَ آمَنُواْ) جمع است. چگونه به مفرد اطلاق مى شود؟ @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 👈 موقعیت معمّابرانگیز 🌀چرا در آيه 11 سوره نور (إِنَّ الَّذِينَ جَاؤُوا بِالْإِفْكِ عُصْبَةٌ مِنكُمْ لَا تَحْسَبُوهُ شَرّاً لَكُم بَلْ هُوَ خَيْرٌ لَكُمْ...) خداوند پخش شايعات و تهمت ها را در مورد مؤمنان، نه تنها شرّى براى آنها نمى داند، بلكه به خير و صلاح آنان مى داند؟ 🌀چرا خداوند در آيه 90 سوره انعام (فَبِهُدَاهُمُ اقْتَدِهْ) پيامبر(صلى الله عليه وآله) را به اقتدا به هدايت انبيا فراخواند؟ اگر به جاى آن مى فرمود: «فبهم اقتده» چه مى شد؟ 🌀در آيه سوم سوره نساء (وَ إِنْ خِفْتُمْ أَلاَّ تُقْسِطُواْ فِي الْيَتَامَى فَانكِحُواْ مَا طَابَ لَكُم مِنَ النِسَاء) چه ارتباطى بين ترس از عدم رعايت عدالت در مورد يتيمان و ازدواج با زنان وجود دارد كه خداوند آنها را به هم مرتبط ساخته است؟ @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌀در مباحث تفسير قرآن، هر يک از سؤالات مزبور چون حالت عدم تعادل را در يادگيرندگان به وجود مى آورد، منجر به برانگيختن كنجكاوى آنان گشته و انگيزه آنان را براى حل مسئله و رسيدن به حالت تعادل افزايش مى دهد. 🌀🌀 #آموزش_دادن_درس معلم پس از تعيين هدف هاى درس و انتخاب يا طرح يک موقعيت معمّابرانگيز يا مسئله آفرين، به آموزش درس مى پردازد. 🔄براى اين منظور مى تواند #اقدامات زير را انجام دهد: 🌠 ۱. آماده ساختن #يادگيرندگان و توضيح دادن روش هاى اكتشافى:  🔸در آغاز آموزش براى يادگيرى اكتشافى، معلم بايد به يادگيرندگان بگويد كه در طول درس چه كارهايى بايد انجام دهند. 🔸همچنين بايد دانش آموزان را براى انجام فعاليت ها آماده كند.  🌀 #شيوه هاى مهم آموزش اكتشافى را به نحو زير توضيح داده شده است: 👈در پست بعد.. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌀 #شيوه هاى مهم آموزش اكتشافى را به نحو زير توضيح داده شده است: #الف. معلم به يادگيرندگان بگويد كه هدف درس مربوط به يادگيرى اكتشافى كسب اطلاعات تازه نيست، بلكه هدف #انجام_پژوهش و #تفكر مستقلانه است. #ب. معلم درباره #موقعيت_معمّابرانگيز يا #مسئله_آفرين از يادگيرندگان سؤال بپرسد. براى اين سؤال نبايد تنها يك جواب مطلقاً درست وجود داشته باشد و معلم هم نبايد در همان #آغاز كار جواب سؤال را توضيح بدهد. #ج. در ضمن #جمع_آورى داده هاى موردنياز براى پاسخ دادن به سؤال معلم، دانش آموزان بايد #تشويق بشوند تا براى كسب راهنمايى از معلم سؤال بپرسند. #معلم بايد تا حدّ توان خود سؤال هاى دانش آموزان را به #بهترين شكل جواب بدهد. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌠۲. ارائه موقعيت معمّابرانگيز:  در اين مرحله از آموزش اكتشافى، معلم موقعيت معمّابرانگيز را در اختيار يادگيرندگان قرار مى دهد. 🌀 ارائه موقعيت مسئله آفرين بايد به گونه اى باشد كه دانش آموز را به خود جلب كند و در او حالت عدم تعادل شناختى بيافريند 🌀 اين امر موجب توفيق يادگيرنده در كسب اطلاعات لازم و رسيدن به جواب مسئله خواهد بود. 🌠۳. جمع آورى اطلاعات يا داده ها و آزمايش گرى: 🌀در اين مرحله، يادگيرندگان به جمع آورى اطلاعات مورد نياز براى پاسخ دادن به سؤال يا سؤال ها و انجام آزمايش به صورت عينى يا ذهنى مى پردازند. 🌀 جمع آورى اطلاعات از طريق پرسش از معلم، تفكر، مطالعه و مانند آن امكان پذير است. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌠 ۴.فرضيه سازى و توضيح دادن: 🌀پس از آن كه دانش آموزان اطلاعات و داده هاى ضرورى را #گردآورى كردند و آزمايش هاى ضرورى را درباره پديده موردنظر انجام دادند، نوبت به ارائه #توضيحات و ساختن فرضيه مى رسد. 🌀 در اين مرحله است كه معلم تمام #انديشه هاى پيشنهادى دانش آموزان را مورد #تشويق و تأييد قرار مى دهد. 🌀نقش معلم در اين مرحله از آموزش اكتشافى آن است كه براى انديشه هاى دانش آموزان #احترام قايل شود و تبادل آزاد انديشه ها را در بين آنان #تشويق كند. 🌀البته مى تواند از دانش آموزان سؤال هايى بپرسد تا #عقايد و انديشه هاى خود را مستند سازند و براى آن #دلايل توجيهى بياورند. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌠 ۵. تحليل فرايند اكتشاف: 🌀 منظور از تحليل فرايند اكتشاف اين است كه يادگيرندگان به كمک معلم #فعاليت_هايى را انجام دهند كه منجر به تجزيه و تحليل فرايندهاى فكرى خودشان بشود. 🌀 براى اين منظور، معلم مى تواند از دانش آموزان بخواهد تا به انديشه خود #بازگردند و دريابند كه در ضمن تفكر و رسيدن به جواب معمّا يا مسئله چه #مراحل_فكرى را طى كردند. 🌀از جمله مى تواند بپرسد: 💠چه زمانى اولين توضيحات روشن به ذهنتان رسيد؟ 💠چرا بعضى توضيحات را بر بعضى ديگر ترجيح داديد؟ 💠چرا بعضى توضيحات را كنار نهاديد؟ 💠آيادر جريان درس عقايدتان را تغيير داديد؟ 💠چه چيزى سبب اين تغييرات شد؟ @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌀🌀 #اقدامات_پس_از_آموزش اقدامات پس از آموزش، در روش آموزش براى يادگيرى اكتشافى، مانند ساير روش هاى آموزشى شامل ارزشيابى از فعاليت هاى يادگيرندگان و نتايج به دست آمده و دادن نوعى #بازخورد به آنان است. 🌀به دليل آنكه در اين روش آموزشى هدف #كسب_دانش و #اطلاعات_تازه نيست، روش هاى مرسوم و متداول ارزشيابى، يعنى #آزمونهاى_كتبى، در اين باره مفيد نيستند. 🌀به جاى اين وسايل اندازه گيرى، بهتر است از #آزمونهاى_عملكردى و ساير وسايلى كه براى سنجش فرايندهاى يادگيرى مناسب ترند، استفاده كرد. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #محدوديتهاى روش يادگيرى اكتشافى 🌀روش يادگيرى اكتشافى به رغم نقاط قوت و فوايدى كه دارد، مورد #انتقادهايى نيز قرار گرفته است. به برخى از اين انتقادها اشاره مى نماييم: 🔴 ۱. #معلمى كه معمولا #ناتوان است (يا حتى يک #معلم_كارآمد در #روزى كه ناموفق است) ممكن است نتايج #فرعى روش اكتشاف كلاس خود را #شگفت_انگيز بخواند تا عدم توانايى خود را #بپوشاند. 🔴 ۲. احتمال اينكه #همه_جلسات اكتشاف كارا باشند، #كم است. 👆 جلسات واقعى اكتشاف در داخل و خارج از مدرسه به #ندرت_يافت_مى_شود. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #محدوديتهاى روش یادگیری اکتشافی 🔴 ۳. چون دانستن #حداقلى_از_معلومات، شرط اول ارتقا به تعليم و تربيت عالى تر است، اغلب دانش آموزانى كه از طريق روش اكتشاف ياد مى گيرند، احتمالا آن قدر #نمى_آموزند كه در پذيرش اغلب كالج ها و دانشگاه ها پذيرفته شوند. 🔴 ۴. احتمال بسيار دارد يک يا دو دانش آموز بخواهند همه اكتشاف را به خود #منحصر كنند; زيرا همه افراد كلاس به ندرت مى توانند در يك لحظه به بينش برسند و احتمال دارد كه اين موقعيت، #حسادت، #رنجش يا #احساس_حقارت دانش آموزانى را كه هرگز اكتشافى نكرده اند، برانگيزاند. ادامه دارد... @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #محدوديتهاى روش یادگیری اکتشافی 🔴 ۵.در يک زمان فقط يک نفر مى تواند صحبت كند. معلم هر شيوه اى را هم كه به كار برد، به ناچار يكى از دانش آموزان به عنوان سخنران عمل مى كند و بقيه گروه، دست كم به طور موقتى مجبورند نقش شنونده را ايفا كنند. 🌀در اين حالت، به خصوص اگر گوينده قوّه بيان نداشته و پر چانه باشد، ممكن است دانش آموزان كمتر مجذوب و درگير موضوع شوند. 🌀 برخى از دانشجويان دانشگاه ترجيح مى دهند در كلاس درس به آنچه معلم مى گويد، گوش دهند. 🔴 ۶. مشكل ديگر آن است كه معلمى كه از اين روش استفاده مى كند در موقعيت خود دچار مشكل مى شود. 🌀 آيا او بايد وانمود كند كه خودش نيز موضوع را نمى داند، يا به دليل اكتشاف به طور جمعى، چيزهايى را براى آموختن انتخاب مى كند كه خود هنوز ياد نگرفته است؟ 🌀يا صريحاً بگويد «من مى دانم، ولى شماخودتان بايد آن را پيدا كنيد»؟ @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #محدوديتهاى روش یادگیری اکتشافی 🔴 ۷. در اين روش، فرهنگ اعضاى جديد خود را از مجموعه اى از مهارت ها، دانش و اعمال اجتماعى و اخلاقى بهره مند #نمى_سازد و اعضاى جديد بايد #وقت خود را براى دوباره كشف كردن گذشته #تلف كنند. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: 👈 ۱. #ايجاد_جوّى_آرام 🌀براى اينكه روش اكتشافى #مفيدتر واقع شود، دانش آموزان بايد براى نظرهاى خود، بدون ترس از #تمسخر يا #شكست، احساس آزادى كنند.  🌀 محيط كامل مطلوب يادگيرى ، محيطى عارى از #تهديد توصيف مى شود. 🌀 براى اينكه دانش ياد گرفته شده در رفتار اثر بگذارد، فرد بايد ارتباط دانش با خود را درک كند، و اين درک شخصى وقتى به بهترين صورت انجام مى گيرد كه محيط آرام و عارى از #شتاب_زدگى وجود داشته باشد. 🌀آنها همچنين استدلال مى كنند كه « #اشتباه_كردن جزء لاينفك يادگيرى است. در جايى كه اشتباه كردن مجاز نيست، به احتمال زياد، يادگيرى كم صورت مى گيرد.» @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پیشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. ۲. #ارائه_موضوعى_تهييج_كننده 🌀با ارائه موضوعى تهييج كننده يا سؤالى كه گسترش بينش را #تشويق كند، به سازمان دادن بحث بپردازيد. 🌀 اين قسمت، #محور روش اكتشافى را تشكيل مى دهد. 🌀نكته اصلى اين است كه شرايط را به گونه اى تنظيم كنيم كه به بينش بينجامد. 🌀سؤال را مى توانيد طورى طرح كنيد كه فقط بر يک نكته تأكيد داشته باشد و يا بكوشيد دانش آموزان را در درک چندين مفهوم وابسته به هم تشويق كنيد. 🌀 البته، موضوعات با توجه به #سطح_كلاس و #نوع_مطلب فرق خواهد كرد. ⭕⭕ توجه به شيوه هاى زير مى تواند زمينه كسب بينش را براى دانش آموزان فراهم سازد: 👈ادامه دارد... @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پیشنهادها ⭕⭕ توجه به شيوه هاى زير مى تواند زمينه كسب بينش را براى دانش آموزان فراهم سازد: #تأكيد_بر_مقايسه: 🌀مثلا، آيه ۵ سوره كهف را كه نشانگر جن بود شيطان است، با آيه ۳۴ سوره بقره كه ظاهرش فرشته بودن شيطان است، مقايسه كنيد. #تشويق_به_حدس_زدن: 🌀براى مثال، از شاگردان بخواهيد حدس بزنند كه چرادر آيه ۵۵ سوره مائده عبارت جمع «الذين آمنوا» به اميرالمؤمنين(عليه السلام) اطلاق شده است؟ #تهييج_آگاهى : 🌀مثلا، از شركت كنندگان بخواهيد آيه ۱۱ سوره نور را تحليل كنند كه چرا در آن، شايعه پراكنى عليه مؤمنان را مايه خير براى آنها دانسته است؟ ادامه دارد... @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پیشنهادها ⭕⭕ توجه به شيوه هاى زير مى تواند زمينه كسب بينش را براى دانش آموزان فراهم سازد: #عوض_كردن_موضوع: 🌀براى مثال، پس از آنكه شاگردان را متقاعد كرديد كه عبارت جمع «الذين آمنوا» مى تواند بر يك فرد اطلاق شود، از آنها سؤال كنيد كه #چرا در آن آيه ولايت به معناى «سرپرستى» و نه به معناى «دوستى» به كار رفته است؟ #معرفى_يافته_هاى_مغشوش_كننده: 🌀 مثلا، #فيلمى نشان دهيد كه مفاهيمى را مغاير آنچه دانش آموزان بديهى مى دانند، #مجسّم كند. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: ۳. #نگه_داشتن_بحث_در_مسير_اصلى 🌀وقتى بحث ادامه دارد، سعى كنيد آن را در مسير اصلى نگه داريد و هر انحرافى را در آن به موضوع اصلى برگردانيد. نكات مطرح شده را مورد #تحليل و سؤال قرار دهيد. 🌀اگر مى خواهيد مثل يک رهبر عمل كنيد، بايد #نظارت هم داشته باشيد. 🌀براى مثال، اگر انحرافى در بحث پيش بيايد معمولا بهتر است آن را به موضوع اصلى #برگردانيد. 🌀با اين حال، گاهى احساس مى كنيد كه بهتر است كلاس را به پيگيرى موضوع #بى_ارتباط اما مهمى تشويق كنيد. 🌀در هر حال، #نظارت شما بايد هميشه غيرمستقيم و هوشيارانه باشد تا #جوّ آرام و #غيرعجولانه كلاس را حفظ كند. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: ۴. توجه به اهميت ساخت در #درک_سريع_روابط_جديد 🌀هدف روش اكتشافى اين است كه دانش آموزان را #وادارد كه ادراكات خود را به نحو كم و بيش معينى تجديد سازمان كنند تا بتوانند #روابط_جديد را دريابند. بنابراين، بحث هاى كاملا بازى كه بدون نتيجه ادامه پيدا مى كند، معمولا مورد توجه #نيست. 🌀اين پيشنهاد كه شما جلسات اكتشافى را سازمان دهيد، مستلزم آن است كه پيش از شروع درس بدانيد از دانش آموزان #انتظار ياد گرفتن چه چيزى را داريد. 🌀 به هر حال، بايد آن قدر #انعطاف داشته باشيد كه به دانش آموزان اجازه دهيد رويه كم و بيش متفاوتى را در پيش گيرند يا فراتر از آنچه تصور كرده ايد، پيش روند. 🌀 اگر به دانش آموزان فرصت دهيد، احتمالا متعجب مى شويد كه چقدر #از_آنها مى توانيد #ياد_بگيريد! 🌀در حقيقت، اين يكى از برترى هاى روش اكتشافى بر يادگيرى برنامه اى است. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: 👈 ۵. مناسب تر بودن اين روش براى #دانش_آموزان_باهوش 🌀توجه داشته باشيد كه روش اكتشافى براى دانش آموزان باهوش، متكى به نفس، با انگيزه كافى و براى موضوعاتى كه رفتار پايانى مشخص ندارند، #مناسب_تر است. 🌀اگرچه بسيارى از معتقدان روش اكتشافى بر اين نظرند كه اين روش مى تواند در همه سطوح، با همه دانش آموزان با #استعدادهاى گوناگون و براى تمام موضوعات درسى به كار رود، ولى بديهى است كه در بعضى موقعيت ها #بهتر از موقعيت هاى ديگر به كار مى رود. 🌀براى مثال، احتمال بسيارى وجود دارد كه كودكان خردسال استفاده كاملى از اين روش #نكنند. 🌀به علاوه، اين نتيجه گيرى به نظر معقولانه است كه گرچه كودكان باهوش و #متكى به نفسى كه به مدرسه و يادگيرى علاقه مند هستند ممكن است با يك برنامه #ثابت و پيگير اكتشافى پيشرفت كنند، 🌀ولى چنين برنامه اى براى كودكان كم هوش تر ـ بعد از مشاهده مكرّر همكلاسانى كه از كسب بينش اظهار رضايت مى كنند ـ ممكن است #دلسردكننده باشد. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: 👈 ۷. توجه به برخى #معيارها براى كسب نتايج مطلوب تر 🌀توجه داشته باشيد كه #گرايش ها مهم تر از موضوعات درسى است، و اينكه #چطور_بياموزيم، از اينكه چه بياموزيم، #مهم_تر است. 🌀نظريه پرداز ميدانى به #احساس دانش آموزان درباره آنچه مى آموزند توجه زيادى مى كند. 🌀 اگر تعداد #جلسات_اكتشاف و تعداد #جلسات_برنامه_اى و #سخنرانى برابر باشند، مقدار يادگيرى قابل اندازه گيرى كه حاصل جلسات يادگيرى برنامه اى و سخنرانى است #بيشتر خواهد بود، ولى از اين ديدگاه، بر حسب اينكه چه معيارهايى به كار رود، نتايج كار جلسات اكتشاف مطلوب تر و معنادارتر خواهد بود. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌀چون هدف مدارس، #توسعه حداكثر قابليت هر دانش آموز به عنوان عضوى #خوشبخت و #مولّد براى جامعه است، 🌀محک واقعى موفقيت دانش آموز، #ميزان_اطلاع او از آموخته هاى خود يا حتى درجه توانايى وى در به كار بردن اين آموخته ها در مدرسه و زيرنظر معلم نيست، بلكه محک واقعى، ميزان استفاده داوطلبانه او از اين آموخته ها در زندگى روزمرّه خارج از مدرسه است. 🌀به عبارت ديگر، #نگرشى كه همراه با موضوعات درسى كسب مى شود، احتمالا از خود موضوعات درسى نيز #مهم_تر است. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌀🌀 #جمع_بندى_نهايى 🌀روش يادگيرى اكتشافى روشى بسيار مؤثر براى تقويت انگيزه دانش آموزان در جهت درک مطلوب تر مطالب درسى به شمار مى رود. 🌀البته این روش به عنوان روش مستقل در کلاس و آموزش #نباید استفاده شود و لازم است با سایر روش های تدریس تلفیق شود. 🌀همچنین اجراى اين روش نيازمند #معلمى_توانا و #با_كفايت، #دانش_آموزانى_آماده_و_مستعد، و #موضوعى_مناسب است، 🌀و اين موارد خود نوعى #محدوديت براى آن محسوب مى شود، 🌀اما مى توان با به كارگيرى #پيشنهادهاى ارائه شده در اين نوشتار، زمينه استفاده از فوايد بسيار اين روش را فراهم كرده و محدوديت هاى آن را كمينه ساخت. 🌀 آنچه مهم است آن است كه ساختن دانش توسط خود #يادگيرندگان به درونى شدن و جوشش آن مى انجامد. @Tarbiatm